Tangram de integración curricular

Tangram de integración curricular

¿Cuál es el sentido de los Ejes articuladores y los Campos formativos?

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Conoce las piezas

Interdisciplinariedad

Ejes articuladores

Campos formativos

Campos formativos

¿Trabajo interdisciplinario a través de campos formativos?

• Representan la pluralidad de saberes y conocimientos, a través de los cuales se puede estudiar la realidad para comprenderla y transformarla.
• Buscan la integración del conocimiento para ampliar la visión de la realidad, a una que alcance a comprender su complejidad y no reduzca su comprensión a una sola perspectiva.
• Vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio.
• Los contenidos de un Campo formativo no se reducen a un solo tema, situación o problema; se podrán recuperar tantas veces estos se vinculen con otras problematizaciones de la realidad.
• La integración de los saberes y conocimientos se vive como un proceso que permite ir comprendiendo la realidad desde distintas perspectivas, ayudando a fortalecer una mirada crítica.
• Su abordaje didáctico puede ser a través de proyectos u otras estrategias que fortalezcan la interdisciplinariedad.
• Ayudan a que el aprendizaje se centre en el proceso y no en el producto.

Contenidos

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Ejes articuladores

¿Desarollo de capacidades humanas a través de Ejes articuladores?

• Expresan el desarrollo de capacidades humanas para formar ciudadanas y ciudadanos de una sociedad democrática.
• Conectan los contenidos con la acción a través de problematizar la realidad y transformarla.
• Impulsan que el aprendizaje trapase el aula e impacte a la comunidad.
• Incorporan nuevas formas de formas de razonamiento a través de la creatividad, la duda sistemática y el descubrimiento.
• Coadyudan a aprender a construir la naturaleza de un problema y sus posibles soluciones.
• Representan una perspectiva ética para aproximarse a los contenidos.
• Contemplan temáticas de relevancia social.
• Sugieren la elaboración de proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el arte y las humanidades, así como aquellos que tienen como finalidad la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente.

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Interdisciplinariedad

Interdisciplinariedad

Conocimiento fragmentado

• Parcializa la comprensión de la figura (tema, situación o problema).

• La figura representa la totalidad de un tema, situación o problema de la comunidad.
• Las piezas que lo integran representan los saberes, conocimientos y capacidades con las que se comprenderá y transformará.
• Las piezas (Campos y Ejes) dependerán de la naturaleza de la figura (situación).
• Solo viendo la totalidad a través de diversas disciplinas puede ser comprendido un tema, situación o problema, de manera más diversa y crítica.

De acuerdo con los Ejes articuladores y Campos formativos que componen cada figura, ¿qué situación o problemática podrías abordar desde la integración curricular?

Ejemplo de integración 2

Ejemplo de integración 1

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Inclusión

Pensar la inclusión desde una perspectiva decolonial implica que los niños, niñas y adolescentes se formen en espacios educativos en los que sean conscientes de que, si falta una o uno por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están incluidos todos ni todas (Autoridad educativa de la CDMX, s. f.; como se citó en el Plan de Estudio, 2022). Moore (2020) menciona que "un elemento central de inclusión desde una perspectiva decolonial es que la educación preescolar, primaria y secundaria forme ciudadanos que aprendan que la naturaleza es exterior a la sociedad, lo que requiere que construyan relaciones sociales en el marco de la naturaleza, así como relaciones ambientales en la que están incorporados los seres humanos. Los seres humanos crean medio ambientes y éstos crean personas, grupos humanos, familias y comunidades", en un ciclo permanente de interdependencia vital.

Pensamiento crítico

De acuerdo con MEJOREDU (2022), citado en el Plan de Estudio (2022), una primera tarea del pensamiento crítico es propiciar en las y los estudiantes de la educación preescolar, primaria y secundaria un desarrollo gradual de capacidades que implica un proceso a partir del cual establecen relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos, que tiene como condición la construcción de relaciones en los que predomina el diálogo. El pensamiento crítico también es necesario para valorar el conocimiento, buscarlo y amarlo, no por los beneficios que se puedan obtener a cambio de él, sino por lo que aporta para dar sentido a la vida propia y a la comunidad, especialmente para mejorarlas y enriquecerlas. (Pérez-Rocha, 2018 citado SEP, 2022). El desarrollo gradual del pensamiento crítico se puede expresar a través de la construcción de un pensamiento propio que permita justificar, fundamentar y emitir juicios sobre un tema.

Campos formativos

Trabajar un currículo con Campos formativos implica el desplazamiento de una educación basada en asignaturas que propicia una fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos- hacia un modelo que contempla la interacción del conocimiento de diversas disciplinas. Tienen como propósito abordar temas o problemáticas desde una perspectiva complementaria entre las disciplinas o áreas de conocimiento que se incorporan en cada uno, impulsando con ello una menor fragmentación de los saberes. Promueven una mayor vinculación entre conocimientos, impulsando la comprensión de las situaciones y las posibles alternativas de las que se disponen para hacerles frente.

Secretaría de Educación Pública. (8 de agosto de 2023). Acuerdo número 08/08/23 Por el que se establecen los Programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Programas sintéticos de las fases 2 a 6. https://www.dof.gob.mx/2023/SEP/ANEXO_ACUERDO_080823_FASES_2_A_6.pdf

Procesos de desarrollo de aprendizaje

• Establecen posibles rutas de aprendizaje, dependiendo de las características y necesidades de las y los estudiantes.
• Contemplan procesos de larga duración, que dependen de la construcción, apropiación, representación e interpretación que cada estudiante haga de la realidad por medio de los saberes y conocimientos.
• Proceso continuo e inacabado que no se ciñe a una etapa de desarrollo, edad cronológica o grado escolar.

(SEP, 2022)

Contenidos

• Saberes y conocimientos que se vinculan entre sí para el estudio de un fenómeno o hecho de la realidad.
• Sustentan teóricamente un tema, situación o problema de la comunidad (local, regional, nacional y/o mundial).
• Se complejizan en cada Fase de aprendizaje.

(SEP, 2022)

Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

De acuerdo con el Plan de Estudio 2022 el acercamiento a las culturas a través de la lengua escrita permite a las y los estudiantes desarrollar habilidades como la expresión escrita o la comprensión lectora, y que puedan descifrar su propia experiencia dentro del mundo en el que viven, donde lo íntimo y compartido están coligados de forma invariable (Petit, 2001). Lo anterior implica que hagan efectivo su derecho a una verdadera democratización de la lectura, lo cual compromete al hecho de que las y los estudiantes puedan acceder a distintas fuentes que les permitan interactuar con diversas culturas y pueblos de México y el mundo.

Imagina que la figura a armar es una situación o problema; estos pueden ser tan diversos y particulares que, a pesar de abordarse con los mismos Ejes articuladores y Campos formativos, los resultados pueden ser diferentes. Tú decides las combinaciones a realizar, de acuerdo con lo que se requiere.

Igualdad de género

De acuerdo con el Plan de Estudio 2022, la igualdad de género es un principio fundamental de la ciudadanía democrática; es el reconocimiento de que las mujeres y los hombres son iguales en derechos, con capacidad de decisión, acción y autonomía para construir su vida con pleno uso de sus libertades. La incorporación de un eje sobre igualdad de género en la educación preescolar, primaria y secundaria supone una formación en la que niñas, niños y adolescentes cuestionen prácticas institucionalizadas desde donde se asigna a cada persona una identidad sexual, racial y un género que termina estableciendo desigualmente su condición laboral, social y educativa en la comunidad o fuera de ésta (Lugones, 2021, como se citó en SEP, 2022).

Artes y experiencias estéticas

Las artes como sistema cultural ofrecen a las y los estudiantes la posibilidad de crear relaciones con el mundo que atienden a los aspectos reflexivos y afectivos; encontrar otras formas de comunicación; imaginar y preguntarse sobre lo que puede ser; abrir nuevos mundos de pensamiento y sensibilidad con la finalidad de contribuir al reconocimiento de nuestro "paisaje interior" (Eisner, 2004) y a una mejor relación con la comunidad desde lo sensible, lo plural y el ejercicio del pensamiento crítico. Habrá que decir también que las artes hacen parte del derecho de niñas, niños y adolescentes a gozar de las experiencias estéticas para establecer espacios de diálogo en torno a temas y problemas de interés común que son parte de las ciencias, tanto sociales como naturales, así como de las humanidades (Barbosa citado en SEP, 2022).

Interculturalidad crítica

Este eje articulador parte del valor y dignidad de todas las formas de vida en su diversidad, cuya expresión escolar encuentra unos principios éticos comunes para el diálogo y la convivencia entre niñas, niños, adolescentes y adultos y de relación con múltiples saberes y conocimientos expresados en los campos formativos.

Vida saludable

Establecer un eje articulador de vida saludable supone una formación progresiva, que permita a las y los estudiantes comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y los demás (Revel-Chion, 2015, como se citó en el SEP, 2022). Una vida saludable está determinada por diversos condicionantes sociales que influyen fuertemente en la salud, como contar con una alimentación apropiada, una vida libre de adicciones y violencia, tener ingresos adecuados para procurarse una vida digna, contar con protección social y ejercer los derechos humanos que defiendan a las personas de actos de racismo, exclusión, humillación por cualquier motivo, además de vivir con márgenes controlables de estrés, factores todos ellos con repercusiones en la salud individual y colectiva.