EVOLUCIÓN DE LA INTELIGENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA

Evolución de la Inteligencia en la Primera Infancia

Alberto Romero Domínguez

Desarrollo

Inteligencia

contextualización conceptual

Etapas

Primera Infancia

Factores

La evolución de la Inteligencia en la Primera Infancia

Diversos autores explican desde sus perspectivas, investigaciones y descubrimientos la Evolución de la Inteligencia en la Primera Infancia.Pero los mas destacados son:

• Jean Piaget
• Erik Erikson
• Jerome Bruner.

¡Veamoslos!

Según Jean Piaget

En su Teoría del desarrollo cognitivo se establecen cuatro estadios mediante los cuales, el individuo transita de una determinada edad a otra, desarrollando su "Inteligencia" desde lo más básico, hasta lo más abstracto. Pero en términos de "Primera Infancia", Piaget consideraba a esta sólo en su primer estadio, la Etapa sensoriomotriz (0-2 años), ya que es la única etapa en la cual el infante no es capaz de pensar de forma abstracta o lógica (Piaget 1986).

estadio sensoriomotriz y sus subestadios

Subestadio 3 (4-8 meses) REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS

Subestadio 1 (0-1 mes) REFLEJOS

Subestadio 2 (1-4 meses) REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS

Estadio sensoriomotriz (desde el nacimiento hasta el inicio de los 2 años aproximadamente)

Subestadio 6 (18-24 meses) COMBINACIONES MENTALES

Subestadio 5 (12-18 meses) REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS

Subestadio 4 (8-12 meses) COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS

Según Erik Erikson

Según su teoría del desarrollo psicosocial, la primera infancia se extiende desde el nacimiento hasta los 3 años de edad. Pero tomaremos sus primeras 4 etapas de su teoría para comprender mejor la evolución de la inteligencia del infante:

Etapa 4: Laboriosidad frente a inferioridad (6-12 años)

Etapa 2: Autonomía frente a vergüenza y duda (2-3 años)

Etapa 3: Iniciativa frente a culpa (3-6 años)

Etapa 1: Confianza frente a desconfianza (0-2 años)

Según Jerome Bruner

En su teoría del desarrollo cognitivo describe la evolución de la inteligencia en la primera infancia a través de los tres modos de representación del conocimiento:

Etapa icónica (1-6 años)

Etapa enactiva (o-1 años)

Etapa simbólica (7 años en adelante)

Bruner sostiene que los niños deben tener oportunidades de explorar el mundo a través de todos los tres modos de representación. Esto les ayudará a desarrollar un conocimiento completo y comprensivo del mundo que los rodea.

Factores influyentes

Los factores que influyen en la evolución de la inteligencia durante la primera infancia son complejos y variados., pues cada autor abordado anteriormente describe la evolución de la inteligencia de diferentes maneras, de acuerdo a su epoca, y es por ello que veremos los factores según cada autor:

Jerome Bruner (1915-2016)

Erik Erikson (1902-1994)

Jean Piaget (1896-1980)

conclusión

"La evolución de la inteligencia en la primera infancia es un proceso complejo y multifacético, según las perspectivas de Jean Piaget, Erik Erikson y Jerome Bruner. Mientras Piaget destaca la importancia del desarrollo cognitivo, Erikson se centra en la formación de la identidad, y Bruner resalta la influencia del entorno sociocultural. Estas diferentes visiones nos muestran que la inteligencia infantil se desarrolla a través de una interacción dinámica entre factores biológicos, psicológicos y socioculturales, subrayando la importancia de una educación temprana que tenga en cuenta estas dimensiones."

¡Gracias por su atención!

El desarrollo de la inteligencia en la primera infancia se divide en una serie de etapas (según distintos autores y la manera en como llamen dichas etapas), cada una de las cuales está caracterizada por un conjunto de habilidades cognitivas y motoras específicas. -Definición propia-

En esta etapa, el niño comienza a desarrollar un sentido de iniciativa. Explora el mundo y se involucra en nuevas actividades. Si se le anima a tomar la iniciativa y a probar cosas nuevas, desarrollará un sentido de iniciativa. Por el contrario, si se le impide tomar la iniciativa o si se le castiga, puede desarrollar un sentido de culpa. El desarrollo de un sentido de iniciativa es importante para el desarrollo de la inteligencia en la primera infancia. Los niños que se sienten capaces de tener éxito son más propensos a esforzarse para obtener logros.

• La confianza básica: Capacidad de confiar en los demás y en el mundo que nos rodea. Los niños que la desarrollan son más propensos a explorar el mundo y a aprender de sus experiencias.

• La autonomía versus vergüenza y duda: Capacidad de hacer las cosas por uno mismo. Los niños que la desarrollan son más propensos a ser independientes y curiosos.

• La iniciativa versus culpa: Capacidad de tomar la iniciativa y perseguir los propios intereses. Los niños que la desarrollan son más propensos a ser creativos y a resolver problemas.

El comportamiento es más deliberado e intencional. Coordinan conductas aprendidas previamente (mirar un sonajero y sujetarlo) y emplean los comportamientos aprendidos para alcanzar objetivos. Anticipan eventos.

Capacidad de aprender, comprender, abstraer información y resolver problemas. Es una capacidad compleja que está influenciada por una serie de factores, entre los que se incluyen la genética, el entorno y la estimulación.-Definición propia-

• Los modos de representación: Los niños que tienen oportunidades de explorar el mundo a través de todos los modos de representación son más propensos a desarrollar una inteligencia completa y comprensiva.
• El aprendizaje activo y constructivo: Los niños que tienen oportunidades de explorar y experimentar son más propensos a desarrollar su inteligencia.
• La relevancia del aprendizaje: Los niños que aprenden sobre temas que les interesan y que les resultan útiles son más propensos a desarrollar su inteligencia.

Superan el ensayo y error. Pueden representar mentalmente eventos. El pensamiento simbólico permite pensar sobre los eventos y anticipar sus consecuencias sin recurrir siempre a la acción. Pueden utilizar símbolos como señas o palabras y pueden hacer juegos de papeles.

Los niños aprenden a través de la acción y la manipulación del entorno. Exploran el mundo a través de sus sentidos y desarrollan un sentido de su propio cuerpo y de los objetos que los rodean.

En esta etapa, el niño desarrolla un sentido de confianza en sí mismo y en el mundo que le rodea. Si recibe cuidados sensibles y amorosos, desarrollará un sentido de confianza. Por el contrario, si recibe cuidados inconsistentes o insensibles, puede desarrollar un sentido de desconfianza. El desarrollo de un sentido de confianza es esencial para el desarrollo de la inteligencia en la primera infancia. Los niños que se sienten seguros y amados son más propensos a explorar el mundo que les rodea y a aprender.

Repetición de comportamientos placenteros que ocurren inicialmente por casualidad (succión de pulgar). Las actividades se enfocan en el propio cuerpo más que en el entorno. El esquema se modifica introduciendo variaciones debidas a la experiencia. Primeras adaptaciones aprendidas. Comienzan a coordinar la información sensorial y a sujetar los objetos.

• El desarrollo físico: El crecimiento del cerebro y la maduración del sistema nervioso, proporciona la base para el desarrollo cognitivo.
• La interacción con el entorno: Los niños aprenden a través de la comunicación con el contexto en el que viven. Al explorar el mundo que les rodea, los niños desarrollan nuevas habilidades y conocimientos.
• El aprendizaje social: Los niños aprenden de los demás, como sus padres, cuidadores y compañeros.

Proceso continuo y complejo que depende de una serie de factores. Es aqui donde los padres y cuidadores pueden ayudar a los niños a alcanzar su máximo potencial proporcionando una estimulación temprana y un entorno enriquecedor. -Definición propia-

En esta etapa, el niño comienza a desarrollar un sentido de laboriosidad. Aprende a dominar nuevas habilidades y conocimientos. Si se le proporciona un entorno de apoyo y de éxito, desarrollará un sentido de laboriosidad. Por el contrario, si se le compara con los demás o se le hace sentir incapaz, puede desarrollar un sentido de inferioridad. El desarrollo de un sentido de laboriosidad es importante para el desarrollo de la inteligencia en la primera infancia. Los niños que se sienten capaces de esmerarse y motivarse son más propensos a ser autonomos.

Piaget creía que la etapa sensoriomotriz era importante para el desarrollo de la inteligencia, ya que la consideraba como el momento en que los niños desarrollaban la capacidad de aprender a través de la experiencia. Sin embargo, también creía que surabte este estadio no eran capaces de pensar de forma abstracta o lógica. Piaget solo consideraba la primera infancia en el primer estadio de su teoría del desarrollo cognitivo, ya que creía que esta era la etapa en la que se desarrollaban las habilidades básicas para aprender y pensar.

Repite acciones voluntarias porque le resultan placenteras. Ya no están centradas en su propio cuerpo. Mayor interés por el entorno, repetición de las acciones que producen resultados llamativos (agitar sonajero). Acciones intencionadas pero originalmente no dirigidas a un objetivo.

Conjunto de elementos y/o circunstancias (internos o externos) que influyen en el desarrollo de la persona de manera positiva o negativa en su desarrollo y sobre todo durante la primera infancia, en donde el individuo se encunetra más maleable a esos elementos. -Definición propia-

Práctica de reflejos innatos logrando cierto control. No coordinan la información sensorial. No sostienen objetos. Los procesos de asimilación y acomodación no están diferenciados, no hay conducta intencionada.

Los niños aprenden a través de imágenes y símbolos visuales. Comienzan a dibujar, a usar juguetes y a comprender imágenes y símbolos.

Los niños aprenden a través de símbolos abstractos, como el lenguaje. Comienzan a leer, a escribir y a usar el lenguaje para pensar y resolver problemas.

Es capaz de construir nuevos esquemas basados en la experimentación. Modificación intencional de las acciones para observar los resultados. Exploración activa. Intentan nuevas actividades utilizando el ensayo y error para solucionar problemas. Permanencia de objeto.

En esta etapa, el niño comienza a desarrollar un sentido de autonomía. Aprende a controlar su cuerpo y sus acciones. Si se le proporciona un entorno seguro y de apoyo, desarrollará un sentido de autonomía. Por el contrario, si se le critica o se le juzga, puede desarrollar un sentido de vergüenza y duda. El desarrollo de un sentido de autonomía es importante para el desarrollo de la inteligencia en la primera infancia. Los niños que se sienten seguros de sí mismos y de sus habilidades son más propensos a explorar y aprender.

Se entiende como la etapa del desarrollo de la persona (tanto psicológico, cognitivo, emocional, físico y social) desde el nacimiento, hasta los 8 años (según generalidades), aunque distintos autores toman diferentes edades para comprender esta etapa.-Definición propia-