Portfolio Complements

Portfolio Andrea Avinent

Complements per a la formació disciplinar en l'especialitat de llengua castellana i literatura

Índice

2 de octubre

6 de octubre

Introducción

13 de octubre

16 de octubre

20 de octubre

23 de octubre

27 de octubre

30 de octubre

3 de noviembre

6 de noviembre

10 de noviembre

Valoración

Conclusiones

17 de noviembre

Introducción

Tras todo lo aprendido y sabiendo de la importancia de la interacción, he querido hacer un portfolio algo diferente, salirme del manido word con fotos y darle cierta interactividad al proceso de lectura. Para ello, he recurrido a la herramienta Genially y he utilizado una diapositiva para cada día de clase. En cada una de estas diapositivas encontraremos 3 apartados: - Apartado de dinámicas y trabajos donde quedan explicadas todas las actividades y buenas prácticas docentes realizadas en el aula. - La BSO que nos han inspirado, a mí y a mis compañeras, las clases. - Un diario de reflexión donde además de explicar algunos conceptos aprendidos reflexiono sobre la docencia y las clases. Muy importante también, saber que cada diapositiva va encabezada por un verso poético sacado directamente de las camisetas de Pepe Coloma, pues como hemos aprendido en clase, todo es comunicación y la multimodalidad es clave para ello, así vemos que hasta las camisetas nos pueden decir cosas.

"Estoy en las nubes... ¿Lloveré?"

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

Esta primera clase en la que se nos presentó la asignatura acabó sin que tuviera muy claro de que trataba la materia ni lo que íbamos a estudiar en ella, pero ya fui consciente de la importancia que tiene e iba a tener todo aquello que nos rodea a la hora de aprender y también enseñar. Desde luego sentí curiosidad por como iba a ser el proceder de las clases, las expectativas tan bajas que me había creado respecto al máster de profesorado estaban desapareciendo rápidamente y siendo sustituidas por otras más optimistas.

• Imagen Sara García

• ¿Qué haréis con vuestras nueces?

BSO

Ahora quién - Marc Anthony

"Tanta poesía en los libros y tan poca en nuestras miradas"

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

La actividad mencionada nos sirvió para aprender el concepto de conciencia metacomunicativa --> Por otro lado, la actividad, al involucrar el whatsapp, nos permitió debatir entre posiciones apocalípticas e integradoras sobre el uso de este elemento u otras tecnologías en el aula. Una vez más, ¿por qué no utilizar aquello de la vida real para aprender? Empezamos a ver, no sólo en esta asignatura, la diferencia entre norma y uso, pero sobre todo la importancia de ligar lo uno con lo otro. ¿De qué le sirve a un alumno aprenderse la definición de algo si después no va a saber aplicarlo en día a día?

• Palabras favoritas del castellano

BSO

Por España - Samantha Hudson

"Ella me dice hasta mañana y hasta los relojes se impacientan"

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

De esta clase me quedo con la actividad del In memorian. Primero por el aprendizaje con materiales reales y multimodales que da posibilidades infinitas a la hora de enseñar y que me hace recordar mis años en el instituto en los que no íbamos más allá del libro de texto y alguna diapositiva, que diferente se pueden hacer las cosas. Además, encuentro interesante como esto funciona en los dos sentidos: estamos ante una disciplina multidisciplinar, pues en todas las asignaturas nos comunicamos, pero eso hace al mismo tiempo que también podamos usar todas las materias en nuestra asignatura, cualquier aspecto o perspectiva (lingüística, literaria, pedagógica, psicológica, sociológica).

• In memorian JFK

• Análisis contextual

• Diseño de una camiseta

• Rúbrica de evaluación

BSO

La camisa negra - Juanes

"Somos luz a pesar de que nos persiguen nuestras sombras"

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

Ahora que ya tenemos clara la conciencia metacomunicativa, aprendemos la importancia de aprovechar todas las oportunidades que tenemos en nuestro haber para desarrollarla con un diálogo múltiple y cruzado. Me resultó curioso darme cuenta de que aunque nuestra manera primaria de aprender es inductiva y vamos de lo particular a lo general, en la formación académica lo normal es el aprendizaje deductivo, de lo general a lo particular, primero aprendemos la norma y después como aplicarla.

• Adivinanzas

• Saberes

• Preguntas contra prejuicios

• Procesos comunicativos

BSO

+ PENSAMIENTOS

Dolores ft. Ralphie Choo

"Estoy en las nubes... ¿Lloveré?"

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

Al escuchar hablar a mis compañeras, el enfoque de la competencia comunicativa como algo esencial, no sólo en clase, sino en nuestro día a día, era más que obvio. Somos una sociedad porque nos comunicamos, de ahí la importancia de darle al aprendizaje sobre las competencias comunicativas un uso real, no quedarnos sólo en la norma. Pero más allá del contenido de nuestras exposiciones, fui consciente de lo cierto que es cuando se dice que se aprende cuando se enseña. Si no hubiera tenido que explicar a mis compañeros mi artículo, no lo habría procesado e interiorizado de la misma manera. Pasar de sujeto pasivo a sujeto activo, de recibir a dar la información, supone un aprendizaje en sí mismo.

• Exposiciones Píldora informativa I

Mi píldora informativa

"No quiero que seas la mujer de mi vida, quiero que seas la mujer de tu vida - pero conmigo"

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

Partiendo de nuestro recuerdo de cómo aprendimos a ir en bicicleta, se nos introducen diversos conceptos y metodologías a tener en cuenta en el aula: el aprendizaje cooperativo , el inductivo, el de descubrimiento. Y los enlazamos con el concepto principal, la competencia. Para conseguir un desarrollo óptimo de la CCI es muy importante el enfoque comunicativo del aula. Debemos crear un clima diálogico que se preste a que el alumnado se exprese, que haya interacción, situaciones reales comunicativas con géneros discursivos y tipologías textuales, textos reales dentro de los intereses del alumnado; ue sea ecléctico, que haya tareas y proyectos, un aprendizaje inductivo.

• La Muralla

• Debate

• Simulación de un juicio

BSO

Caminante - Las Bistecs

Plaça del llibre

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

Aunque mis compañeros me pusieron al día y me prestaron sus apuntes para no perderme nada de lo explicado en el aula, lo cierto es que estos días no pude asistir a clase ya que trabajo en la organización de la Plaça del llibre, un festival literario en valenciano en el que me encargo de la producción y la programación cultural. Por este motivo, aunque faltara a clase, estuve aprendiendo mucho y de diversas maneras, pues pude presenciar numerosas presentaciones de libros en las cuales observé las muchas y variadas maneras de comunicarse y expresarse que se pueden llevar a cabo.

BSO

Bon dia - Rodamons Teatre

+ PENSAMIENTOS

"Llegó prometiendo nada y se fue sucediendo TODO"

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

Nos adentramos en la educación literaria comprendiendo que la competencia lectora y la competencia literaria no son conceptos secuenciales, sino engranajes que se complementan entre sí. Leer y entender literatura es la base pero la competencia literaria es mucho más: esa habilidad se debe hacer extensible a la capacidad para expresarse, por escrito o de manera oral, a partir de un texto literario y estar preparado para cualquier debate o actividad, incluso creativa, que pudiera generar ese texto. Con las actividades propuestas trabajamos la competencia literaria global, el canon intertextual y el trabajo colaborativo, donde la clave es la interacción, somos capaces de interactuar con el texto.

• Microrrelato cooperativo

• Aforismo ikigai

BSO

Don vito y la revuelta en el frenopatico - Kortatu

"Soy joven, leo poesía y no soy cursi"

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

Aprendemos que el trabajo comunicativo se puede dar desde y a partir de muchos formatos y géneros discursivos y nos adentramos en la poesía, siendo este género discursivo uno de los más íntimos, junto al diario. Me pareció muy interesante todas las dinámicas que realizamos alrededor de la poesía, y también la música, pues aunque las canciones y la música es algo que está presente en su día a día, la poesía sigue siendo un género que no suele atraer a los jóvenes. Hacer esa aproximación tan obvia pero tan poco trabajada en el aula creo que puede abrir muchas puertas a una infinidad de prácticas docentes que consigan motivar al alumnado a leer poesía, a comprenderla y a disfrutarla.

• Kahoot sobre poesía

• Poema Teresa de Calcuta

• Poema a la inversa

• Certamen poético

BSO

Bachata rosa - Juan Luis Guerra

"Ella me dice hasta mañana y hasta los relojes se impacientan"

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

El profesor/a es el guía, es quien media entre los textos y los alumnos/as, entre la comunicación de unos y otros. Sabiendo esto, volvemos a recalcar algo esencial: la importancia de llevar la vida real al aula. Eso implica herramientas actuales y recientes como es la inteligencia artificial. Esta ha llegado para quedarse, pues utilicémosla en el aula, saquemos provecho de todo aquello que nos rodea y que nos pueda ayudar a desarrollar la competencia comunicativa intercultural. Para ello, siempre hemos de tener presente la interacción y variarla y hacer ver como varia en función del contexto, el mensaje y los emisores y receptores.

• La palabra del día

• Meditación

• Poniendo contexto

• Adivina la biografía

BSO

Bachata para docentes

+ PENSAMIENTOS

"Iba yo pensando en mis cosas cuando descubrí que mis cosas no iban pensando en mí"

Dinámicas y trabajos

Diario reflexivo

Última clase de la asignatura (de la parte de Pepe realmente). Se explora la comunicación hasta el final y de maneras que no imaginaba: abrazando árboles, haciendo teatro, leyendo poesía. Y es que si algo he aprendido en esta asignatura es que la comunicación es la base de todo, que somos seres sociales que necesitamos comunicarnos y que lo podemos hacer de infinidad de maneras. Nuestro objetivo con el alumnado es que desarrollen sus competencias comunicativas interculturales y lingüísticas lo máximo posible, que sean conscientes de cómo opera en la vida real y de la importancia que tiene nuestro lenguaje y nuestra lengua, pues cuánto mayor conocimiento tengan mejor podrán comunicarse.

• Abrazando árboles

• Obra de teatro

• Haikus de la IA

• Gran concurso

BSO

El final del verano - Dúo Dinámico

Conclusiones

Tras estos dos meses de clases, puedo concluir que salgo más sabia de lo que entré al aula en octubre y, desde luego, mucho más preparada para hacerme cargo de un aula e impartir clases a través de unas buenas prácticas docentes. Las clases en sí mismas han sido un ejemplo constante de las BPD con un proceso de aprendizaje al que no estaba acostumbrada, pero que ha sido muy gratificante. La cantidad de conceptos, prácticas y metodologías aprendidas a través de las dinámicas serán difíciles de olvidar, precisamente por la manera en las que las hemos aprendido. Termino este apartado de la asignatura convencida de la importancia de la lengua y la comunicación, de lo esencial que es hacer conscientes al alumnado de ello y desarrollar su conciencia metacomunicativa, además de las competencias comunicativas interculturales, las lingüísticas y las literarias y lectoras. Como futura docente tengo claro que es fundamental crear un clima dialógico que permita al alumnado expresarse e interactuar con sus compañeras, con los textos, con la lengua; llevar la realidad al aula para que el alumnado pueda ir de la norma al uso y del uso a la norma; ser conscientes de las necesidades de nuestros estudiantes y adaptar nuestras metodologías y aprendizajes a cada una de esas particularidades; utilizar todas las herramientas que estén a nuestro alcance, digitales o analógicas, para integrarlas en al aprendizaje, especialmente aquellas que usen en su día a día de manera habitual; y en general, pensar desde una perspectiva holística a la hora de preparar y dar las clases.

Valoración

La evaluación a través de un portfolio o su utilización como herramienta de aprendizaje, tanto en el ámbito universitario como en secundaria, me parece del todo adecuado por muchos motivos que paso a enumerar, siempre desde mi punto de vista: 1. Permite ver y ser consciente del progreso académico y de todo lo aprendido, por tanto, nos hace más conscientes de nuestro propio proceso de aprendizaje. 2. Permite mucha más creatividad en su realización que otros trabajos o exámenes. 3. Su creación implica un repaso de todo lo aprendido y una reflexión sobre ello. 4. Si se realiza como toca, requiere un trabajo continuado que permite reforzar lo aprendido en el aula. Incluso si el alumnado lo deja para el último momento, implica una metacognición mayor que memorizar y volcar toda la información en un examen. 5. Puede utilizarse como único trabajo a evaluar, ya que es bastante completo por sí mismo, o como complemento a otras formas de evaluación, como puede ser un examen más tradicional. Por otro lado, requiere llevar la asignatura completamente al día y una dedicación superior a la mayoría de los trabajos, por lo que en este máster en concreto en el que alumnado posiblemente esté compatibilizando las clases con trabajos u otras cargas, sea un tanto problemático de gestionar. Para un alumnado de secundaria, creo que habría que ir haciendo un seguimiento para asegurarnos que no lo están dejando para el último momento, ya que si les pidiéramos un portfolio en cada asignatura podría ser demasiada carga de trabajo. En definitiva, creo que el porfolio tiene más aspectos positivos que negativos, y que utilizándolo de la manera adecuada puede ser de gran utilidad en el proceso de aprendizaje del alumnado.

Portfolio Andrea Avinent

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Obra de teatro

Aún en el verde exterior se propone hacer por grupos diferentes obras de teatro, donde haya personajes o narradores. Así surge “la tormenta”, donde se crea un ruido tormentoso con los dedos de una mano en la otra mano, poniendo cada vez más dedos para hacer más ruido y aumentando la velocidad y utilizando el flash del móvil para hacer los relámpagos. Para finalizar, Pepe nos leyó un poema.

También muchas actividades de animación lectora en la que se trabajaba la motivación de pequeños y jóvenes en diferentes formatos (cuentacuentos, talleres de marionetas, de rap, de ilustración, etc). Por mi parte, siempre he pensado que la educación y la cultura van de la mano por lo que creo que este tipo de experiencias me ayudarán como docente en el futuro y me siguen inspirando para intentar difundir la cultura en todas las vertientes posibles y hacer ver a jóvenes y adultos la importancia de las letras y lo esencial que es expresarnos y comunicarnos, pues somos lo que somos y todo lo que podríamos ser gracias a ello.

Análisis contextual

Se nos mostró un texto sin ningún tipo de contexto, del cual tuvimos que deducir el canal, el emisor, el receptor, el signicado, el contexto, etc. Aclaramos que era un correo electrónico de respuesta a Pepe, por parte de la tienda de camisetas en la que había hecho un encargo. Esto lo pudimos deducir fijándonos en el vocabulario utilizado, la estructura del mensaje y el tono del mismo.

El juicio

Empezamos haciendo un mapa humano: cada persona era una ciudad de España (en mi caso Benidorm) y nos situamos en clase formando el mapa. Después nos agrupamos por afinidad territorial y buscamos noticias de nuestra ciudad relacionadas con la educación. Por último, nos repartimos los roles que hay en un juicio (abogados, fiscales, jurado, testigos…) e interpretamos esos roles para juzgar el sistema educativo español. Sin ser una dramatización porque no hay un texto fijo se realiza una simulación de un juicio que fomenta la interacción.

Abrazando árboles

¡Salimos al exterior! Esta última clase con Pepe empieza en el río, explorando las competencias medioambientales. Y que mejor manera que abrazando un árbol, ¡o varios! Tras estar en contacto con la naturaleza, se nos pidió una única palabra que nos inspirara la experiencia recién vivida. Comunicación, aprendizaje, grupo, paz... fueron algunas de las mencionadas.

Poniendo contexto

Se nos mostró una foto de un folio con el mensaje "BEBED AGUA CABRONES - Pepe" y tuvimos que pensar en qué contexto se había dado ese mensaje. Algunos fueron:- Te han dejado sin cerveza los compañeros de piso- Nota para la resaca del día siguiente (y acertamos con este).

Al ser la última clase, no hubo diario de clase, pero no quería dejar sin BSO el final de la asignatura (o la parte de Pepe).

Performance alegoría comparando las nueces con las clases

Se nos repartió una nuez a cada alumno/a mostrando que cada persona haríamos cosas diferentes con la nuez igual que haríamos cosas diferentes con el aprendizaje en clase y las clases en general, las podríamos aprovechar o no, sacarles mayor o menor partido, etc.

Haikus de la IA

Como vimos en la clase anterior, es importante utilizar la inteligencia artificial en nuestro favor para crear prácticas útiles con el alumnado. De ejemplo, se muestran haikus de Basho recreados por Octavio Paz y otros kaikus creados por una IA. Tenemos que identificar, de cuatro haikus, cuáles son originales y cuáles ha creado la IA.

Mi compañera y yo elegimos esta canción inspiradas por la actividad de decir nuestras palabras favoritas del español, en concreto por Pedro Piqueras elegiendo la palabra "cariño" porque lleva Ñ.

Gran concurso

Para cerrar estos dos meses de clases, Pepe realiza un concurso: quién más palabras del poema leído previamente en el río recuerde, se lleva el premio. El premio se lo lleva, muy merecidamente, el grupo de Ana Clara, Isabel y Laura. Como no podía ser de otra manera, este es un libro del próximo Premio Planeta: Pepe Coloma.

Las compañeras propusieron esta canción con la intención de abrirnos un poco más a los demás, a raíz de la actividad grupal de las preguntas contra prejuicios.

Meditación

Vemos y ponemos en práctica un vídeo sobre como meditar un minuto al día.

Palabras favoritas del castellano

Uno a uno, toda la clase dijimos nuestra palabra favorita del castellano (desde bunganvilla a puta), imbécil en mi caso. También a través del whatsapp preguntamos a familiares y amigos sus palabras favoritas (onomatopeya, caca, pistacho). Esta actividad nos enseñó por un lado, maneras de integrar el uso del móvil y whatsapp en dinámicas de clase; y por otro pudimos observar cómo a través de sencillas actividades como esta podemos entender una parte de la complejidad de nuestro alumnado, desde su personalidad, identidad, gustos a su forma de expresarse e interaccionar en grupo.

Las compañeras se inspiraron en el ambiente que se creó en la clase anterior debatiendo para elegir la canción.

Adivinanzas

El profesor puso una cita y a través de preguntas que sólo se pueden responder con sí o no teníamos que adivinar quién era la autora (Ana Frank). Esta actividad tan sencilla prima la interacción y se puede puede hacer de diferentes maneras, se puede hacer de manera individual, que los grupos consensuen una pregunta, pactar X rondas, etc.

Kahoot

Para romper el hielo con el tema de la poesía, empezamos la clase con un Kahoot para ver cuánto sabemos del tema.

In memorian JFK

Partiendo del mismo texto, se nos mostró 3 versiones diferentes de transmitir el mensaje a través de materiales multimodales: 1. Vídeo con imagen fija y voz monótona2. El texto escrito3. Vídeo con música y voz que modula el discurso, destacando en la imagen palabras clave del texto Nos sirvió para debatir el nivel de atención que requieren los diferentes materiales que se pueden utilizar en el aula y la importancia de utilizar materiales reales y multimodales.

Debate

A partir de dos materiales (un vídeo de Ibai hablando sobre los sueños de los adolescentes de ser streamers, y un artículo sobre las 8 profesiones del futuro) establecemos un debate sobre si hay que alentar al estudiantado a perseguir sus sueños. La conclusión a la que llegamos es buscar el equilibrio, alentar a los jóvenes a perseguir sus sueños sin mentirles y haciéndoles saber que estos pueden cambiar y pueden dedicarse a otras cosas.

Rúbrica de evaluación

Debatimos los criterios de evaluación que tenemos que tener en cuenta a la hora de evaluar las píldoras informativas de los compañeros y acordamos los siguientes: - Adecuación al formato- Capacidad de síntesis - Estructura- Originalidad- Lenguaje utilizado- Alcance comunicativo y eficiencia

Dentro de la programación incluimos el espectáculo teatral y musical "La Queboqueseria" de Rodamons Teatre. Empezaron la obra con esta canción que me persiguió mentalmente durante toda la Plaça del llibre.

Las compañeras se inspiraron en un artículo que investiga el poder de la música salsa como potenciadora del aprendizaje.

La palabra del día: libertad

Propuestas de actividades que podemos hacer alrededor de la palabra del día que podemos establecer de manera diaria en nuestras clases: - Que palabras asociamos con libertad- El campo semántico de las palabra- Reflexión sobre que es ser libre- Dibujar lo que significa esa palabra para nosotros- Vídeo "¿Se puede educar en libertad?" Cada palabra puede dar paso a propuestas diferentes y plantear dinámicas que nos lleven a introducir otros contenidos en clase.

Certamen poético

Tenemos que elegir un primer y segundo premio entre 12 poemas en base a una rúbrica propia que hayamos creado que contemple el ritmo y la musicalidad, el tema, uso del lenguaje y las palabras, figuras retóricas , emociones que genera…

Las compañeras hicieron este hit inspiradas por la clase de Pepe.

La Muralla

Partiendo de la canción de Ana Belén y Víctor Manuel "La Muralla" tenemos que decir a que cosas se abre y cierra la muralla de la canción y pensar a qué cosas puede hacer referencia, por ejemplo el veneno puede referirse a la muerte o a la envidia y los cotilleos. Después en grupo pensamos cosas a las que abrir y cerrar la muralla: - Que sean irónicas- En clave medioambiental- Sobre el máster (en este caso, nos levantamos y preguntamos a compañeros/as que no sean de nuestor grupo)

Ikigai

Partimos de un vídeo artístico en instagram de un bailarín japonés haciendo baile contemporáneo que tenía como descripción un aforismo: “Todo en el universo tiene ritmo. Todo baila.” Esto nos lleva al concepto japonés Ikigai: una vida que merezca la pena. Tenemos que pensar de manera individual en nuestro ikigai y buscar un aforimo que tenga relación.

Todo mi patrimonio son mis amigas. Emily Dickinson

Las compañeras se inspiraron en un artículo que investiga el poder de la música salsa como potenciadora del aprendizaje.

Poema de Teresa de Calcuta

Empezamos con una lectura coral del poema. Para trabajar la atención el profesor nos tiró pelotitas de papel mientras nos hacía preguntas del poema y la persona receptora tenía que contestar lo que ponía en el poema. Después se lanzaron las pelotitas y se realizan las mismas preguntas pero las respuestas eran propias, no del poema. Después por grupos se repartieron las preguntas y tuvimos que hacer nuestro propio poema y ponerle título.

Viva el mal, viva el capital¿La cosa más fácil? Seguir la corriente ¿El error mayor? El capitalismo ¿La distracción más bella? La guillotina

Las compañeras propusieron esta canción tras redactar un poema en el diario de clase.

Las compañeras se inspiraron en la dinámica de clase en la que hablamos sobre los colores favoritos para vestir.

Poema a la inversa

A raíz del poemia Menú del día de Lorenzo Robles, y tras hacer una primera lectura de la que extramos los colores, olores y sabores, transformamos el poema en lo contrario: Hoy no tenemos tiempo → Hoy tenemos todo el día

Las compañeras se inspiraron en la dinámica de clase en la que hablamos sobre los colores favoritos para vestir.

Dinámica sobre los prejuicios que tenemos sobre las personas y las profesiones. También nos sirvió para debatir con nuestros compañeros/as y conocernos mejor.

Adivina la biografía

A través de datos de diferentes autores como Cervantes o Borges, teníamos que adivinar a biografía pertenecían.

Procesos comunicativos

Se nos expusó dos procesos comunicativos diferentes: una frase pintada con spray en una pared y un poema. En grupos teníamos que sacar los elementos del proceso comunicativo de cada uno (contexto, canal, emisor, receptor, referente y código). Estos dos procesos nos llevaron a ideas muy diferentes, de ahí la importancia de dar muchos procesos comunicativos diferentes en el aula y no anclarnos en los de siempre, esto nos hará ver las diferentes interpretaciones que se pueden dar.

Conciencia metacomunicativa

El conocimiento consciente acerca de los componentes de la competencia comunicativa, su interdependencia y funciones sociales. Es sumamente importante que los alumnos tomen conciencia del lenguaje, que es nuestra principal herramienta para comunicarnos, la base de todo. De hecho, hay estudios que demuestran que cuanta mayor conciencia metalingüística, mejor lenguaje se utiliza y mejor se comunica una persona.

Hay una relación total entre el lenguaje y la sociedad, y esa relación es importante hacerla patente en clase y no obviarla. Aunque el aprendizaje de la lengua o la DLL parezca un sistema cerrado es importante ir más allá de la norma. Es importante interaccionar con la lengua para avanzar del conocimiento al comportamiento y del comportamiento a la concienciación.

Preguntas contra prejuicios

Tras ver el vídeo de Verne, tuvimos que pensar preguntas similares a las del vídeo, tres que fueran livianas y 3 que no lo fueran tanto. Algunas que se mencionaron en clase fueron: - ¿Has llorado en la última semana?- ¿A quién no le gusta el queso?- ¿Te has cuestionado tu orientación sexual? Con esta actividad, además de conocernos mejor como grupo, pudimos ver que a pesar de los prejuicios que podamos tener, también tenemos cosas en común con nuestros/as compañeros/as.

Exposición píldora informativa I

Toda la clase expusimos en 1 minuto de que trataba nuestro artículo sobre competencia comunicativa, y las compañeras que nos evaluaban tenían que hacer una crítica positiva de nuestra píldora informativa. Lo hicimos así por falta de tiempo, es mejor espaciar las exposiciones en el tiempo e ir haciéndolas en diferentes sesiones de clase para que el alumnado esté centrado en la exposición de su compañero/a y no pensando en la que tiene que hacer él/ella después.

Mi compañera y yo elegimos esta canción inspiradas por la actividad de decir nuestras palabras favoritas del español, en concreto por Pedro Piqueras elegiendo la palabra "cariño" porque lleva Ñ.

Aunque de esta clase me quedo con la importancia de prestar atención al currículum invisible; aquel que no evalúa la LOMLOE, pero que es igualmente importante. Atender a las necesidades y peculiaridades del alumnado, tener en cuenta su empatía, su esfuerzo y su desarrollo. Fijarnos en sus procesos de aprendizaje y no tanto en los resultados.

La última cena

Empieza la actividad con la frase “El conde me ha invitado a…” En un folio tuvimos que escribir solamente una palabra para completar la frase, y pasar el folio al compañero/a para que añadiera otra. Llegado el momento que haya pasado por unos cuántos compañeros finalizamos el texto añadiendo un máximo de 3 palabras y le pusimo título y un subgénero antes de leerlos en clase. Con esta actividad se han utilizado diferentes destrezas: escritura, lectura, creatividad, aprendizaje sobre el microrrelato original. Nos da pie a jugar con la intertextualidad.

Diseño de una camiseta

Tras comentar los colores favoritos para vestirnos y aquellos que no utilizaríamos nunca, de manera grupal teníamos que diseñar una camiseta. A través de esta actividad, recordamos el enfoque comunicativo desde diferentes formatos y también la posibilidad de llevar el mundo a la aula.

Las compañeras se inspiraron en la poesía de Pablo Neruda.

Saberes

Tras conocer los 4 saberes clave (saber, hechos, ideas y conceptos que adquirimos de manera abstracta; saber ser, mentalidades y la disposición a actuar ante determinadas ideas o situaciones; saber hacer, utilizar y articular los conocimientos asimilados en un contexto determinado, obteniendo de esta manera resultados concretos; y saber aprender) tuvimos que pensar subcompetencias de la competencia comunicativa y relacionarlos con ellos, algunos de los comentados fueron: Competencia gestual (comportamental) - Saber hacerCompetencia expositiva - Saber hacer y aprenderCompetencia humorística - Saber ser

“Pienso que lo mejor es definir competencia como la capacidad relacionada con la resolución de situaciones problemáticas” (Goñi, 2005, 88)

Por lo que la competencia comunicativa será la capacidad relacionada con la resolución de situaciones problemáticas comunicativas. Esta CC está integrada por diferentes competencias como la lingüística, estratégica, discursiva, mediática, sociolingüística, literaria, lectora. Desarrollando todas estas competencias haremos que los alumnos desarrolen también una gran competencia comunicativa intercultural.