CURSO IPEP JAÉN Educación en prisión

SEMANA ERASMUS + IPEP JAÉN Prácticas educativas con adultos y jóvenes privados de libertad

Jaén, 6 y 7 de febrero de 2024

Valeria Gisbert Gallego CEPER Retamar (Almería)

Sobre mí

Valeria

Maestra ED. Primaria

2013

Ámbito Comunicación: Lengua e Inglés

Índice

El CEPer Retamar

La docencia en el contexto penitenciario

Dificultades

Actividades propias de un maestro/a en prisión

Protocolo de Acogida al Profesorado

Experiencias con el alumnado

Erasmus +

Contacto

Sobre el CEPER Retamar

Ubicado en CP El Acebuche desde 1988

15 profesores: 11

500 alumnos/as en 40 grupos

Un día de trabajo en el CEPER Retamar

Planes Educativos y Proyectos

Planes Educativos y Proyectos

Un día de trabajo en el CEPER Retamar

08:15

13:15

10:55

Trabajo en la sala de profesores

Inicio 3ª sesión/

Traslado a otros módulos

09:00

11:00

14:15

Inicio 2ª sesión

Llegada al módulo e inicio 1ª sesión

Fin de la jornada

¿Qué actividades desarrolla un/a docente en prisión que vienen determinadas por el contexto ?

• Maestro/a tutor/a de módulo.
• Reuniones con profesionales de IIPP y colaboradores externos: comisiones (convivencia, actividades), Equipos Técnicos Multidisciplinares, etc.

• Colaboración en actividades propuestas por el CP (charlas, cursos, fiesta de la Merced...).
• Aumento de tareas burocráticas: expedientes, matrículas, bajas, inscripciones en pruebas diversas; actividades complementarias y extraescolares: autorizaciones, órdenes de salida, revisión incompatibilidades...
• Redacción de informes requeridos por IIPP, Juez de Vigilancia...

Dificultades determinadas por el contexto y/o el tipo de alumnado

• Entorno muy cambiante: alumnado nuevo casi a diario, otros que cambian de módulo, prisión, o salen en libertad. La movilidad entre módulos del alumnado hace necesaria e imprescindible una mayor coordinación, implicación y comunicación entre el profesorado para realizar el cambio de unidad y facilitar la adaptación del alumno al nuevo grupo.
• Proceso de matriculación: alumnos sin documentación, otros que van a permanecer poco tiempo en el centro, pruebas iniciales con nivel inferior al del expediente académico

profesorado.

más tiempo y esfuerzo del

• Inestabilidad de la población interna y masificación puede derivar en conflictos y problemas de convivencia

cierre de módulo por seguridad y suspensión de clases.

• Intereses y motivación del alumnado por la asistencia a la escuela también muy cambiantes. En un primer momento, asisten a clase para obtener beneficios penitenciarios y mejorar su estancia (evitar la inactividad, la monotonía e inseguridad del patio). Más adelante, se despierta interés por cuestiones culturales y educativas. La inestabilidad e incertidumbre del alumnado preventivo también influye a nivel educativo por su baja capacidad de concentración y atención; escuela algo provisional.
• Continuas interrupciones durante las clases (megafonía, médico, educador, trabajador social).
• La situación personal del alumnado supone en muchas ocasiones una carga emocional.
• Riesgo de brotes de enfermedades infecciosas.
• Precariedad de medios y espacios (aulas demasiado pequeñas, con poca o nula ventilación, mobiliario viejo...)

No todo son dificultades...

Me dije: ¿y por qué no? Quería vivir esa experiencia, tarde o temprano. Me gustaba la idea de poder ayudar a la reinserción de esas personas, de poner un granito de arena en sus vidas. Sí que es verdad que cuando me la adjudicaron me empecé a hacer mil preguntas, a imaginarme cómo sería e incluso me dio un poco de miedo. Si sería como en las pelis, si me adaptaría, cómo sería el aula... Antes de mi primer día visualizaba un aula con 20 internos encadenados y dos guardias dentro conmigo, jajajaja.Lo que yo me imaginaba estaba lejos de la realidad. [ ...] Es muy gratificante, compensa mucho su motivación, sus ganas de aprender, que se olviden de dónde están, la alegría en sus caras al recibir un título, el "ya verás cuando se lo diga a mi madre...".Cristina, maestra

Características peculiares

CONTEXTO:

Elementos personales, organizativos y de seguridad

ACTIVIDADES

TIPO DE ALUMNADO

FORMACIÓN ESPECÍFICA DEL PROFESORADO

Protocolo de Acogida y Guía para el Profesorado de Nueva Incorporación

• Normas de régimen interior. Información a internos/as. (IIPP)

• Catálogo de objetos prohibidos(IIPP)

• Plan de Acogida del profesorado nuevo (CEPER Retamar)

• Aplicación del Protocolo de Acogida

Experiencias con el alumnado

Aprovechando la coyuntura

Tras los muros: otra realidad

Escuela de Rugby

Semana de la Ciencia

Número áureo + Caracol Chapa

Taller de periodismo

Salidas programadas

OTRAS

ROCK & ROLL en la cárcel

OTRAS

Super!

REDES SOCIALES

AulaDCine CEPER Retamar en Youtube

Blog CEPER Retamar

Instagram

Experiencias Erasmus +

• 2019 y 2021: Dos experiencias de Jobshadowing con Suiza.

• 2022 - 2024: KA 122. Conectar para romper muros. 3 movilidades: Polonia, Noruega, Bélgica.

¿Qué ha supuesto Erasmus + ?

- Mejora en conocimientos y capacidades relacionadas con la actividad docente: trabajo en equipo, competencia lingüística (inglés), planificación del trabajo, consecución de retos, etc.- Incorporación y/o adaptación de técnicas y buenas prácticas de otros centros similares.- Mejora global del centro educativo mediante la incorporación de nuevas propuestas didácticas al curriculum del alumnado.

- Experiencias inolvidables desde el punto de vista cultural, social y personal que fomentan actitudes más abiertas y amplitud de criterios.- Ampliación de redes de contactos.

Y aunque las fórmulas mágicas no existen ,

Puesta de bandas ESPA y Bachillerato Junio 2023

En homenaje al alumnado...

Contactos

04500775.edu@juntadeandalucia.es https://blogaverroes.juntadeandalucia.es/ceperretamar/valeria.gisbert.edu@juntadeandalucia.es valeria.gisbert@gmail.com

Muchas gracias

• Una mayoría:

- procede de ambientes marginales, con bajo nivel sociocultural y económico ---> reincidentes.- presenta problemas de convivencia: violencia verbal/física, faltas de respeto...- abandonó estudios de Primaria o Secundaria.- presenta dificultades psicopedagógicas y/o trastorno mental derivado de adicciones ---> falta de atención/concentración, ausencia de hábitos de estudio, pérdidas de memoria, regresiones en el aprendizaje.

• % alumnado extranjero alto que no domina la lengua de destino o analfabetos en la propia.

Planes Educativos

Otros planes y proyectos

• Proyecto Escuela espacio de Paz
• Plan de Igualdad
• Pacto de Estado contra la Violencia de Género
• Plan de Transformación Digital y Competencia Digital Educativa
• Erasmus +
• Tras los muros: otra realidad

• Interculturalidad
• Formación Básica I y II
• Cultura Emprendedora
• Uso básico de idioma (Inglés)
• Uso básico de las TICs
• Prueba Libre para título ESO
• Tutoría Apoyo al Estudio (ESO Semipresencial)
• Prueba Libre Acceso a Ciclos Formativos GM
• Adquisición Hábitos de Vida Saludables

Grupo Intermodular de alumnado (atención a mujeres y otros internos)

En los Equipos Técnicos Multidisciplinares el docente aporta información académica (esfuerzo, rendimiento, actitud...) para el seguimiento del PIT (Programa Individualizado de Tratamiento), estudio de concesión de permisos, adelantamiento de libertad condicional, obtención de beneficios penitenciarios, etc.La actividad escolar tiene caracter prioritario(sistema de puntuación) y el alumnado conoce la valoración positiva que tiene la asistencia a la escuela y los informes favorables que el docente puede aportar a la Junta de Tratamiento para la obtención de beneficios penitenciarios.

Planes Educativos

Otros planes y proyectos

• Interculturalidad
• Formación Básica I y II
• Cultura Emprendedora
• Uso básico de idioma (Inglés)
• Uso básico de las TICs
• Prueba Libre para título ESO
• Tutoría Apoyo al Estudio (ESO Semipresencial)
• Prueba Libre Acceso a Ciclos Formativos GM
• Adquisición Hábitos de Vida Saludables

• Proyecto Escuela Espacio de Paz
• Plan de Igualdad
• Pacto de Estado contra la Violencia de Género
• Plan de Transformación Digital y Competencia Digital Educativa
• Erasmus +
• Tras los muros: otra realidad

Actividad colaborativa entre el alumnado del IES Aurantia (Benahadux) y el del CEPER Retamar, enmarcada dentro del programa Vivir y Sentir el Patrimonio. En la etapa final de la actividad, el alumnado de ambos centros trazó una espiral (caracol chapa) que sirvió como base para disponer piezas de madera, previamente lijadas y barnizadas por ellos mismos, para efectuar la reacción en cadena del efecto dominó.

CP EL ACEBUCHE

• Desde 1986
• 900 internos: 42 nacionalidades.
• 13 módulos(4 nuevos) + CIS/ 4 módulos cerrados por reformas.

Profesorado

• 12 Primaria / 3 Inglés

• Plantilla bastante estable