Copia - TEMA 1 PSICOMOTRICIDAD

TEMA 1 Psicomotricidad

Marta María Álvarez

Psicomotricidad: delimitación terminológica, origen y fundamentos teóricos

ÍNDICE

02 Evolución de la psicomotricidad como disciplinaclesde el siglo XIX hasta la actualidad

03 Corrientes de la psicomotricidad. Evolución de la psicomotricidad como disciplinaclesde el siglo XIX hasta la actualidad

04 Legislación

01 Delimitación terminológica y origen de la psicomotricidad

1.1

Delimitación terminológica y origen de la psicomotricidad

Definición

Confluencia de las funciones psíquicas y motrices RAE

Idea de globalidad

Neuropsiquiatría

Alemania S. XIX (W. Griesinger)

Defenición

Auxiliares de medicina

España 1870 educación

Amplio campo de actuación

Ajuriaguerra a mediados del S. XX.

(Mendiara, 2008)

Definición de consenso sobre psicomotricidaden asociaciones españolas de psicomotricidad y psicomotricistas

Evolución de la psicomotricidad como disciplinaclesde el siglo XIX hasta la actualidad

1.2

Corrientes de la psicomotricidad. Evolución de la psicomotricidad como disciplinaclesde el siglo XIX hasta la actualidad

1.3

2.1 Enfoques de tratamiento

- Neuroevolutivo- Psicoanalítico - Socio-constructivista - Enfoque funcional

Corriente psicomotriz de Picq y Vayer

Modelo perceptivo-motor de Cratty

• Diseñó unas listas de seguimiento de las conductas perceptivo-motrices que esperaba que el 75% de los niños entre 2 y 12 años pudiese realizarlas sin dificultad. De esta manera, señalaba las habilidades motrices elementales que debían alcanzarse en cada estadio evolutivo
• Estudió e investigó el campo de la psicomotricidad a los niños con discapacidad.

Método psicocinético de Jean Le Boulch

MODELO

Vinculado al desarrollo cognitivo y afectivo no solo desarrollo motor.

Principios pedagógicos:

1. Dirigir la actividad espontánea del niño a una vivenciación simbólica y racional;
2. Lograr el desarrollo y la organización de las percepciones espacio temporales;
3. Proponer una metodología no directiva basada en las necesidades del niño;
4. Impulsar la creatividad y el pensamiento divergente del niño;
5. Consolidar mecanismos que enriquezcan la comunicación entre iguales;
6. Lograr el diálogo tónico mediante la relación del niño con el educador;
7. Construir el pensamiento interdisciplinar a partir de los conceptos básicos motrices.

André Lapierre

Aucouturier

Psicomotricidad Relacional y Terapéutica

método que tiene por objetivo la maduración psicológica de los niños y niñas a través de la vía motriz

En la educación vivencial el niño decide con qué interactuar

PAPEL DEL PSICOMOTRICISTA EN EDUCACIÓN VIVENCIADA:

• Generar un espacio inicial de juego donde se distribuiría el material libremente.
• Permitir al niño el movimiento y juego libre en ese entorno.
• Observar el juego que realiza el niño.
• No guiarle sobre qué debe hacer, pero sí establecer las normas de seguridad.
• Modificar el espacio y el material para generar nuevas experiencias.

1.4

LEGISLACIÓN

Marco legislativo de la psicomotricidad en España

CONTEXTO EDUCATIVO

Ley 14/1970 (LGE)

“los métodos serán predominantemente activos para desarrollar la creatividad y la responsabilidad”. El juego debe formar parte de las metodologías activas

Ley Orgánica 1/1990 (LOGSE)

Artículo 9: promover el control corporal y del movimiento y atender al lenguaje y a las relaciones sociales

LOMLOE

LOE

Ley Orgánica 2/2006

LOMCE

Ley Orgánica 3/2020

Ley Orgánica 8/2013

FORMS TEMA 1

¡BUEN ESTUDIO!

NOS VEMOS EL VIERNES

[ ... ] contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes capacidades: a) Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción. b) Relacionarse con los demas a través de las distintas formas d expresión y de comunicación. c) Observar y explorar su entorno natural, familiar y social. d) Adquirir progresivamente una autonomía en sus actividades ha bituales (Ley 1/1990, p. 28931).

El término psicomotricidad se refiere a las interacciones cognitivas, socioemocionales,simbólicas y también sensoriomotrices en cuanto a la capacidad de desarrollo del ser humanoY a su capacidad de integrarse y expresarse en un contexto psicosocial.

En España, la psicomotricidad comenzó a tener relevancia en el ámbito educativo en la década de 1970, desarrollándose en la Educación Especial y Educación Infantil.

La educación psicomotriz integra el cuerpo y la mente como un todo armónico que debe activarse a partir de un “perfil psicomotor”. Dicho perfil permite conocer el nivel de competencia motriz del niño. Se permite reconocer tres etapas del desarrollo de la psicomotricidad: Etapa de exploración; etapa de conocimiento; etapa de la representación.

Crecimiento en armonía la que más relación tiene con la psicomotricidad

1. Explica los referentes motores que acontecen desde el nacimiento hasta los 6 años, distinguiendo dos etapas: estadio del cuerpo vivenciado (de 0 a 3 años); estadio e la estructuración perceptiva (de 3 a 6 años)
2. Los principios básicos para la práctica de la psicocinética se resumen en: la importancia del movimiento como un medio de expresión y comunicación; la necesidad de un enfoque global y unitaria del movimiento; el valor de la motivación, creatividad, repetición y el aprendizaje motor; La importancia de la adaptación del movimiento a las características individuales de cada sujeto.
3. Estructura las sesiones de trabajo a través de tres tipos de actividades: actividades de juego y expresión libre; actividades de mejora de la coordinación dinámico general y óculo manual; actividades de desarrollo psicomotricidad fina.

Está relacionado con un movimiento de origen psíquico, la confluencia de las funciones psíquicas y motrices y con una serie de técnicas que favorecen la coordinación de las funciones psíquicas y motrices (RAE, 2023).

En Francia se crea el primer servicio de reeducación psicomotriz creado por Julián Ajuriaguerra a mediados del S. XX. Los psicomotricistas son considerados como auxiliares de la medicina.

Práctica Psicomotriz Aucouturier

La sala es un lugar privilegiado donde al niño se le permite SER, donde sus acciones y juegos espontáneos le van a permitir comprender-se y comprender el mundo que le rodea, para poder ir enfrentando la realidad con más tranquilidad.

• Práctica Psicomotriz Educativa y Preventiva
• Terapia Psicomotriz.
• La sala es algo serio

CEFOPP

Concibe la psicomotricidad como la habilidad comunicativa que se emite por medio del “diálogo corporal” entre el niño y el mundo que lo rodea por medio de tres formas: la relación consigo mismo, con los objetos y con los demás.

Introduce la idea de globalidad en cuanto a la confluencia de las dimensiones motriz, cognitiva, afectiva y relacional (Mendiara y Gil, 2016).

Importancia de la psicomotricidad a través de las siguientes áreas:

• Conocimiento de sí mismo
• Autonomía personal.

Se pretendía: normalizar o mejorar la conducta motora general del individuo; impulsar y facilitar el acceso al resto de aprendizajes escolares; servir de referente para consolidar la educación de todas las capacidades.

El concepto psicomotricidad se desarrolló principalmente en Alemania en el S. XIX (W. Griesinger) en el campo de la neuropsiquiatría.

Tiene un amplio campo de actuación: desde lo preventivo hasta lo educativo, pasando por lo reeducativo y terapéutico (Mendiara, 2008)