TEA compañeros 3ºESO

Departamento de Orientación

PAUTAS PARA COMPAÑEROS DE NIÑOS CON TEA

Real Colegio Escuelas Pías Valencia

LLUVIA DE IDEAS

Intereses restringidos y comportamiento repetitivo

• Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotipados o repetitivos.
• Insistencia en la igualdad, adherencia inflexible a rutinas o patrones de comportamiento verbal y no
• verbal ritualizado.
• Intereses altamente restringidos, obsesivos, que son anormales por su intensidad o su
• foco.
• Hiper y/o hipo sensibilidad sensorial o interés inusual en aspectos sensoriales del entorno

Comunicación e interacción social

• Déficits en reciprocidad socioemocional

• Déficits en conductas comunicativas no verbales en la interacción social.

• Déficits para desarrollar, mantener y comprender relaciones

PAUTAS PARA COMPAÑEROS DE NIÑOS CON SA

RASGOS:

ACTIVIDADES RUTINARIAS Y ENTORNOS ESTRUCTURADOS

RASGOS:

• PREOCUPACIÓN EXCESIVA por ciertos temas (intensidad/contenido): pueden memorizar matrículas de coches, listados de teléfonos, clasificación piedras, minerales, atracción dinosaurios, informática,…)

RASGOS:

• DIFICULTAD PARA RELACIONARSE CON IGUALES

• TICS-ESTEREOTIPIAS

RASGOS:

LA COMUNICACIÓN

• NO RETRASO EN ASPECTOS ESTRUCTURALES
• ASPECTOS FUNCIONALES ALTERADOS:
• Conversaciones: pautas
• No utilizan algunas funciones del lenguaje:
• declarativa: compartir información con iguales
• expresiva: hablar sobre las propias ideas y sentimientos
• No entienden ni utilizan las frases con doble sentido, las metáforas, los refranes, etc. Su comprensión es literal.

ASPECTOS GENERALES

• Las reglas deben aplicarse con cuidado.
• Muchos de estos niños/ as pueden ser bastante rígidos a la hora de seguir las reglas, que aplican literalmente.
• La mayor parte de los niños/as responden bien al uso de elementos visuales: horarios, esquemas, listas, dibujos, etc.

ASPECTOS GENERALES

• APROVECHAR AL MÁXIMO LAS ÁREAS DE INTERÉS DEL NIÑO/A: pueden construirse situaciones sociales que les permitan ejercer de líderes en las actividades, explicando, demostrando o enseñando a los demás como mejorar en esa actividad determinada.

ASPECTOS GENERALES

• Dificultades para mantener el contacto ocular.
• Dificultades comprender una mirada intensa, las diversas inflexiones y tonos de voz, los gestos faciales, los movimientos de las manos, las comunicaciones no literales como el lenguaje figurativo, la ironía, el sarcasmo y las metáforas.
• Dificultades en las relaciones con sus iguales: pautas ante respuestas inesperadas (respuestas agresivas).

COMPRENDIENDO EL SÍNDROME DE ÁSPERGER

RUEGOS Y PREGUNTAS