Mapa Conceptual La Equidad en la Educación Superior

Mapa Conceptual La Equidad en la Educación Superior

Significa articular los recursos y procesos educativos para ofrecer una educación de calidad a los jóvenes provenientes de todos los estractos sociales o educativos.

CONCEPTOS

GESTION UNIVERSITARIA

CONEAUPA

ACREDITACION Y EVALUACION

Es uno de los procesos que permite asegurar la calidad de la educación superior. Tiene como finalidad, garantizar el cumplimiento de los estándares previstos tanto para las propias instituciones, comopara los programas de índole académico.

En todos los grupos humanos se requiere de una gestoría, es decir, de una persona o un equipo de personas que organicen los recursos (económicos, ambientales, técnicos, humanos) de manera que, sean utilizados con base en criterios bien definidos

AUTONOMIA UNIVERSITARIA

Es la facultad que poseen las universidades para autogobernarse darse sus propias normas dentro del marco de su Ley Orgánica y designar a sus autoridades

• Libertad de catedra
• Gestión académica, administrativa, financiera, económica y patrimonial propia
• Capacidad de autor reglamentación
• Manejo de sus recursos presupuestarios y fondos propios de autogestión
• Derecho a autogobernarse
• Facultad de organizar sus estudios
• Facultad para designar y separar a su personal de acuerdo a la ley orgánica y a su propia autorregulación (Estatuto Universitario)

• Para Cohen y Franco (2005), la equidad mantiene una relación cercana con la justicia
• Es una condición que debiera construirse en todas las etapas educativas por Tedesco (2021)
• la igualdad de oportunidades educativas como un mecanismo para lograr luego equidad en resultados (Cueto, Miranda & Vásquez, 2016)
• La equidad en educación está relacionada con la igualdad de oportunidades y con los criterios de justicia e inclusión; significa, a juicio de Bracho y Hernández (2014)
• Si bien la educación superior es a menudo considerada como una institución fundamental para equilibrar la redistribución de bienes materiales, culturales y simbólicos de la sociedad (Viveros 2019)
• Lemaitre (2005) existiría equidad en la educación superior cuando, la disponibilidad de recursos económicosno implique la exclusión en dicho nivel educativo
• Sosa (2015) sostiene que en la literatura consultada sobre el temaobjeto de estudio se exponen dos enfoques esenciales en las políticas educativas en relación con la concepción de equidad en la educación superior

El proceso de evaluación y acreditación, a través de CONEAUPA, presenta tres grandes fases las cuales están definidas en el artículo 8 de la Ley 52 de 26 de juniodel 2015, con la finalidad de buscar el mejoramiento de la calidad de la educación superior universitaria.

• La primera etapa es la autoevaluación la cual se inicia con el registro formal en CONEAUPA, con una ficha de inscripción y la firma posterior, de acuerdo con el compromiso de los costos de acreditación.
• La segunda etapa corresponde a una evaluación externa por pares académicos, luego de haber entregado la autoevaluación a CONEAUPA. En esta fase, la universidad tiene quince días hábiles para verificar si la documentación entregada en la fecha tope está completa.
• En la tercera etapa, CONEAUPA analiza el informe de autoevaluación, el plan de mejora, el informe final de evaluación externa y decide la acreditación y condiciones de esta.

En el 2006, se creó el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá, dicha entidad tiene como fin evaluar y acreditar la calidad de la educación superior en dicho país. No obstante, la reglamentación, factores, indicadores y criterios de evaluación fueron publicados hasta el 2010, donde, además, se establecía la obligatoriedad del proceso de autoevaluación a todas las instituciones de educación superior (CONEAUPA, 2010)

• Cisternas (2021) considera que los modelos de gestión tradicional asumen un entorno estable en el futuro, sin embargo, tales esquemas disminuyen la capacidad de afrontar cambios externos.
• Abreu (2019), publicó un artículo sobre el establecimiento derelaciones interinstitucionales como base para el mejoramiento de la gestión universitaria. Menciona que el desarrollo institucional está constituido fundamentalmente por el papel de la gestión del conocimiento y el capital intelectual de los recursos humanos.
• Los modelos de gestión universitaria en Panamá, al igual que en el resto de América Latina, se guían por las corrientes administrativas tendientes hacia la evaluación de la calidad,