AD- PROGRAMAS REFUERZO

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -PROGRAMAS DE REFUERZO-

DPTO. DE ORIENTACIÓN IES MIGUEL DE CERVANTES GRANADA

C. Patricia Díaz (Orientadora Educativa)

Índice

Índice

Programas de profundización

Metodología

Activación en Séneca

Medidas generales

Mapa de relaciones curriculares

Programas AD

Activación por el tutor/a

Programas de refuerzo

Material de apoyo al profesorado

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

TODO SOBRE LA MESA

DOCUMENTO CREADO DESDE EL ETPOE DE LA DELEGACIÓN DE GRANADA

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS Páginas 5 a la 11

TODO SOBRE LA MESA: MEDIDAS GENERALES. DE LA PÁGINA 12 A LA 18

MEDIDAS GENERALES

Orden de 30 de mayo de 2023, ESO ART. 31

Orden de 30 de mayo de 2023, BACHILLERATO Art. 32

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Orden de 30 mayo de 2023, ESO Capítulo IV: Art. 32 al 36

Orden de 30 de mayo de 2023, BACHILLERATO Capitulo IV: Art. 31 al 45

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

b) Alumnado que, aun promocionando de curso, no supere alguna de las materias/ ámbitos del curso anterior. (Seguimiento en Séneca)

PROGRAMAS DE REFUERZO

a) Alumnado que no haya promocionado de curso.(Seguimiento en Séneca)

• En cualquier momento del curso que se detecten dificultades
• En horario lectivo
• Tutor/a en coordinación con equipo docente.
• Seguimiento
• Información, al menos, tres veces en el curso.

Alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. Con evaluación psicopedagógica. (Seguimiento en Séneca)

c) Alumnado que a juicio de la persona que ejerza la tutoría, el departamento de orientación y/o el equipo docente presente dificultades en el aprendizaje que justifique su inclusión.

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

PROGRAMAS DE PROFUNDIZACIÓN

Artículo 34. Programas de profundización.

• 1. Los programas de profundización tendrán como objetivo ofrecer experiencias de aprendizaje que permitan dar respuesta a las necesidades que presenta el alumnado altamente motivado para el aprendizaje, así como para el que presenta altas capacidades intelectuales.
• 2. Dichos programas consistirán en un enriquecimiento de los saberes básicos del currículo ordinario sin modificación de los criterios de evaluación establecidos, mediante la realización de actividades que supongan, entre otras, el desarrollo de tareas o proyectos de investigación que estimulen la creatividad y la motivación del alumnado.

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Art. 35. Procedimiento

1. Según lo establecido en el Proyecto educativo, la persona que ejerza la tutoría y el equipo docente en la correspondiente sesión de evaluación ordinaria del curso anterior, con la colaboración, en su caso, de la persona titular del departamento de orientación, acordarán la aplicación de los programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales, que será comunicada al alumnado o, en su caso, a los padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal. 2. El equipo docente puede decidir la implementación para cualquier alumno/a que considere. 3. Los programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales serán compatibles con el desarrollo de otras medidas organizativas y curriculares que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las enseñanzas adecuada a las características del alumnado.

Art. 36.- Planificación de los programas de atención a la diversidad. 1. Se incluirán en las programaciones didácticas los programas de refuerzo del aprendizaje y los programas de profundización, de acuerdo con lo especificado en el Anexo VIII. 2. Los programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales se desarrollarán mediante actividades y tareas motivadoras que respondan a los intereses del alumnado en conexión con su entorno social y cultural.

Activación en Séneca

1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES (Cambios leves con la nueva normativa)

2.PROPUESTA CURRICULAR (PROFESOR/A)

1. ACTIVACIÓN EN SÉNECA (TUTOR/A)

Cuando todo está relleno, el tutor/a bloquea el PRANEAE El seguimiento de dicho programa se hará en Séneca.

1. PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN

Cuando todo está relleno, el tutor/a bloquea el PRANEAE El seguimiento de dicho programa se hará en Séneca.

MATERIAL "PROYECT DIFFERENCE"

DOCUMENTO ASESORAMIENTO NEAEs: "Qué hago con un alumno/a NEAE en mi clase"

Dpto. de Orientación IES MIGUEL DE CERVANTES GRANADA

CAPITULO IV: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Art. 31. Concepto y principios generalesArt. 32. Medidas generales de atención a la diversidad. Art. 33.Coordinación del proceso de tránsito entre etapas Art. 34. Programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales. Art. 35. Porgramas de refuerzo del aprendizaje. Art. 36. Programa de profundización Art. 37. Proceso de incorporación a los programas de AD y diferencias individuales. Art. 38. Planificación de programas de AD. Art. 39. Medidas específicas. Art. 40. Programas de adaptación curricular. Art. 41. Adaptación de acceso. Art. 42. Adaptación curricular para alumnado de AACCII. Art. 43. Exención de materias. Art. 44. Solicitud de exención de materias. Art. 45. Fraccionamiento del currículo. Art. 46. Procedimiento de solicitud de fraccionamiento.

Artículo 31. Medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales. 1. Se consideran medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales las diferentes actuaciones de carácter ordinario que, definidas por el centro en su Proyecto educativo, se orientan a lograr el desarrollo integral, a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado a través de la utilización de recursos tanto personales como materiales con un enfoque global e inclusivo. 2. Dado que cualquier alumno o alumna a lo largo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria puede presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben establecer diferentes medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales, que podrán ser aplicadas en cualquier momento de la etapa. 3. Estas medidas tienen como finalidad dar respuesta a los diferentes niveles de competencia curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado, mediante la puesta en marcha de estrategias organizativas y metodológicas destinadas a facilitar la consecución de los Objetivos de la etapa y la adquisición de las competencias clave. 4. Entre las medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales se encuentran: a) Agrupación de materias en ámbitos. b) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes en los casos del alumnado que presente desfase en su nivel curricular. c) Desdoblamientos de grupos. d) Agrupamientos flexibles. Esta medida, que tendrá un carácter temporal y abierto, en ningún caso supondrá discriminación para el alumnado. e) Sustitución de la Segunda Lengua Extranjera por una Materia Lingüística de carácter transversal. f) Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado y de toma de decisiones en relación con la evolución académica del proceso de aprendizaje del alumnado. g) Metodologías didácticas basadas en el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguales y aprendizaje por proyectos que promuevan la inclusión de todo el alumnado. h) Actuaciones de prevención y control del absentismo. i) Distribución del horario lectivo de las materias optativas propias de la Comunidad Andaluza. j) Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas que permitan la detección temprana de las necesidades del alumnado y la adopción de medidas educativas.

Artículo 32. Medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales. 1. Se consideran medidas generales de atención a la diversidad y las diferencias individuales las diferentes actuaciones de carácter ordinario que, definidas por el centro en su Proyecto educativo, se orientan a lograr el desarrollo integral, a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado, a través de la utilización de recursos tanto personales como materiales con un enfoque global e inclusivo. 2. Dado que cualquier alumno o alumna a lo largo de la etapa de Bachillerato puede presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben establecer diferentes medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales que podrán ser aplicadas en cualquier momento de la etapa. 3. Estas medidas tienen como finalidad dar respuesta a los diferentes niveles de competencia curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado, mediante la puesta en marcha de estrategias organizativas y metodológicas destinadas a facilitar la consecución de los Objetivos de la etapa y la adquisición de las competencias clave . Entre las medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales se encuentran: a) Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado y de toma de decisiones en relación con la evolución académica del proceso de aprendizaje del alumnado. b) Metodologías didácticas basadas en proyectos de trabajo que favorezcan la inclusión. c) Actuaciones de prevención y control del absentismo. d) Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas que permitan la detección temprana de las necesidades del alumnado y la adopción de las medidas educativas.

Artículo 31. Medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales. 1. Se consideran medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales las diferentes actuaciones de carácter ordinario que, definidas por el centro en su Proyecto educativo, se orientan a lograr el desarrollo integral, a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado a través de la utilización de recursos tanto personales como materiales con un enfoque global e inclusivo. 2. Dado que cualquier alumno o alumna a lo largo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria puede presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben establecer diferentes medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales, que podrán ser aplicadas en cualquier momento de la etapa. 3. Estas medidas tienen como finalidad dar respuesta a los diferentes niveles de competencia curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado, mediante la puesta en marcha de estrategias organizativas y metodológicas destinadas a facilitar la consecución de los Objetivos de la etapa y la adquisición de las competencias clave. 4. Entre las medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales se encuentran: a) Agrupación de materias en ámbitos. b) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes en los casos del alumnado que presente desfase en su nivel curricular. c) Desdoblamientos de grupos. d) Agrupamientos flexibles. Esta medida, que tendrá un carácter temporal y abierto, en ningún caso supondrá discriminación para el alumnado. e) Sustitución de la Segunda Lengua Extranjera por una Materia Lingüística de carácter transversal. f) Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado y de toma de decisiones en relación con la evolución académica del proceso de aprendizaje del alumnado. g) Metodologías didácticas basadas en el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguales y aprendizaje por proyectos que promuevan la inclusión de todo el alumnado. h) Actuaciones de prevención y control del absentismo. i) Distribución del horario lectivo de las materias optativas propias de la Comunidad Andaluza. j) Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas que permitan la detección temprana de las necesidades del alumnado y la adopción de medidas educativas.

CAPITULO IV: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Art. 30. Concepto y principios generales de actuación Art. 31. Medidas generales de atención a la diversidad. Art. 32. Programas de atención a la divesidad y a las diferencias individuales. Art. 33. Programas de refuerzo del aprendizaje. Art. 34. Programas de profundización Art. 35. Proceso de incorporación a los programas de AD Art. 36. Planificación de los programas de AD