Mira las imágenes de las siguientes 3 diapositivas
La historia de Bet y Alba. Lee el texto y contesta a las preguntas Bet y Alba eran dos hermanas de 12 y 16 años que se conectaban a menudo a Internet, usando una webcam. Habían conocido a Richard, un chico de 18 años que era representante de modelos de una conocida marca de ropa interior. Poco a poco le fueron cogiendo confianza y se hicieron muy amigos. – Sois más guapas que muchas modelos que represento. Seríais unas modelos perfectas. Y ellas posaban delante de la webcam en ropa interior y hacían posturas de modelo... y reían. Los días pasaban y cada día se mostraban más atrevidas. Se lo pasaban muy bien. Un día se dieron cuenta que Richard estaba triste y les dijo que tenía problemas económicos y que necesitaba dinero, que se lo devolvería enseguida. Las hermanas le enviaron sus ahorros. Pero él les siguió pidiendo más dinero. Al poco tiempo recibieron un mail que decía: – Tengo fotos donde se ve lo malas que sois, y si no me pagáis se las enviaré a vuestros contactos. Tengo las direcciones ¿veis? Y les dijo los nombres de algunos de sus amigos. Era verdad! ¿Cómo podía ser? Tuvieron mucho miedo y finalmente decidieron que era mejor decirlo a sus padres. Los padres denunciaron el hecho a la policía que rastreó el ordenador de las chicas y localizó al hombre. Cuando fue detenido vieron que tenía 30 años y había actuado de la misma forma con otras menores en varios países. El hombre se ganaba la confianza de sus víctimas para conseguir imágenes con poca ropa o desnudas, se introducía en su correo y conseguía las direcciones de sus contactos. El resto ya lo sabéis. Esta historia está basada en un hecho real y terminó satisfactoriamente. Los nombres que se utilizan son ficticios. Fuente: Guía para conocer el ciberbullying y algunos peligros de internet y las nuevas tecnologías Jordi Collell y Carme Escudé (2008). 1. ¿Quiénes son los/as protagonistas? ¿Identificas al acosador y a las víctimas? 2. ¿Cómo se lleva a cabo el ciberbullying en esta historia? 3. ¿Cuáles fueron los pasos inadecuados de las chicas? 4. ¿Qué riesgos pudieron evitar las chicas? 5. ¿Qué consecuencias presenta la historia? 6. ¿Cómo podía haber terminado la historia si no acuden a sus padres? 7. ¿Alguna vez ha intentado un extraño contactar contigo a través de redes sociales?
Reconstruyendo un texto
Instrucciones A continuación tienes un texto dividido en seis párrafos sobre el acoso escolar. Ordena los párrafos para reconstruirlo. Como estrategia, presta atención a los términos en negrita. Te ayudarán a ver qué párrafo va detrás de otro. Otra estrategia es pensar en la estructura general de un texto expositivo: 1. planteamiento del problema 2. análisis de sus partes 3. conclusión
Vocabulario Instrucciones. Localiza en el texto anterior sinónimos de las siguientes palabras. Como estrategia, identifica primero si la palabra es un sustantivo, un adjetivo o un verbo. Después, localiza la palabra equivalente en el texto.
Párrafo 1
1. Sinónimo de daño: Párrafo 2
2. Sinónimo de equívoco: 3. Sinónimo de apodos: 4. Sinónimo de humillantes: 5. Sinónimo de calumnias: 6. Sinónimo de conformidad: Párrafo 3
7. Sinónimo de martirio: 8. Sinónimo de apartados: Párrafo 4
9. Sinónimo de comer: Párrafo 5
10. Sinónimo de colaborador: 11. Sinónimo de delatar: Párrafo 6
12. Sinónimo de prever:
Marcadores Aquí tienes el texto anterior reconstruido. Observa los marcadores de abajo y en el texto de rojo. ¿Qué función crees que tienen?
dicho de otra manera
En otros términos,
a saber
en otras palabras
Esto es
Es decir
dicho de otro modo
o sea
Los marcadores tienen como función......
- Reformular o explicar lo que se ha querido decir. -Introducir una conclusión o un cierre. -Presentar un argumento opuesto al anterior.
O sea/Es decir Los marcadores anteriores reciben el nombre de marcadores reformuladores explicativos, y su función es reformular o explicar lo que se ha querido decir. Observa estas dos frases... – Pues le pegaban palizas e incluso le escupían, o sea, que le acosaban. – Le golpeaban y le maltrataban, es decir, era un caso claro de acoso escolar.
Ahora completa el ejercicio siguiente sobre el funcionamiento de o sea y es decir.
Ahora completa el ejercicio siguiente sobre el funcionamiento de o sea y es decir.
.
Los marcadores "o sea" y "es decir" son sinónimos. Se usan para: - reformular lo anteriormente dicho - presentar una consecuencia de lo anteriormente dicho.
Los dos van entre comas o admiten la variante "o sea que" o "es decir que". La única diferencia es que "o sea" es más propio del lenguaje.................... y "es decir" es más propio del lenguaje ............................. ESCRITO ORAL
Esto es/A saber Observa estas dos frases: – Los acosadores proceden en ocasiones de familias desestructuradas, esto es, imitan comportamientos violentos que han observado. – Fue claramente acosado, a saber, le pegaban palizas, le escupían, le insultaban… Ahora completa el ejercicio siguiente sobre el funcionamiento de esto es y a saber
Los marcadores "esto es" y "a saber" son sinónimos. Se usan para: - reformular lo anteriormente dicho - presentar una consecuencia de lo anteriormente dicho - introducir argumentos que ejemplifican lo anteriormente dicho Los dos van entre ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, y son propios del lenguaje ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, El marcador "a saber" introduce normalmente una ......................................de ejemplos de lo anteriormente dicho. Comas Escrito Enumeraci☻n
Instrucciones
Aquí tienes una infografía con los marcadores reformuladores explicativos.
Intenta traducirlos a tu lengua y completa correctamente las frases de abajo.
le pegaban, insultaban, marginaban, robaban...
1. Jo, pues últimamente no quiere ir a la escuela y dice que está enfermo para quedarse en casa, o sea,...
......................... amenazarle..................
2. Tiene problemas de ansiedad y de depresión, es decir,...
no tiene ganas de hacer nada y siempre está triste y apática.
3. Intimidar a alguien, esto es, (...), es una forma de agresión verbal.
4. Sufrió acoso escolar durante la escuela secundaria, a saber,...
que quizá tenga problemas de acoso escolar.
Métodos y medios para cometer ciberbullying
Ataques directos: insultos o amenazas enviadas directamente a la víctima a
través de redes sociales, mensajería instantánea y correo electrónico. Robo de
contraseñas para el secuestro y cierre de perfiles en redes sociales y otros
servicios web, y para el robo de recursos en juegos en línea. Envío de virus
informáticos para manipular el ordenador de la víctima. Publicaciones y ataques públicos: rumores, mensajes hirientes, fotos o videos
humillantes publicados en redes sociales, blogs, foros, o enviados a través de la
mensajería instantánea y del correo electrónico, y exclusión de grupos en línea,
con los que denigrar a la persona implicada. Ciberbullying mediante terceros: uso de otras personas y mecanismos para
ejercer el ciberacoso escolar. Suplantación de identidad y creación de perfiles
falsos en redes sociales y juegos en línea para enviar mensajes amenazantes o
provocativos exponiendo a la víctima al escrutinio de terceros. Explotación
malintencionada de los mecanismos de seguridad en plataformas de redes
sociales con lo que conseguir el cierre su cuenta.
a) Agresores/as, el agresor/a no presenta un perfil único desde el punto de vista
psicológico. El agresor/a suele ser un sujeto que no tiene una escala de valores
conforme a un código moralmente aceptable y en el que se instalan sin
demasiada dificultad constantes como el abuso, el dominio, el egoísmo, la
exclusión, el maltrato físico, la insolidaridad o la doblez. b) Víctimas, como en el caso del agresor/a, la víctima no presenta un perfil único. Gran parte de ellas son menores que presentan dificultades para defender sus
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propios derechos, con escasa red social y pocos amigos, bajo concepto de sí
mismos y con dificultades de interacción social. Por otra parte, las formas de
interacción virtual han facilitado en algunas víctimas la reacción agresiva a través
de estas vías. Algunas de ellas, que no reaccionarían ante los agresores
presencialmente, aprovechan la desinhibición y el supuesto anonimato que
proporciona la red para canalizar sus respuestas de forma agresiva también. c) Espectadores, como en el bullying presencial hay diversidad de perfiles entre
quienes miran y conocen lo que sucede dentro del grupo que termina
legitimando lo que sucede. Desde los indiferentes, los no implicados, los que ríen
la gracia a quienes agreden y hasta quienes salen en defensa de la víctima. Por
acción o por omisión la actitud de estos sujetos, mayoría dentro del grupo, puede
hacer que el agresor/a pueda obtener la legitimación del grupo usando su
silencio o hacer que pierda estatus grupal si le piden que pare y se ponen del
lado de la víctima. La complejidad y los diferentes grados de proximidad que
existen en las redes sociales (amigos de amigos), pueden hacer de los
espectadores un elemento de presión muy importante si deciden reaccionar
colectivamente contra el ciberbullying.
Roles principales
Ciberbullying y consecuencias
Cambios físicos y emocionales: frecuentes manifestaciones de dolencias (por
ejemplo: dolores de cabeza o estomago), alteraciones del estado de ánimo,
principalmente de humor, momentos de tristeza y/o apatía e indiferencia,
síntomas de ansiedad y/o estrés o signos inusuales de comportamiento agresivo.Cambios de conducta/sociales: en sus actividades de ocio habituales, en su
relación con los adultos, en cuanto a frecuencia y dependencia de ellos, en la
cantidad de comida y maneras de comer, en los hábitos de sueño, de improvisto
deja de usar el ordenador y el teléfono, variaciones repentinas en los grupos de
amigos, en ocasiones antagónicos, autolesiones, amenazas o intentos de
suicidio. Cambios en el contexto académico: se ve involucrado en incidentes dentro de la
escuela, se reduce su capacidad de concentración y de mantenimiento de la
atención, altibajos en los tiempos de estudio y en el rendimiento escolar, perdida
de interés en la escuela, pérdida y/o deterioro de pertenencias físicas, lesiones
físicas frecuentes sin explicación razonable
Recomendaciones para evitar ciberacoso escolar a través de las redes sociales: - Mantén la información sensible en privado. Cuanta más información sensible
difundas sobre ti -especialmente las imágenes comprometidas- más vulnerable
serás. Recuerda que no se tiene control sobre lo que se pública a través de
Internet y que alguien podría utilizarlo en el futuro para perjudicarte. - Cómo actuar ante un episodio de ciberacoso escolar. Por lo general se
recomienda no responder a la provocación para romper la dinámica del acoso;
los agresores simplemente tratan de llamar la atención para ganar status. Si
ignorar al acosador no funciona puedes probar a comunicar la situación al
agresor y decirle que pare: pero para ello es necesario que te sientas preparado
para transmitir el mensaje de forma respetuosa y firme, no de manera enojada o
agresiva. - Habla sobre ello. Al principio puede que pienses que puedes arreglártelas tu
solo o que decírselo a alguien no solucionara nada, pero hablar sobre el
problema te resultará de gran ayuda. No esperes a sentirte realmente mal, busca
alguien en quien confíes y si este no parece entenderte prueba con otro.
- Cuando solicitar ayuda. Cuando consideres que un comportamiento ha
superado el límite -te sientes amenazado física o emocionalmente- es hora de
buscar la ayuda de adultos. - Anímate a hacer nuevos amigos. Los acosadores no suelen dirigir sus ataques
hacía los que perciben que están bien apoyados socialmente. Si tienes amigos
que te muestran su apoyo, es probable que la intimidación cese. -Bloquea al acosador y denuncia los contenidos abusivos. La mayoría de
servicios en la red (redes sociales, mensajería instantánea, foros, etc.) permiten
bloquear a los usuarios que se comportan de forma inapropiada (insultan,
amenazan). De igual modo se pueden denunciar contenidos que resulten
ofensivos. - Guardar las evidencias. Es recomendable guardar los mensajes, capturas de
pantalla y otras evidencias del acoso por si son necesarios en un futuro para denunciarlo antes tus padres , colegio o policia
¿Cómo prevenir el ciberbullying?
-¿Sabes qué hacer si alguien te molesta en la Red? - ¿Te has parado a pensar qué subes en la Red? - ¿Sabes qué hacer si tienes dudas o algo te parece sospecho? ¿Sabes a quién
acudir?
Instrucciones La tarea en grupo de la Prueba de expresión e interacción escritas ofrece dos opciones: – Opción A: Un artículo en el que debe comentar un gráfico – Opción B: Un artículo en un blog o una reseña
Paso 1: Escribe
Colaboras en una revista escolar y han pedido que escriban un artículo sobre los comportamientos de acoso escolar más frecuentes. En el artículo deberás incluir y analizar la información que aparece en el siguiente gráfico. Redactan un texto en el que deberás:
comentar los comportamientos de acoso escolar más frecuentes
expresar tu opinión sobre la información recogida en el gráfico
proponer posibles medidas para evitar el acoso escolar
elaborar una conclusión Número de palabras: entre 150-180 - Intentan emplear algunos de los marcadores estudiados en la unidad. - Ten en cuenta que la Prueba de expresión e interacción escritas y orales. Por lo tanto, la redacción de esta tarea debería llevar unos 20 minutos.
Evaluaci☻n:¿Crees que han escrito un buen texto?
Possible ratings: -No, no estamos inspirado para escribir un texto así -Sí, pero tenemos algunas dudas -Sí, lo hemos hecho genial
Acoso escolar o bullyingEscoge entre las imágenes vistas: Cuál crees que representa mejor y justifica tu repuesta en el cuaderno. Tiempo: 5 minutos
Como hemos visto en la actividad anterior, el tema que vamos a tratar es el acoso escolar o bullying. Escoge entre las nueve imágenes de abajo cuál crees que representa mejor el acoso escolar y explica por qué.
Ciberbullying “el daño intencional y repetido infligido por parte
de un menor o grupo de menores hacía otro menor mediante el uso de medios
digitales”.
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giusy6727
Created on October 9, 2023
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Mira las imágenes de las siguientes 3 diapositivas
La historia de Bet y Alba. Lee el texto y contesta a las preguntas Bet y Alba eran dos hermanas de 12 y 16 años que se conectaban a menudo a Internet, usando una webcam. Habían conocido a Richard, un chico de 18 años que era representante de modelos de una conocida marca de ropa interior. Poco a poco le fueron cogiendo confianza y se hicieron muy amigos. – Sois más guapas que muchas modelos que represento. Seríais unas modelos perfectas. Y ellas posaban delante de la webcam en ropa interior y hacían posturas de modelo... y reían. Los días pasaban y cada día se mostraban más atrevidas. Se lo pasaban muy bien. Un día se dieron cuenta que Richard estaba triste y les dijo que tenía problemas económicos y que necesitaba dinero, que se lo devolvería enseguida. Las hermanas le enviaron sus ahorros. Pero él les siguió pidiendo más dinero. Al poco tiempo recibieron un mail que decía: – Tengo fotos donde se ve lo malas que sois, y si no me pagáis se las enviaré a vuestros contactos. Tengo las direcciones ¿veis? Y les dijo los nombres de algunos de sus amigos. Era verdad! ¿Cómo podía ser? Tuvieron mucho miedo y finalmente decidieron que era mejor decirlo a sus padres. Los padres denunciaron el hecho a la policía que rastreó el ordenador de las chicas y localizó al hombre. Cuando fue detenido vieron que tenía 30 años y había actuado de la misma forma con otras menores en varios países. El hombre se ganaba la confianza de sus víctimas para conseguir imágenes con poca ropa o desnudas, se introducía en su correo y conseguía las direcciones de sus contactos. El resto ya lo sabéis. Esta historia está basada en un hecho real y terminó satisfactoriamente. Los nombres que se utilizan son ficticios. Fuente: Guía para conocer el ciberbullying y algunos peligros de internet y las nuevas tecnologías Jordi Collell y Carme Escudé (2008). 1. ¿Quiénes son los/as protagonistas? ¿Identificas al acosador y a las víctimas? 2. ¿Cómo se lleva a cabo el ciberbullying en esta historia? 3. ¿Cuáles fueron los pasos inadecuados de las chicas? 4. ¿Qué riesgos pudieron evitar las chicas? 5. ¿Qué consecuencias presenta la historia? 6. ¿Cómo podía haber terminado la historia si no acuden a sus padres? 7. ¿Alguna vez ha intentado un extraño contactar contigo a través de redes sociales?
Reconstruyendo un texto
Instrucciones A continuación tienes un texto dividido en seis párrafos sobre el acoso escolar. Ordena los párrafos para reconstruirlo. Como estrategia, presta atención a los términos en negrita. Te ayudarán a ver qué párrafo va detrás de otro. Otra estrategia es pensar en la estructura general de un texto expositivo: 1. planteamiento del problema 2. análisis de sus partes 3. conclusión
Vocabulario Instrucciones. Localiza en el texto anterior sinónimos de las siguientes palabras. Como estrategia, identifica primero si la palabra es un sustantivo, un adjetivo o un verbo. Después, localiza la palabra equivalente en el texto.
Párrafo 1 1. Sinónimo de daño: Párrafo 2 2. Sinónimo de equívoco: 3. Sinónimo de apodos: 4. Sinónimo de humillantes: 5. Sinónimo de calumnias: 6. Sinónimo de conformidad: Párrafo 3 7. Sinónimo de martirio: 8. Sinónimo de apartados: Párrafo 4 9. Sinónimo de comer: Párrafo 5 10. Sinónimo de colaborador: 11. Sinónimo de delatar: Párrafo 6 12. Sinónimo de prever:
Marcadores Aquí tienes el texto anterior reconstruido. Observa los marcadores de abajo y en el texto de rojo. ¿Qué función crees que tienen?
dicho de otra manera
En otros términos,
a saber
en otras palabras
Esto es
Es decir
dicho de otro modo
o sea
Los marcadores tienen como función......
- Reformular o explicar lo que se ha querido decir. -Introducir una conclusión o un cierre. -Presentar un argumento opuesto al anterior.
O sea/Es decir Los marcadores anteriores reciben el nombre de marcadores reformuladores explicativos, y su función es reformular o explicar lo que se ha querido decir. Observa estas dos frases... – Pues le pegaban palizas e incluso le escupían, o sea, que le acosaban. – Le golpeaban y le maltrataban, es decir, era un caso claro de acoso escolar. Ahora completa el ejercicio siguiente sobre el funcionamiento de o sea y es decir.
Ahora completa el ejercicio siguiente sobre el funcionamiento de o sea y es decir.
. Los marcadores "o sea" y "es decir" son sinónimos. Se usan para: - reformular lo anteriormente dicho - presentar una consecuencia de lo anteriormente dicho. Los dos van entre comas o admiten la variante "o sea que" o "es decir que". La única diferencia es que "o sea" es más propio del lenguaje.................... y "es decir" es más propio del lenguaje ............................. ESCRITO ORAL
Esto es/A saber Observa estas dos frases: – Los acosadores proceden en ocasiones de familias desestructuradas, esto es, imitan comportamientos violentos que han observado. – Fue claramente acosado, a saber, le pegaban palizas, le escupían, le insultaban… Ahora completa el ejercicio siguiente sobre el funcionamiento de esto es y a saber
Los marcadores "esto es" y "a saber" son sinónimos. Se usan para: - reformular lo anteriormente dicho - presentar una consecuencia de lo anteriormente dicho - introducir argumentos que ejemplifican lo anteriormente dicho Los dos van entre ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, y son propios del lenguaje ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, El marcador "a saber" introduce normalmente una ......................................de ejemplos de lo anteriormente dicho. Comas Escrito Enumeraci☻n
Instrucciones Aquí tienes una infografía con los marcadores reformuladores explicativos.
Intenta traducirlos a tu lengua y completa correctamente las frases de abajo.
le pegaban, insultaban, marginaban, robaban...
1. Jo, pues últimamente no quiere ir a la escuela y dice que está enfermo para quedarse en casa, o sea,...
......................... amenazarle..................
2. Tiene problemas de ansiedad y de depresión, es decir,...
no tiene ganas de hacer nada y siempre está triste y apática.
3. Intimidar a alguien, esto es, (...), es una forma de agresión verbal.
4. Sufrió acoso escolar durante la escuela secundaria, a saber,...
que quizá tenga problemas de acoso escolar.
Métodos y medios para cometer ciberbullying
Ataques directos: insultos o amenazas enviadas directamente a la víctima a través de redes sociales, mensajería instantánea y correo electrónico. Robo de contraseñas para el secuestro y cierre de perfiles en redes sociales y otros servicios web, y para el robo de recursos en juegos en línea. Envío de virus informáticos para manipular el ordenador de la víctima. Publicaciones y ataques públicos: rumores, mensajes hirientes, fotos o videos humillantes publicados en redes sociales, blogs, foros, o enviados a través de la mensajería instantánea y del correo electrónico, y exclusión de grupos en línea, con los que denigrar a la persona implicada. Ciberbullying mediante terceros: uso de otras personas y mecanismos para ejercer el ciberacoso escolar. Suplantación de identidad y creación de perfiles falsos en redes sociales y juegos en línea para enviar mensajes amenazantes o provocativos exponiendo a la víctima al escrutinio de terceros. Explotación malintencionada de los mecanismos de seguridad en plataformas de redes sociales con lo que conseguir el cierre su cuenta.
a) Agresores/as, el agresor/a no presenta un perfil único desde el punto de vista psicológico. El agresor/a suele ser un sujeto que no tiene una escala de valores conforme a un código moralmente aceptable y en el que se instalan sin demasiada dificultad constantes como el abuso, el dominio, el egoísmo, la exclusión, el maltrato físico, la insolidaridad o la doblez. b) Víctimas, como en el caso del agresor/a, la víctima no presenta un perfil único. Gran parte de ellas son menores que presentan dificultades para defender sus 9 propios derechos, con escasa red social y pocos amigos, bajo concepto de sí mismos y con dificultades de interacción social. Por otra parte, las formas de interacción virtual han facilitado en algunas víctimas la reacción agresiva a través de estas vías. Algunas de ellas, que no reaccionarían ante los agresores presencialmente, aprovechan la desinhibición y el supuesto anonimato que proporciona la red para canalizar sus respuestas de forma agresiva también. c) Espectadores, como en el bullying presencial hay diversidad de perfiles entre quienes miran y conocen lo que sucede dentro del grupo que termina legitimando lo que sucede. Desde los indiferentes, los no implicados, los que ríen la gracia a quienes agreden y hasta quienes salen en defensa de la víctima. Por acción o por omisión la actitud de estos sujetos, mayoría dentro del grupo, puede hacer que el agresor/a pueda obtener la legitimación del grupo usando su silencio o hacer que pierda estatus grupal si le piden que pare y se ponen del lado de la víctima. La complejidad y los diferentes grados de proximidad que existen en las redes sociales (amigos de amigos), pueden hacer de los espectadores un elemento de presión muy importante si deciden reaccionar colectivamente contra el ciberbullying.
Roles principales
Ciberbullying y consecuencias
Cambios físicos y emocionales: frecuentes manifestaciones de dolencias (por ejemplo: dolores de cabeza o estomago), alteraciones del estado de ánimo, principalmente de humor, momentos de tristeza y/o apatía e indiferencia, síntomas de ansiedad y/o estrés o signos inusuales de comportamiento agresivo.Cambios de conducta/sociales: en sus actividades de ocio habituales, en su relación con los adultos, en cuanto a frecuencia y dependencia de ellos, en la cantidad de comida y maneras de comer, en los hábitos de sueño, de improvisto deja de usar el ordenador y el teléfono, variaciones repentinas en los grupos de amigos, en ocasiones antagónicos, autolesiones, amenazas o intentos de suicidio. Cambios en el contexto académico: se ve involucrado en incidentes dentro de la escuela, se reduce su capacidad de concentración y de mantenimiento de la atención, altibajos en los tiempos de estudio y en el rendimiento escolar, perdida de interés en la escuela, pérdida y/o deterioro de pertenencias físicas, lesiones físicas frecuentes sin explicación razonable
Recomendaciones para evitar ciberacoso escolar a través de las redes sociales: - Mantén la información sensible en privado. Cuanta más información sensible difundas sobre ti -especialmente las imágenes comprometidas- más vulnerable serás. Recuerda que no se tiene control sobre lo que se pública a través de Internet y que alguien podría utilizarlo en el futuro para perjudicarte. - Cómo actuar ante un episodio de ciberacoso escolar. Por lo general se recomienda no responder a la provocación para romper la dinámica del acoso; los agresores simplemente tratan de llamar la atención para ganar status. Si ignorar al acosador no funciona puedes probar a comunicar la situación al agresor y decirle que pare: pero para ello es necesario que te sientas preparado para transmitir el mensaje de forma respetuosa y firme, no de manera enojada o agresiva. - Habla sobre ello. Al principio puede que pienses que puedes arreglártelas tu solo o que decírselo a alguien no solucionara nada, pero hablar sobre el problema te resultará de gran ayuda. No esperes a sentirte realmente mal, busca alguien en quien confíes y si este no parece entenderte prueba con otro.
- Cuando solicitar ayuda. Cuando consideres que un comportamiento ha superado el límite -te sientes amenazado física o emocionalmente- es hora de buscar la ayuda de adultos. - Anímate a hacer nuevos amigos. Los acosadores no suelen dirigir sus ataques hacía los que perciben que están bien apoyados socialmente. Si tienes amigos que te muestran su apoyo, es probable que la intimidación cese. -Bloquea al acosador y denuncia los contenidos abusivos. La mayoría de servicios en la red (redes sociales, mensajería instantánea, foros, etc.) permiten bloquear a los usuarios que se comportan de forma inapropiada (insultan, amenazan). De igual modo se pueden denunciar contenidos que resulten ofensivos. - Guardar las evidencias. Es recomendable guardar los mensajes, capturas de pantalla y otras evidencias del acoso por si son necesarios en un futuro para denunciarlo antes tus padres , colegio o policia
¿Cómo prevenir el ciberbullying?
-¿Sabes qué hacer si alguien te molesta en la Red? - ¿Te has parado a pensar qué subes en la Red? - ¿Sabes qué hacer si tienes dudas o algo te parece sospecho? ¿Sabes a quién acudir?
Instrucciones La tarea en grupo de la Prueba de expresión e interacción escritas ofrece dos opciones: – Opción A: Un artículo en el que debe comentar un gráfico – Opción B: Un artículo en un blog o una reseña
Paso 1: Escribe Colaboras en una revista escolar y han pedido que escriban un artículo sobre los comportamientos de acoso escolar más frecuentes. En el artículo deberás incluir y analizar la información que aparece en el siguiente gráfico. Redactan un texto en el que deberás: comentar los comportamientos de acoso escolar más frecuentes expresar tu opinión sobre la información recogida en el gráfico proponer posibles medidas para evitar el acoso escolar elaborar una conclusión Número de palabras: entre 150-180 - Intentan emplear algunos de los marcadores estudiados en la unidad. - Ten en cuenta que la Prueba de expresión e interacción escritas y orales. Por lo tanto, la redacción de esta tarea debería llevar unos 20 minutos.
Evaluaci☻n:¿Crees que han escrito un buen texto?
Possible ratings: -No, no estamos inspirado para escribir un texto así -Sí, pero tenemos algunas dudas -Sí, lo hemos hecho genial
Acoso escolar o bullyingEscoge entre las imágenes vistas: Cuál crees que representa mejor y justifica tu repuesta en el cuaderno. Tiempo: 5 minutos
Como hemos visto en la actividad anterior, el tema que vamos a tratar es el acoso escolar o bullying. Escoge entre las nueve imágenes de abajo cuál crees que representa mejor el acoso escolar y explica por qué.
Ciberbullying “el daño intencional y repetido infligido por parte de un menor o grupo de menores hacía otro menor mediante el uso de medios digitales”.