feedback AESH

LES FEEDBACKS Une rétroaction efficace

AESH - Posture et gestes professionnels

feedback ou rétroaction késako ?

0.73 feedback

Les feedbacks figurent parmi les plus puissants facteurs qui influencent l'apprentissage

+ info

John Hattie "Visible Learning" 2009

FEEDBACK

Lucie Barriault

+ info

Information qui aide l'élève à s’améliorer dans l’accomplissement d'une tâche donnée.

Comment l'élève peut s'améliorer

Comment l'élève fait

Où je vais ? Comment j'y vais ? Quoi faire ensuite ?

"Vise à améliorer les apprentissages, la persévérance et ultimement la réussite scolaire de l’apprenant." Stéphanie Facchin, Ph.D.

4 dimensions

Méta-cognitive

Cognitive

sur la tâche

auto-régulation

• commentaire sur les stratégies mises en place
• capacité de l'apprenant à s'auto-évaluer

• corrige les erreurs (simples à conceptuelles)
• précise ce qui manque
• souligne la justesse des propos

Affectif

Méthodologique

sur le processus de réalisation de la tâche

• effort
• confirme les principaux apprentissages

• qualifie le structure générale du travail
• commente les stratégies d'organisation du travail (shémas, tableaux, figures)
• suggère des méthodes de travail

05:00

A vos feedbacks !

Typologie

1. Feedback de vérification

d'appréciation

appréciation de la réponse (vrai/faux)

réponse correcte attendue

donne la bonne réponse

nombre de réponses correctes, note

de performance

Typologie

2. Feedback d'élaboration

réponse + explication de la réponse

élaboré de vérification

réponse + complément d'information

élaboré

1. Feedback de vérification

d'appréciation

appréciation de la réponse founis (vrai/faux)

réponse correcte attendue

donne la bonne réponse

nombre de réponses correctes, note

de performance

Typologie

3. Feedback d'entrainement

questionnement qui pousse l'élève à réfléchir à une façon d'améliorer son travail

2. Feedback d'élaboration

réponse + explication de la réponse

élaboré de vérification

réponse + complément d'information

élaboré

1. Feedback de vérification

d'appréciation

appréciation de la réponse (vrai/faux)

réponse correcte attendue

donne la bonne réponse

nombre de réponses correctes, note

de performance

QUESTIONNAIRE

Exercice proposé : A quel temps est conjuguée la phrase "Demain il fera beau." ?3 propositions de réponse : futur / futur antérieur / présent.Réponse de l'élève : présent. Dites quel type de feedback est proposé parmi les suivants.

Allez sur wooclap.com, tapez le code AESHFB

Placez vos feedbacks

3. Feedback d'entrainement

questionnement qui pousse l'élève à réfléchir à une façon d'améliorer son travail

2. Feedback d'élaboration

réponse + explication de la réponse

élaboré de vérification

réponse + complément d'information

élaboré

1. Feedback de vérification

d'appréciation

appréciation de la réponse (vrai/faux)

réponse correcte attendue

donne la bonne réponse

nombre de réponses correctes, note

de performance

Selon Van Der Kleij, Fesken et Eggen, 2015 - cités par Steve Masson dans Activer ses neurones, 2020

efficacité

3. Feedback d'entrainement

questionnement qui pousse l'élève à réfléchir à une façon d'améliorer son travail

2. Feedback d'élaboration

0.49

réponse + explication de la réponse

élaboré de vérification

réponse + complément d'information

élaboré

1. Feedback de vérification

0.32

0.05

d'appréciation

appréciation de la réponse founis (vrai/faux)

réponse correcte attendue

donne la bonne réponse

nombre de réponses correctes, note

de performance

QUI

et/ou l'AESH

Infographie d'Annie Côté illustrant les travaux du RÉCIT régional

+ info

Immédiat / différé

QUAND

Avant

Après

Immédiat / différé

QUAND

Engagement

Auto-régulation

Motivation

Avant

Après

CONSEILS pour un bon feedback

4 PRINCIPES

Ouvert à la discussion

Focalisé

sur l'objectif à atteindre

pour clarifier

Constructif

Sélectif

sur une priorité

sur des améliorations

Source : Australian Society for Evidence Based Teaching, [s.d.]. HOW TO GIVE FEEDBACK TO STUDENTS – traduction libre I. Senecal

Exemple de feedbacks pour la réalisation d'un résumé

4 PRINCIPES

Etape : "Reprends le texte pour dégager les idées principales."

Ouvert à la discussion

Focalisé

"Si tu ne comprends pas bien comment trouver une idée principale, dis-le moi." .

sur l'objectif à atteindre

pour clarifier

"Sur les 2 premiers paragraphes tu peux trouver une autre idée."

Constructif

Sélectif

"Commence par écrire une phrase pour chaque idée que tu as identifiée."

sur une priorité

sur des améliorations

Source : Australian Society for Evidence Based Teaching, [s.d.]. HOW TO GIVE FEEDBACK TO STUDENTS – traduction libre I. Senecal

4 CONSEILS

Critères d'exigence

Relation de confiance

Stratégie de prise en compte des feddbacks

Occasions d'auto-évaluation

Renforcement des connexions cérébrales

Feedback positif

2- Relation de confiance

Plaisir Motivation

EquilibrerFixer des attentes réalistes

• Prendre en compte l'émotivité
• Normaliser l'erreur (Q feedback négatif)
• Ne porte pas sur l'élève mais sur ce qu'il a fait
• Formuler le feedback au passé, utiliser le "pas encore"
• Technique du feedback en sandwich
• Technique TAG (ou 3D)

Modification des connexions cérébrales

Feedback négatif

Démotivation Découragement

Masson, Steve. Activer ses neurones. Odile Jacob, 2020

4 CONSEILS

Exemple : feedback en sandwich

Commentaire positif

Ce qu'il faut améliorer

Commentaire positif

Définir les critè

2- Relation de confiance

• Prendre en compte l'émotivité
• Normaliser l'erreur (Q feedback négatif)
• Ne porte pas sur l'élève mais sur ce qu'il a fait
• Formuler le feedback au passé, utiliser le "pas encore"
• Technique du feedback en sandwich
• Technique TAG (ou 3D)

Modifiez vos feedbacks

3. Feedback d'entrainement

questionnement qui pousse l'élève à réfléchir à une façon d'améliorer son travail

2. Feedback d'élaboration

réponse + explication de la réponse

élaboré de vérification

réponse + complément d'information

élaboré

1. Feedback de vérification

d'appréciation

appréciation de la réponse founis (vrai/faux)

réponse correcte attendue

donne la bonne réponse

nombre de réponses correctes, note

de performance

feedback Quelques references

• Comment et pourquoi donner des rétroactions aux élèves ? / Lucie Barriault

http://rire.ctreq.qc.ca/2016/05/retroaction-guide/

• La rétroaction : dossier thématique / CTREQ

http://rire.ctreq.qc.ca/2016/12/retroaction-dt/

• Donner du feedback aux étudiant-e-s / UNIL

https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/UNIL-CSE_feedback_etudiants.pdf

• Qu'est-ce que le feedback ? / CSEN

https://www.reseau-canope.fr/notice/les-feedbacks-de-lenseignant-en-classe.html?s=09Pratiques enseignantes :

• #balises :
• https://sites.google.com/smctab.com/escales/les-balises-pour-travailler-sur-lerreur
• http://etab.ac-poitiers.fr/coll-vvignes-cozes/spip.php?article1530
• https://sites.google.com/view/hg-guerente/comp%C3%A9tences-rem%C3%A9diation
• TAG feedback https://docs.google.com/presentation/d/1ohlAJUANdenI4YT5ibH2ctleTN32HL2cux0e-FtofDY/edit#slide=id.g256c7bab4a_0_0
• ProblemaTwitt https://sites.google.com/view/problematwitt/fonctionnement/tout-est-l%C3%A0

Outils numériques :• La rétroaction pédagogique avec les TIC... pour établir un dialogue avec les apprenants / Claude Frenette : http://www.lecture-ecole.com/bulletin/liens_no_dix/retroaction_tic_cf.pdf • Evaluations et rétroactions (feedbacks écrits / audio / vidéo) / François Jourde : https://www.mindmeister.com/fr/636189413/r-troactions-feedbacks-animations-de-classe?fullscreen=1 Autres parcours :• La rétroaction, une pratique au service de l'apprentissage (cours en ligne) / RECIT (Belhiba Asma, Lacassa Michel et Poirier Jennifer) : https://campus.recit.qc.ca/course/view.php?id=37 Et l’infographie : La rétroaction en aide à l’apprentissage / RECIT https://create.piktochart.com/output/22536812-retroaction • L’importance et le rôle des feedbacks / @oposon DANE de Grenoble https://view.genial.ly/5eb982c38a39780d0f676e31/presentation-le-feed-back-et-les-apprentissages • Rétroaction : définitions importance et formes possibles / Alexandre Balet @leprofdhistoire : https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSnl288CB1CRkTREPh8LQxtxOdltI2DRSpsvGbCqDtWRpkQUEQBKIYmDsvlqtOjRpWfCApqJCvcloZ7/pub?start=false&loop=false&delayms=30000#slide=id.p

Etude, articles et livres :• Caractéristiques et fonctions des feed-back dans les Apprentissages / Christelle Bosc-Miné. L’année psychologique/Topics in Cognitive Psychology, 2014, 114, 315-353 https://www.cairn.info/revue-l-annee-psychologique1-2014-2-page-315.htm# • La rétroaction traditionnelle ou technologique ? Conclusion du projet de recherche devoir+ / Stéphanie Facchin, Ph. D. Cégep à distance : https://cegepadistance.ca/wp-content/uploads/2018/06/AQPC2018_Devoir-plus.pdf • La rétroaction, support d’apprentissage ? / Jacques Rodet, Revue du Conseil québécois de la formation à distance, 2000, p. 45-73. https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00000482/document • Activer ses neurones : pour mieux apprendre et enseigner / Steeve Masson. Odile Jacob, 2020• Comment donner du feedback constructif à ses élèves / Baptiste Delvallé. Chronique Sociale, 2020

Dans le 2nd degré, en SVT

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