acompanyar per avaluar

acompanyar PER AVALUAR

ESTABLIR VINCLES I GENERAR CONFIANÇA

ALTES EXPECTATIVES: TOTHOM POT APRENDRE

APRENDRE ÉS UN PROCÉS PERMANENT

l'avaluAció és un procés ètic i no tècnic

INici

ORIENTAR L’AVALUACIÓ CAP EL BÉ COMÚ

ESTABLIR VINCLES I GENERAR CONFIANÇA

«Com qualsevol acte d'acompanyament vital, l’avaluació requereix la construcció d’un vincle que el generi i el sustenti. L'educand ha de reconèixer l'educador i l'educador reconeix l'educand. És aquest moment que comença l'acte educatiu i també ho fa la relació d'aprenentatge, ja que l'educació és un acte relacional de reconeixement.» Educació Relacional. Arnoldo Cisternas i Joan Quinatana 2018. Fundación SM

activitat per regular

Preguntes per mobilitzar

llibre/article per aprofundir

un vídeo per pensar

INici

APRENDRE ÉS UN PROCÉS PERMANENT

Creure que es pot millorar la intel·ligència, la capacitat i el rendiment, és tenir mentalitat de creixement. Per contra, creure que les capacitats i els talents són innats i que no es poden canviar, és tenir una mentalitat fixa Els pensaments fixos se solen construir des de la infància i es consoliden a través de l'elogi que posa èmfasi a la intel·ligència: "En saps molt" "Que intel·ligent", etc. Aquest elogi construeix en l'inconscient de l'infant una mentalitat fixa i vincula el seu èxit a la intel·ligència innata. Per contra quan es posa el focus en l'esforç ("Que bé ho has fet". "Es nota que has treballat molt ", etc.) es comencen a col·locar els pilars d'una mentalitat de creixement ... Expilca Carol Dweck que en una Escola de Chicago, aquells alumnes que no ho aconsegueixen reben una qualificació que diu: ENCARA NO. És una meravellosa manera d'obrir possibilitats de futur. La mentalitat de creixement es basa precisament en això, en entendre que estem en un permanent procés d'aprenentatge. Com eduquem els nens? Ho fem des de l'esperit de l'ara o des del de l'encara no? Estem orientant als resultats de l'ara o som capaços de pensar en gran i en el llarg termini?

INici

un vídeo per pensar

llibre/article per aprofundir

Preguntes per mobilitzar

activitat per regular

ALTES EXPECTATIVES: TOTHOM POT APRENDRE

“No tots els nens i nenes han d’arribar al mateix lloc. L’excel·lència no és que tots arribem a un mateix màxim, sinó que tots desenvolupem al màxim les pròpies capacitats i competències” Jaume Cela . Mestre i escriptor

«Si les condicions dels estudiants sempre són diferents, si els ritmes i les formes d'aprenentatge són diversos; si els punts de partida mai són homogenis, el que s'avalua no pot estar estandarditzat, sinó que ha de ser diferenciat d’acord amb les condicions i els processos individuals dels estudiants. »Neus Sanmartí / Avaluar és Aprendre

activitat per regular

llibre/article per aprofundir

INici

Preguntes per mobilitzar

un vídeo per pensar

l'avaluAció és un procés ètic i no tècnic

L'avaluació no és neutra - L'avaluació determina la nostra manera de veure'ns com aprenents i com persones. - No té cap sentit avaluar per avaluar. Menys encara avaluar per jerarquitzar, atermorir, perseguir i castigar. - Reflexionar sobre l'avaluació que volem és una forma de reflexionar sobre l'educació que volem.

activitat per regular

INici

Preguntes per mobilitzar

llibre/article per aprofundir

un vídeo per pensar

ORIENTAR L’AVALUACIÓ CAP EL BÉ COMÚ

“No fem que els millors corredors calcin sabatilles de plom; que corrin tot el ràpid que puguin. Però reconeguem per endavant que els seus guanys no els pertanyen en exclusiva. Animem als talentosos a conrear i exercitar els seus talents, però amb el benentès que les recompenses que rebin, haurien de compartir-se amb el conjunt de la comunitat.” MICHEL J.SANDEL (2021) “LA TIRANÍA DEL MÉRITO” DEBATE Catedràtic i Professor de Ciències Polítiques de la Universitat de Harvard

activitat per regular

INici

Preguntes per mobilitzar

llibre/article per aprofundir

un vídeo per pensar