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AMPLIFICARE LE BUONE PRATICHE

Agosto 2023

FOCUS GROUPS

BUONE PRATICHE

1

Incontri sul Cambiamento Climatico

2

3

4

Comunicare con i giovani

Promuovere azioni di sostenibilità

Imparare attraverso la gamification

BACKGROUNDDi ciascun paese

Sulla Sostenibilità

Risorse per l'Apprendimento

Metodi di Formazione

Emozioni

Pensieri

Azioni

Suggerimenti

Sulla Gamification

Online

Offline

ERASMUS+ - ACT Project

In Finlandia, la popolazione giovane dimostra un notevole interesse per le tematiche ambientali. Diversi studi e sondaggi indicano che la maggior parte dei giovani del Paese riconosce la realtà del cambiamento climatico e ritiene che le azioni umane vi contribuiscano. Vogliono acquisire maggiori conoscenze sui cambiamenti climatici e sulle soluzioni sostenibili, sottolineando la necessità di cambiare i metodi di consumo e di produzione. Numerose iniziative guidate dai giovani sono attivamente impegnate nell'affrontare le questioni relative al cambiamento climatico in Finlandia. Mentre alcune sono guidate dai giovani stessi, come l'iniziativa Extinction Rebellion Finland, molte sono guidate da ONG e altre organizzazioni. Diverse entità in Finlandia promuovono la partecipazione dei giovani in vari modi:

• Il Centro di sviluppo Opinkirjo organizza parlamenti giovanili e offre un'educazione non formale all'imprenditorialità e alla scienza.
• Koordinaatti fornisce informazioni sui giovani e servizi di consulenza per sostenerli in vari aspetti della loro vita.
• L'Accademia dei giovani collabora con istituzioni educative e imprese per coinvolgere i giovani.
• L'Unione dei consigli locali della gioventù in Finlandia (Nuva ry) sostiene la partecipazione dei giovani e offre formazione per responsabilizzare i giovani.

PARTECIPAZIONE GIOVANILE

1. Gamification in Irlanda

La gamification, o apprendimento basato sui giochi, non è diffusa in Irlanda in contesti educativi strutturati, ma la sua integrazione nell'insegnamento dipende in larga misura da singoli educatori e da attività extracurriculari, workshop, ecc. I programmi di formazione iniziale degli insegnanti in Irlanda non si concentrano specificamente sull'apprendimento basato sui giochi, ma alcuni insegnanti utilizzano i giochi nelle loro classi. Al contrario, il lavoro con i giovani e l'educazione allo sviluppo hanno una storia più lunga nell'incorporare i giochi nelle loro pratiche di lavoro quotidiane.

2. Educazione Climatica e Obiettivi di Sviluppo Sostenibile

A livello governativo, l'Irlanda ha adottato una strategia nazionale per l'educazione allo sviluppo sostenibile, che promuove la sostenibilità e gli Obiettivi di sviluppo sostenibile (SDGs). I temi ambientali sono integrati nei programmi di studio attraverso materie come l'educazione sociale, ambientale e scientifica nella scuola primaria e l'educazione civica, sociale e politica nella scuola secondaria. Anche i programmi extrascolastici, come le Green Schools e l'Irish Schools Sustainability Network, svolgono un ruolo importante nella sensibilizzazione su questi temi.

3. Ostacoli nella Promozione di Temi Ambientali

Gli ostacoli alla promozione delle tematiche ambientali includono il disimpegno degli studenti, i paradigmi educativi in conflitto, la percezione dell'educazione ambientale come un'aggiunta e la mancanza di conoscenze, tempo o risorse.

4. Centri di Innovazione Didattica

In termini di innovazione educativa, l'Irlanda dispone di centri di eccellenza e di innovazione, ma l'attenzione sembra concentrarsi sull'alfabetizzazione digitale piuttosto che sulla gamification e sulle tematiche ambientali.

5. Approccio alle Scuole per i Laboratori Ambientali

Per offrire laboratori ambientali alle scuole, SLí, in qualità di formatore, contatta direttamente le scuole attraverso e-mail, volantini e manifesti. Sottolinea la sua reputazione di esperienza di apprendimento attivo e organizza visite quando necessario. L'interazione diretta è la chiave del loro successo.

IRLANDA

In Italia, nel corso degli anni, si è registrato un notevole aumento dell'interesse dei giovani per le tematiche ambientali. Inizialmente, questo interesse era limitato, soprattutto a causa della percezione di una mancanza di impegno. Tuttavia, questa mancanza di impegno era radicata in un senso di impotenza e nella convinzione di non poter creare un cambiamento significativo. Gli adolescenti in Italia tendono a sentirsi più minacciati dalle sfide ambientali rispetto agli adulti e sono considerati potenzialmente in grado di produrre cambiamenti significativi grazie ai loro approcci innovativi ai problemi locali. Il cambiamento climatico è una preoccupazione primaria per i giovani italiani, con il 52% che esprime preoccupazione, ma la fiducia nelle azioni istituzionali è limitata, con il 46% che non ha fiducia in esse. Inoltre, il 46% chiede maggiori interventi in settori come la gestione dei rifiuti, la riduzione dell'inquinamento e le pratiche energetiche sostenibili. È interessante notare che solo il 16% si concentra sul legame tra sostenibilità ed energia, mentre il 40% dà priorità alla questione più ampia del cambiamento climatico. La partecipazione dei giovani in Italia è promossa attraverso partnership tra attori istituzionali a vari livelli e progetti guidati dai giovani. Questi progetti coinvolgono i giovani attraverso eventi, conferenze, sviluppo di progetti, volontariato e corsi di formazione che enfatizzano le competenze trasversali. Il Dipartimento per le Politiche Giovanili ha avviato sperimentazioni relative al Servizio Civile Universale, tra cui un Servizio Civile "ambientale" volto a preparare i giovani alle sfide verdi.

PARTECIPAZIONE GIOVANILE

1. Gamification in Italia

La gamification come tecnica di insegnamento e apprendimento ha preso piede in Italia. Inizialmente praticata dai grandi marchi e dai programmi di fidelizzazione, si è evoluta verso l'e-learning e le applicazioni aziendali, dove è ormai molto diffusa. Università italiane come lo IED e l'Università Tor Vergata offrono programmi di master in Gamification, mentre altre, come la LUISS, la includono in vari corsi. Le pratiche di gamification stanno emergendo nelle scuole, anche se a un ritmo più lento. Alcuni studi hanno dimostrato che la gamification favorisce l'impegno e l'apprendimento degli studenti. Gli insegnanti utilizzano tecniche come punti, classifiche e premi in diverse materie, tra cui l'apprendimento delle lingue, la matematica e le scienze. Alcune università, scuole e organizzazioni non governative (ONG) italiane hanno abbracciato la gamification, ma le ONG sono quelle particolarmente focalizzate sull'educazione ambientale in relazione all'uso di metodi e piattaforme interattive per aumentare la consapevolezza.

ITALIA

2. Educazione Climatica e Obiettivi di Sviluppo Sostenibile

L'Italia ha inserito le tematiche ambientali nei propri programmi di studio attraverso l'educazione civica, con una forte enfasi sulla sostenibilità e sul cambiamento climatico, in linea con l'Agenda 2030 delle Nazioni Unite. Le scuole implementano la gamification come parte delle flipped classroom ed eventi e campagne extracurriculari promuovono la consapevolezza ambientale tra gli studenti. Le scuole italiane promuovono gli SDG, compreso l'SDG 3 (Cambiamento climatico), attraverso l'educazione civica e i progetti incentrati sulla sostenibilità e sul cambiamento climatico; gli eventi e le campagne extrascolastiche tendono a coinvolgere gli studenti in attività legate al cambiamento climatico, come la piantumazione di alberi e le iniziative di risparmio energetico.

3. Ostacoli nella promozione di temi ambientali

Gli ostacoli alla promozione delle tematiche ambientali nelle scuole includono vincoli di tempo e di risorse, formazione inadeguata degli insegnanti, pressione sui test standardizzati, mancanza di approcci interdisciplinari e resistenza al cambiamento, spesso radicata nelle convinzioni personali o nello scetticismo nei confronti del cambiamento climatico.

4. Centri di Innovazione Didattica

L'Italia dispone di centri di innovazione educativa che si concentrano su pratiche didattiche innovative e approcci interdisciplinari. Questi centri esplorano l'integrazione delle tecnologie digitali, compresa la gamification, per migliorare il pensiero critico e le capacità di risoluzione dei problemi, affrontando al contempo questioni ambientali e di sostenibilità.

5. Approccio alle Scuole per i Laboratori Ambientali

L'Associazione LVIA, in qualità di formatore, può rivolgersi alle scuole offrendo corsi di formazione, giornate educative e laboratori interattivi dedicati alla sensibilizzazione sui cambiamenti climatici e sulla tutela dell'ambiente. L'esperienza dell'associazione nello sviluppo di attività interattive, giochi da tavolo e escape room può essere uno strumento prezioso per coinvolgere gli studenti nelle tematiche ambientali e incoraggiare la loro partecipazione attiva nell'affrontare questi problemi. I progetti dell'associazione, rivolti ai giovani in età scolare, possono essere una piattaforma efficace per promuovere l'impegno civico nelle questioni ambientali.

L'affluenza alle urne dei giovani in Spagna è aumentata molto negli ultimi anni. Alle elezioni generali del 2019, ad esempio, solo il 54% circa degli aventi diritto di età compresa tra i 18 e i 34 anni ha esercitato il proprio diritto di voto, a fronte di tassi di partecipazione più elevati tra le fasce demografiche più anziane.Tuttavia, è importante sottolineare che la partecipazione dei giovani va oltre il voto, poiché l'impegno dei giovani nelle questioni sociali e politiche sta aumentando quando si tratta di movimenti di base e proteste. Questi movimenti dimostrano che molti giovani danno voce alle loro preoccupazioni e sostengono il cambiamento attraverso mezzi politici non tradizionali.In termini di istruzione, esistono alcune iniziative per promuovere l'educazione civica e incoraggiare la partecipazione dei giovani ai processi decisionali scolastici. Tuttavia, la pandemia COVID-19 ha portato nuove sfide, poiché ha interrotto le forme tradizionali di impegno, come gli incontri e gli eventi di persona. Nel frattempo, i giovani preferiscono le piattaforme digitali e i social media per interagire con persone che la pensano allo stesso modo.

PARTECIPAZIONE GIOVANILE

In Irlanda, la popolazione giovane è molto interessata alle tematiche ambientali e oltre il 90% ritiene che la protezione dell'ambiente sia fondamentale. L'eco-ansia colpisce il 60% dei giovani irlandesi e porta ad azioni individuali come la riduzione del consumo di carne e l'evitamento della plastica monouso, ma è più difficile per i giovani impegnarsi in azioni collettive.Diverse iniziative guidate dai giovani affrontano il cambiamento climatico, tra cui lo Youth Action Climate Council e il Comhairle nan Óg, che coinvolgono i giovani nello sviluppo delle politiche. Il Consiglio nazionale della gioventù irlandese promuove la partecipazione dei giovani, mentre il Dipartimento per l'infanzia, l'uguaglianza, la disabilità, l'integrazione e la gioventù supervisiona i programmi per i giovani. Tuttavia, i giovani tendono a ricevere informazioni sul clima da altre fonti, solitamente online, tra cui le notizie (24,9%), i social media (23,3%) e le organizzazioni ambientaliste (12,3%).

PARTECIPAZIONE GIOVANILE

1. Gamification in Finlandia

La gamification è una tecnica di apprendimento riconosciuta in diversi settori, in particolare negli ambienti educativi formali, tra cui scuole dell'infanzia, scuole elementari, scuole superiori e università. Molti insegnanti esprimono interesse per la gamification in quanto offre diversi vantaggi, come fornire tempo extra per il supporto agli studenti, migliorare l'apprendimento, diversificare i metodi di insegnamento, promuovere un'atmosfera positiva in classe e attivare gli studenti aumentando i loro livelli di motivazione.

FINLANDIA

2. Educazione Climatica e Obiettivi di Sviluppo Sostenibile

In Finlandia, il sistema educativo promuove l'integrazione di temi ambientali nei programmi di studio, sottolineando i valori dello sviluppo sostenibile e l'importanza di comprendere stili di vita sostenibili. Le questioni ambientali sono integrate in diverse materie scolastiche e le scuole professionali offrono persino una materia dedicata allo sviluppo sostenibile. Nonostante questi sforzi, è difficile perché il cambiamento climatico è una questione globale complessa, mentre l'educazione ambientale è spesso vista come una preoccupazione locale. Gli insegnanti possono non avere le conoscenze interdisciplinari necessarie per insegnare efficacemente le tematiche ambientali.

3. Ostacoli nella Promozione di Temi Ambientali

Alcuni ostacoli scoraggiano l'adozione diffusa della gamification nell'istruzione. Tra questi, le conoscenze limitate degli insegnanti, le preoccupazioni sul tempo necessario per implementare gli elementi di gioco, le potenziali difficoltà tecniche dei giochi digitali e le incertezze sul raggiungimento di specifici obiettivi di apprendimento. Inoltre, alcuni studenti possono percepire i giochi come non utili per l'apprendimento.

4. Centri di Innovazione Didattica

Sebbene in Finlandia esistano centri di innovazione educativa, come l'Helsinki Education Hub, che si concentrano sulla tecnologia e sull'innovazione educativa, le informazioni specifiche sul loro interesse per la gamification e le tematiche ambientali sono variabili.

5. Approccio alle Scuole per i Laboratori Ambientali

Un buon modo per offrire laboratori ambientali alle scuole è quello di fornire informazioni sui laboratori disponibili sul vostro sito web e creare un modulo d'ordine per gli insegnanti per richiedere i laboratori. Inoltre, un approccio efficace può essere quello di rivolgersi alle scuole in aree specifiche di interesse.

1. Gamification in Spagna

L'integrazione della gamification nel sistema educativo spagnolo è un processo in evoluzione che affronta diverse sfide. Da un lato, è promettente perché trasforma la tradizionale esperienza in classe in un ambiente di apprendimento più efficace. In generale, è stata ampiamente utilizzata per l'insegnamento delle lingue straniere. Per esempio, Duolingo, una popolare applicazione per l'apprendimento delle lingue, impiega meccaniche di gioco come il guadagno di punti e lo sblocco di nuovi livelli per motivare gli studenti a esercitarsi e progredire. Questo approccio è stato utilizzato anche in matematica, poiché i giochi e i software didattici spesso incorporano simulazioni e sfide interattive che rendono i concetti matematici astratti più accessibili e coinvolgenti. Ad esempio, la serie di applicazioni "DragonBox" utilizza elementi di gioco per insegnare agli studenti i concetti dell'algebra. Inoltre, gli insegnanti utilizzano sempre più spesso piattaforme online che incoraggiano il lavoro di gruppo e la risoluzione di problemi tra gli studenti per promuovere il pensiero critico, la comunicazione e il lavoro di squadra. Tuttavia, persistono delle sfide nell'adozione diffusa della gamification: la mentalità tradizionale mostra scetticismo nei confronti di questi strumenti. Inoltre, è necessaria la formazione degli insegnanti sull'argomento, in modo che possano integrare con successo gli elementi di gamification nel curriculum.

SPAGNA

2. Educazione Climatica e Obiettivi di Sviluppo Sostenibile

Nel contesto del sistema educativo spagnolo, il cambiamento climatico e gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDGs) sono diventati un obiettivo a lungo termine. Gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDGs) sono stati integrati nel sistema educativo spagnolo come quadro di riferimento per affrontare le sfide globali e promuovere lo sviluppo sostenibile. La Spagna ha allineato le sue policy educative agli SDGs, sottolineando l'importanza di un'istruzione di qualità (SDG 4) per raggiungere altri obiettivi dell'Agenda 2030 e per promuovere la consapevolezza e il senso di responsabilità tra gli studenti. La legge spagnola sull'istruzione nazionale (LOMLOE), approvata nel 2020, prevede l'incorporazione della sostenibilità, dell'educazione ambientale e della cittadinanza globale nei programmi di studio, il che ha portato all'inclusione dell'educazione ambientale, anche se non è ancora l'argomento principale. Le scuole ora enfatizzano materie come le scienze ambientali, le energie rinnovabili, l'agricoltura sostenibile e le soluzioni legate al cambiamento climatico. Inoltre, il sistema educativo spagnolo incoraggia l'impegno attivo nelle pratiche sostenibili, come la riduzione dei rifiuti, la conservazione dell'energia e i progetti comunitari che contribuiscono al raggiungimento degli SDG.

3. Ostacoli nella Promozione di Temi Ambientali

La sfida più grande nel sistema educativo spagnolo è la flessibilizzazione dei curricula, in modo che altri tipi di argomenti e laboratori aggiuntivi possano trovare spazio nelle scuole e nei licei. Non esiste un curriculum climatico standardizzato o completo in tutto il Paese. Mentre alcune regioni hanno fatto progressi nell'integrazione di argomenti legati al clima nei loro programmi educativi, non esiste un approccio uniforme a livello nazionale. Questo porta a variazioni nella qualità e nella profondità dell'educazione al clima. Inoltre, la formazione degli insegnanti in materia di clima è scarsa, e molti educatori potrebbero non avere le conoscenze o le risorse necessarie per insegnare efficacemente questi argomenti. Infine, ci sono alcune resistenze da parte di alcuni politici o istituzioni educative, che possono privilegiare le materie tradizionali rispetto all'educazione al clima.

4. Centri di Innovazione Didattica

Negli ultimi anni la Spagna ha visto la nascita di numerosi centri educativi innovativi e di soggetti impegnati, con l'obiettivo di trasformare l'istruzione tradizionale. - L'"Espacio Fundación Telefónica" di Madrid funge da centro culturale e da polo educativo. Offre laboratori, mostre e programmi incentrati su competenze digitali, creatività e tecnologia. - "Educación 360" è una collaborazione tra più soggetti, come istituzioni educative, imprese e organizzazioni non profit, che promuove pratiche educative innovative in Catalogna. - Centro Tecnológico di La Rioja, che si concentra sulla tecnologia digitale e sull'innovazione, offre programmi e risorse per dotare gli studenti di competenze per l'era digitale. Questi tipi di centri sono spesso collegati alle università o alle autorità locali e regionali e di solito si concentrano sulla promozione della creatività, dell'imprenditorialità e dell'alfabetizzazione tecnologica degli studenti.

5. Approccio alle Scuole per i Laboratori Ambientali

Quando ci si rivolge alle scuole, è consigliabile conoscere innanzitutto i programmi di studio ed evidenziare come il potenziale workshop si allinei con gli standard educativi e come possa contribuire al raggiungimento dei risultati di apprendimento della materia concreta, come la promozione della creatività, delle capacità analitiche o di pensiero critico, delle soft skills e della comunicazione, ecc. Questo vi aiuterà a sviluppare una proposta di workshop tempestiva e convincente. Una volta che l'idea del workshop è chiara, la creazione di connessioni personali può aiutare a stabilire un contatto con gli amministratori scolastici. È importante offrire sempre flessibilità in termini di orari e formati del workshop e mantenere un rapporto a lungo termine con la scuola per costruire una partnership efficace.

1. Gamification in Austria

La gamification come tecnica di insegnamento/apprendimento non è molto conosciuta nell'istruzione formale in Austria. Tuttavia, lo sviluppo di materiali di gamification per l'educazione non formale è aumentato, soprattutto negli ultimi anni. Le ONG hanno creato attivamente materiali con elementi di gamification e li hanno incorporati nei loro workshop ed eventi. Questi materiali sono spesso disponibili per terzi.

AUSTRIA

2. Educazione Climatica e Obiettivi di Sviluppo Sostenibile

L'agenda politica relativa al sistema educativo promuove l'incorporazione di temi ambientali. Il programma di studi per la scuola secondaria di II grado enfatizza l'educazione ambientale per lo sviluppo sostenibile come competenza trasversale alle varie materie. Gli studenti sono incoraggiati a comprendere e ad apprezzare la natura, la protezione degli animali e dell'ambiente e ad adottare stili di vita attenti all'ambiente. Gli argomenti principali includono la biodiversità, i cambiamenti climatici, la protezione degli habitat, l'uso delle risorse e dell'energia, la riduzione dei rifiuti e il consumo sostenibile. Sebbene il Ministero dell'Istruzione austriaco sottolinei l'importanza degli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDGs) sul suo sito web, i riferimenti concreti agli SDGs o ai singoli obiettivi non si trovano nei curricula. Gli insegnanti possono scegliere di inserire riferimenti agli SDGs nelle loro lezioni, ma non è un requisito obbligatorio. Il cambiamento climatico viene affrontato come argomento a sé stante nel curriculum, indipendentemente dagli SDG.

3. Ostacoli nella Promozione di Temi Ambientali

I principali ostacoli alla promozione delle tematiche ambientali nei centri educativi austriaci sono i vincoli di tempo dovuti ai requisiti del curriculum, le diverse lingue madri degli studenti e i diversi livelli di interesse personale degli insegnanti. L'educazione ambientale è spesso una raccomandazione piuttosto che una materia obbligatoria nel curriculum, lasciando agli insegnanti la possibilità di decidere la portata della sua attuazione.

4. Centri di Innovazione Didattica

L'Austria dispone di una "Fondazione per l'innovazione dell'istruzione", istituita per aumentare il livello di istruzione e di competenza in materia di innovazione. Ogni anno si concentra su vari argomenti educativi, e il tema del 2023 è "Abbracciare la tecnologia". I temi della sostenibilità e dell'ambiente hanno avuto un ruolo significativo nel 2021, ma non sono l'obiettivo principale.

5. Approccio alle Scuole per i Laboratori Ambientali

Per avvicinare le scuole e offrire laboratori ambientali, Südwind potrebbe pensare di sviluppare laboratori specificamente incentrati su temi ambientali. Questi workshop potrebbero riguardare aree come il commercio equo e solidale, la responsabilità sociale e gli aspetti ambientali dell'interazione globale-locale. La promozione potrebbe avvenire attraverso il sito web dell'organizzazione, le newsletter e altri canali di comunicazione disponibili.

In Austria, l'interesse della popolazione giovane per le tematiche ambientali varia tra i diversi gruppi di valori. Gli idealisti, che costituiscono il 29% dei giovani, mostrano un interesse pronunciato per le questioni ambientali e di sostenibilità, mentre altri gruppi come i materialisti e gli individui orientati al successo mostrano una minore propensione. Sebbene manchino dati specifici sull'interesse per la gamification, le interviste ai focus group indicano un atteggiamento positivo dei giovani nei confronti della gamification come metodo di apprendimento.In Austria, diverse iniziative guidate da giovani stanno affrontando attivamente il problema del cambiamento climatico: :

• "Fridays for Future" (FFF) è un movimento di spicco che organizza scioperi e workshop sul clima.
• "JUMP – Jugend Umwelt Plattform" offre ai giovani l'opportunità di partecipare a progetti ambientali e di sostenibilità.
• "Die Letzte Generation" si concentra sulla resistenza civile per l'azione sul clima.
• "Youth Empowerment Participation" (YEP) dà ai giovani la possibilità di plasmare il proprio futuro e di partecipare a diverse organizzazioni e istituzioni.

PARTECIPAZIONE GIOVANILE

In Polonia, la preoccupazione per i cambiamenti climatici tra i giovani è relativamente bassa rispetto alla media europea, con solo il 30% che esprime una preoccupazione significativa. Ciò contrasta con la maggior parte dei Paesi europei, dove le giovani generazioni sono più consapevoli del clima rispetto a quelle più anziane. Tuttavia, i giovani polacchi sono sempre più attivi nell'affrontare le questioni climatiche attraverso movimenti come lo Youth Climate Strike. Nonostante i bassi livelli di preoccupazione, i giovani polacchi vogliono agire sui cambiamenti climatici, e il 79% ritiene che sia difficile ottenere la protezione dell'ambiente solo attraverso le abitudini di consumo. Molti giovani polacchi si sentono personalmente responsabili dei cambiamenti climatici, con il 34% che si considera responsabile della loro lotta. Le principali preoccupazioni riguardano i rifiuti, l'inquinamento atmosferico, l'inquinamento idrico e la deforestazione.Diverse iniziative guidate dai giovani promuovono attivamente l'educazione al clima in Polonia. Lo Sciopero dei Giovani per il Clima, il Consiglio dei Giovani per il Clima e campagne come "Sì all'educazione al clima" hanno spinto per una solida educazione al clima nelle scuole. Anche le ONG e i gruppi informali, come la Fondazione Buy Responsibly e il Centro per l'educazione civica, sostengono l'educazione al clima attraverso vari programmi e alcuni attivisti locali partecipano a iniziative interessanti come Action Democracy, Climate Solidarity Movement, Youth Climate Strike, Nest (uno spazio aperto locale a Varsavia) e la Fondazione Impuls, tutti dedicati all'azione per il clima.In generale, i social media e la televisione sono le loro principali fonti di informazione sul clima, anche se spesso si imbattono in fake news e disinformazione. Per questo motivo, molti giovani cercano una guida pratica per combattere il cambiamento climatico e i suoi effetti, evidenziando la necessità di informazioni affidabili e praticabili.

PARTECIPAZIONE GIOVANILE

Dal punto di vista della CBT, sono tre le componenti che costituiscono la nostra esperienza emotiva:PensieriI pensieri si riferiscono al modo in cui diamo senso alle situazioni e possono assumere un numero vario di forme.SentimentiIl termine sentimenti non si riferisce alle emozioni, ma ai cambiamenti fisiologici che si verificano in seguito alle emozioni. ComportamentiI comportamenti sono semplicemente le cose che facciamo. È importante sottolineare che i comportamenti sono anche le cose che non facciamo. Ciascuna di queste componenti interagisce con le altre per creare stati d'animo e modelli emotivi. La modifica di una componente provoca una reazione a catena che modifica le altre.

Modello a Tre Componenti delle Emozioni

1. Gamification in Polonia

La gamification nel sistema educativo polacco sta guadagnando terreno, ma manca una ricerca completa che ne determini l'uso diffuso. Molti educatori ne stanno riconoscendo il potenziale e la stanno impiegando in vari settori, tra cui ONG, istituzioni pubbliche e private. Ci sono molti esempi di iniziative di gamification legate alla sostenibilità e al cambiamento climatico, lanciate da organizzazioni come il Center for Systems Solutions, eduLARP, Good Games e GERERE.

POLONIA

2. Educazione Climatica e Obiettivi di Sviluppo Sostenibile

Il sistema educativo pubblico polacco non include ufficialmente i cambiamenti climatici nei suoi programmi di studio, il che porta a una copertura insufficiente nelle scuole. Alcune materie toccano brevemente i temi del clima, ma gli studenti chiedono conoscenze più complete e aggiornate sul cambiamento climatico. I movimenti giovanili, come lo Sciopero dei giovani per il clima, chiedono una riforma dell'educazione al clima nelle scuole, compresa una formazione obbligatoria per il personale docente.

3. Ostacoli nella Promozione di Temi Ambientali

Le sfide per la promozione di temi ambientali nelle scuole pubbliche includono i vincoli di tempo dovuti a un programma di studio intenso e la mancanza di sostegno da parte del sistema scolastico e del governo. L'educazione al cambiamento climatico è vista come non obbligatoria, il che porta a livelli variabili di copertura nelle diverse scuole. La promozione di temi ambientali nei centri educativi indipendenti è sempre più popolare e gli incontri godono di un'elevata partecipazione.

4. Centri di Innovazione Didattica

La Polonia vanta una serie di iniziative di educazione ecologica, tra cui centri gestiti dal governo locale, iniziative di base delle ONG e programmi all'interno di istituzioni pubbliche riconosciute. Questi centri si concentrano sull'educazione ambientale, sulla sostenibilità e sui temi legati al clima.

5. Approccio alle Scuole per i Laboratori Ambientali

Le entità possono rivolgersi alle scuole attraverso il contatto diretto con gli insegnanti, offrendo piani di lezione alternativi e formazione pratica. Possono anche utilizzare i social media e la posta elettronica per diffondere messaggi sulle opportunità educative e cercare di stabilire partnership con università e istituzioni educative.