Cycle 3 Enseigner les SVT au collège de manière inclusive

Contenu de la formation

Objectifs de la formation

Les points forts de la formation

Comment répondre à la grande diversité d'élèves ?

ENSEIGNER LES SCIENCES (SVT) DE MANIERE INCLUSIVE AU CYCLE 3

Evaluations de la session précédente

Modalités pratiques

Exemple d'un atelier

UNE FORMATION IMMERSIVE

• UNE CO-ANIMATION CPC ASH/PLC SVT

• DES ECHANGES DE PRATIQUES

CREATIONS DE CONTENUS DURANT LE STAGE

La formation sera animée parBRACCINI AUDREY audrey.braccini@ac-aix-marseille.fr enseignante de SVT BENITAH ALICE alice.benitah@ac-aix-marseille.fr, conseillère pédagogique ASH Possibilité de la réaliser au collège Alphonse Daudet à Istres

SEQUENCE 1: LA CLASSIFICATION DES ETRES VIVANTS DE NOTRE ENVIRONNEMENT PROCHE Mise en situation : Vous avez réalisé une sortie dans l'environnement proche de votre établissement et vous avez déjà fait une mise en commun avec vos élèves. Ils ont mis regrouper les individus collecter qui leur paraissaient appartenir à la même espèce => les êtres vivants peuvent donc être rassemblés en fonction des attributs qu'ils possèdent. ATELIER 1 : REALISATION D’UNE FICHE D’IDENTITE ATELIER 2 : NOMMER LES ESPECES à l'aide d'une clé de détermination ATELIER 3 : CLASSER LES ESPECES 3.a: COMPARER LES ATTRIBUTS DE 4 ESPECES CHOISIES en complétant un tableau de partage d'attributs 3.b: REALISER UNE CLASSIFICATION DES ÊTRES VIVANTS à partir de leurs attributs

Consigne : ETABLIR LES LIENS DE PARENTE ENTRE L’ENSEMBLE DE CES ETRES VIVANTS à partir du tableau de caractère ci-dessus. On rappelle que plus deux espèces partagent d’attributs plus leur lien de parenté est fort. Vous utiliserez les boîtes mises à votre disposition pour classer ces êtres vivants. 1 boîte = 1 attribut. 1. Prendre 5 boîtes 2. Donner le nom d’un caractère à chaque boîte. Pour cela, prendre un papier bleu et y noter dessus le nom d’un attribut. Répéter l’opération pour l’ensemble des boîtes. 3. Noter le nom de chaque espèce sur cinq papiers verts. 4. Ranger les êtres vivants dans les boîtes en fonction de tous les attributs qu’ils possèdent. 5. Schématiser votre classification en représentant les groupes comme établis dans la classification avec les boîtes.

ADAPTATIONS POSSIBLES

Difficulté à construire le concept d'emboîtement > Réduction des degrés de liberté : interdiction de couper les étiquettes des vivants en plusieurs morceaux > Donner directement un nombre de boîtes de tailles différentes, adaptées à l'emboîtement prévu > Coller les étiquettes "attributs" sur les boîtes Difficulté à donner du sens la classification emboîtée avec des étiquettes > L'enseignant peut proposer une modélisation (il montre comment il fait et explicite sa démarche avant que l'élève s'essaie) > Réduire la tâche de l'élève : lui demander de placer les vivants dans cet emboîtement en suivant les attributs, comme une clé de détermination Difficulté d'abstraction pour schématiser la classification emboîtée > Faire une photo du dessus de l'emboîtement pour faciliter la schématisation > Étayer grâce à la réduction des degrés de liberté et proposer un schéma à compléter > Proposer des feuilles à superposer avant de passer à la schématisation > Proposer une modélisation puis l'élève s'approprie la démarche Difficulté à décoder / encoder > Proposer des pictogrammes/photo pour les attributs > Proposer de manipuler des figurines ou des photos pour les vivants étudiés Difficulté lexicale (notamment avec squelette interne/externe) > Parler d'os pour le squelette interne > Penser à la mue pour le squelette externe

Format actuel de la formation

- 3H en distanciel asynchrone: formation type Magistère autour de la démarche d'investigation et/ou de la conception universelle des apprentissages - 9H en présentiel : . Expérimentations de scenarii pédagogiques proposés par une enseignante de SVT en collège . Echanges de pratiques autour des scénarii pédagogiques mis en place sur les terrains d'exercice . Elaboration d’adaptations didactiques et pédagogiques

Objectifs de la formation

- Développer les qualifications des enseignants exerçant auprès d'élèves à BEP - Mettre en évidence la plus-value du co-enseignement PE + PLC de SVT du réseau. - Impulser une dynamique pédagogique et didactique - Accompagner les enseignants dans la démarche d’adaptation des programmes de SVT