Área de Integração

AReA DE INTEGRAÇÃO

MÓDULO 1 Temas-Problema1.2, 4.1, 7.2

Módulo 1

1.2

4.1

7.2

Um Desafio Global: o Desenvolvimento Sustentável

Pessoa e Cultura

A Identidade Regional

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

Auto-avaliação 13 val.

Auto-avaliação 14 val.

Auto-avaliação 14 val.

Auto-avaliação 13 val.

Auto-avaliação 11 val.

Auto-avaliação 15 val.

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

Dia Internacional dos Direitos Humanos

O Dia Internacional dos Direitos Humanos é celebrado anualmente a 10 de dezembro. A data visa homenagear o empenho e dedicação de todos os cidadãos defensores dos direitos humanos e colocar um ponto final a todos os tipos de discriminação, promovendo a igualdade entre todos os cidadãos.

Tema: Dia Internacional dos Direitos Humanos/Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH) Título: definido por cada grupo Objetivos Gerais: Promover o Dia Internacional dos Direitos Humanos Objetivos Específicos: Criar uma forma de divulgar o dia 10 de dezembro Atividade: Em grupo criar uma forma para que o dia em causa seja divulgado e comemorado na comunidade escolar

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

Play

1.2: Pessoa e Cultura

EXERCÍCIO DE AVALIAÇÃO

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

Play

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

1.2: Pessoa e Cultura

4.1: Identidade Regional

individual: biteable

4.1: Identidade Regional

powtoon

Andelson

4.1: Identidade Regional

Diogo Alessandra

4.1: Identidade Regional

https://pt.ohmydots.com/play/kvh4x88d/identidade-regional

4.1: Identidade Regional

EXERCÍCIOS DE AVALIAÇÃO

FICHA DE EXERCÍCIOS

7.2: Um Desafio Global: o Desenvolvimento Sustentável

renderforest

6+9

11+13

14+2

3+5

8+1

17+4

Luiz

10+7

15+16

renderforest

7.2: Um Desafio Global: o Desenvolvimento Sustentável

15+9

17+13

12+2

1+14

3+10

4+5

8+7

7.2: Um Desafio Global: o Desenvolvimento Sustentável

7.2: Um Desafio Global: o Desenvolvimento Sustentável

7.2: Um Desafio Global: o Desenvolvimento Sustentável

7.2: Um Desafio Global: o Desenvolvimento Sustentável

classroom m4h75ja - trab. - exercícios

AReA DE INTEGRAÇÃO

MÓDULO 2 Temas-Problema1.3, 6.2, 9.1

Módulo 2

1.3

6.2

9.1

Os Fins e os Meios: Que Ética para a Vida Humana?

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

COMUNICAÇÃO

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

O sucesso da comunicação não depende apenas do conteúdo e da habilidade como usamos as palavras.

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

Comunicar é um acto fundamental da vida humana, não podemos não comunicar, estamos sempre em interacção com alguma coisa ou com alguém.

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

Significa, assim, transmitir uma mensagem (ideias, sentimentos e experiências) entre pessoas que conhecem o significado daquilo que se diz e faz.

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

Por outro lado, a comunicação é o mecanismo através do qual as relações humanas existem e se desenvolvem.

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

1. Qual o nome da personagem principal do filme e quem era a sua amiga inseparável? A partir de que idade a sua amiga inseparável apareceu? 2. Como era a vida da personagem principal na escola? 3. O que a sua mãe resolveu fazer para o ajudar? 4. O que é que a personagem principal fazia para agradar a seu pai? 5. Por é que o pai da personagem não gostava dele? 6. Quantos irmãos a personagem principal tinha? O seu irmão também tinha uma síndrome. Qual era? 7. Como é que o diretor da escola contribuiu para acabar com o preconceito que os amigos da personagem tinham contra a sua síndrome?

8. Que carreira queria a personagem principal seguir? 9. A personagem principal tentou encontrar emprego em quantas escolas? 10. Na última escola em que foi entrevistado, qual a resposta que deu aos diretores quando foi questionado porque queria ser professor e quem o tinha inspirado a ser? 11. Como não encontrava emprego, o que decidiu fazer? 12. Que prémio ganhou? 13. Ao longo de todo o filme a comunicação esteve sempre presente. Considerando o que estudou sobre os fatores da comunicação descreva duas cenas do filme em que a comunicação foi eficaz e outras duas em que não foi eficaz, explicando o porquê em relação a todas as cenas descritas.

Apanhados do clima

Muitas das obras de Eugenio Ampudia revelam preocupações ecológicas e ambientais que, através de gestos ou ações simbólicas, nos levam a refletir sobre as relações entre o Ser Humano e as outras espécies ou sobre as relações entre cultura e natureza. Nesta atividade debatemos em conjunto sobre alguns destes conceitos e desafiamos os participantes a tornarem-se artivistas climáticos, criando cartazes sobre o tema.

Apreciação crítica da visita de estudo 1. Introdução: Apresente o local da visita e o propósito da mesma. 2. Descrição: Descreva as atividades realizadas durante a visita e o que foi observado. 3. Análise Crítica: Avalie a experiência, mencionando os pontos positivos e negativos. Reflita sobre o que aprendeu e como isso se relaciona com o que já sabia. 4. Conclusão: Faça um resumo da sua experiência e indique se os objetivos da visita foram alcançados.

Lembre-se de ser honesto/a nas suas observações e de fornecer exemplos específicos para apoiar sua análise. Isso ajudará a tornar a sua apreciação mais rica e fundamentada.

Segundo Jacobson (1960), para que possa existir comunicação, têm que existir 6 elementos:

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

Emissor (ou fonte da mensagem da comunicação):  Representa quem pensa, codifica e envia a mensagem, ou seja, quem inicia o processo de comunicação.  A mensagem pode ser transmitida sob a forma de palavras, símbolos, gestos, ou qualquer outra forma, desde que compreensível para os intervenientes no processo

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

Mensagem:  Informação, ideia ou pensamento que se pretende transmitir.

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

Código:  Corresponde à forma como a mensagem é transmitida, sendo um sistema de significados comuns aos membros que efetuam (ou pretendem efetuar) a comunicação.  A codificação da mensagem pode ser feita transformando o pensamento que se pretende transmitir em palavras, gestos ou símbolos que sejam compreensíveis por quem a recebe

Canal de transmissão da mensagem:  Trata-se do meio físico pelo qual a mensagem é transmitida, ou seja, é o elemento que faz a ligação entre o emissor e o recetor.  Existe uma grande variedade de canais de transmissão, cada um deles com vantagens e inconvenientes, destacam-se os seguintes:  Ar (no caso do emissor e recetor estarem frente a frente);  Sonoro: telefone, rádio;  Escrita: jornais, diários e revistas;  Audiovisual: televisão, cinema;  Hipermédia: TV digital e internet;  Multimédia: diversos meios simultaneamente.

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

Contexto:  Situação específica onde se processa a transmissão da mensagem.  O contexto varia consoante o tipo de canal de transmissão utilizado e consoante as características do emissor e do(s) recetor(es), consoante o local onde se processa a situação, da escolha do canal de transmissão e do tipo de codificação

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

Recetor:  É quem recebe e descodifica a mensagem transmitida. Este pode ser uma pessoa individual, ou um grupo de pessoas, pois podem existir numerosos recetores para a mesma mensagem.

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

Feedback: Depois do recetor receber e interpretar a mensagem transmitida, emite uma informação de retorno à mensagem recebida, sendo esta ação designada por feedback.

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

EXERCÍCIO 1

EXERCÍCIO 1

EXERCÍCIO 1

EXERCÍCIO 1

EXERCÍCIO 1

EXERCÍCIO 1

EXERCÍCIO 2

Leia a seguinte criação artística do poeta Fernando Pessoa. Após analisá-la, identifique os elementos em questão: Mar português Ó mar salgado, quanto do teu sal São lágrimas de Portugal! Por te cruzarmos, quantas mães choraram, Quantos filhos em vão rezaram! Quantas noivas ficaram por casar Para que fosses nosso, ó mar! Valeu a pena? Tudo vale a pena Se a alma não é pequena. Quem quer passar além do Bojador Tem que passar além da dor. Deus ao mar o perigo e o abismo deu, Mas nele é que espelhou o céu.

EXERCÍCIO 2

EXERCÍCIO 2

EXERCÍCIO 2

EXERCÍCIO 2

EXERCÍCIO 2

EXERCÍCIO 2

EXERCÍCIO 3

EXERCÍCIO 3

EXERCÍCIO 3

EXERCÍCIO 3

EXERCÍCIO 3

EXERCÍCIO 5

EXERCÍCIO 5

EXERCÍCIO 5

EXERCÍCIO 5

EXERCÍCIO 5

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

A Comunicação e a Construção do Indivíduo

1.3

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

Precisamos de uma nova classe de dirigentes empresariais, na qual vocês se devem inserir. Esta classe à qual continuo a pertencer, apesar de afastado, não tem sido capaz de vos criar condições para o futuro. (…) Precisamos que vocês sejam uma lufada de ar fresco nesta sociedade global em que vivemos. Sei que uma mudança destas seria enorme, ainda assim totalmente necessária (…).

João Ermida, Agarrem o futuro: palavras de um executivo para as novas gerações, Livros d’Hoje, 2010

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

As empresas do futuro têm de atrair uma “onda positiva” para os seus negócios e vocês têm de fazer parte dela, criando empresas que sejam líderes no que toca a valores sociais. (…) Precisamos cada vez mais de vocês, mas como seres alienados.

João Ermida, Agarrem o futuro: palavras de um executivo para as novas gerações, Livros d’Hoje, 2010

6.2

6.2

Questões sobre o filme “ A Rede Social” 1) O que Mark Zuckerberg (criador do Facebook) fez que não faria? 2) O que é uma rede social? 3) Quais são as redes sociais que conhece? Quais as que usa? 4) Para que utiliza a rede social? 5) O que costuma publicar nos seus perfis na internet? 6) Tem muitos amigos nas suas redes sociais, participa em que comunidades e o que escreve? 7) Amigos virtuais são confiáveis? Justifique. 8) Coloca informações pessoais na rede? Acha que está seguro/a de hackers? 9) Em média, quanto tempo fica conectada/o? 10) Trocaria uma boa conversa, por uma na rede social? 11) Refira vantagens que a rede social oferece? Se tiver alguma experiência relate. 12) Refira desvantagens das redes sociais? Se tiver alguma experiência relate.

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

Unicórnios com ADN português já valem mais de 34 mil milhões de euros São já seis os unicórnios com sangue nacional, que, em conjunto, atingem uma avaliação de mais de 34 mil milhões de euros, segundo as contas do ECO.

Mariana Espírito Santo 23 Novembro 2021https://eco.sapo.pt/2021/11/23/unicornios-com-adn-portugues-ja-valem-mais-de-34-mil-milhoes-de-euros/

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

Origem do nome O termo “empresa unicórnio” foi cunhado por Aileen Lee, investidora de capital de risco e fundadora da Cowboy Ventures, em 2013. Lee referia-se a empresas dos Estados Unidos da América valorizadas em mil milhões de dólares (“1 billion dollars”, em inglês americano), apesar de terem menos de 10 anos de existência. Alcançar este marco não é tarefa simples. Daí a escolha de um animal mitológico para classificar tamanho feito: segundo Lee, a intenção era “que o termo fosse especial, porque é raro, quase mágico, criar uma empresa unicórnio”. Desde então, a expressão “empresa unicórnio” passou a ser usada por investidores, empresários, jornalistas e público em geral para classificar startups cuja avaliação atinge os mil milhões de doláres – nos EUA e fora. Hoje, há até quem use o termo “centauro” para se referir a empresas com mais de 100 milhões de dólares de receita anual recorrente. Efetivamente, no que toca a negócios, parece que a mitologia veio para ficar.

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

Principais empresas unicórnio Internacionais Algumas das principais startups com estatuto de unicórnio são conhecidas por todos nós. É o caso da Uber, da Revolut e da Space X. Outras, como a Fanatics, podem não soar tão familiares. Quais são os unicórnios que voam mais alto a nível internacional?Em 2024, a lista é encabeçada pela ByteDance, detentora do TikTok, seguida da SpaceX, liderada por Elon Musk. Em 3º lugar surge a OpenAI, a empresa responsável pelo Chat GPT.

Em termos de setor de atuação, destacam-se o entretenimento, a tecnologia (aeroespacial, software e IA, fintech) e a moda. As regiões com mais empresas unicórnio representadas no top 100 a nível mundial são os EUA, a China, e a Europa.

Em Portugal O nosso país tem contribuído para colocar a Europa no mapa das startups unicórnio. À data de publicação deste artigo, são 6 as empresas com ADN português que se enquadram nesta categoria: Talkdesk OutSystems Sword Health Feedzai Remote Anchorage Digital. Contudo, apenas uma, a Feedzai, mantém a sede em território nacional. Para além de empresas unicórnio, o nosso país é também casa para inúmeras startups com atividade promissora. E não só de Lisboa e Porto se fazem estas listas: Braga e Coimbra também têm dado provas do seu potencial.

Unicorn FactoryProjeto em crescimento na capital Criada pela Câmara Municipal de Lisboa, a Unicorn Factory, ou Fábrica de Unicórnios, tem contribuído para trazer muitos tech hubs para Portugal. O projeto surgiu na sequência da AIEL – Associação para a Inovação e Empreendedorismo de Lisboa, criada em 2011; e da Startup Lisboa, criada em 2012. Em 2022, aquela que foi uma grande bandeira da campanha eleitoral de Carlos Moedas ganhou forma: a Startup Lisboa foi reforçada e passou a chamar-se Fábrica de Unicórnios. Hoje, esta estrutura apoia a criação, lançamento e crescimento de startups. Com sede no Beato Innovation District (antigo Hub Criativo do Beato), a Fábrica de Unicórnios já conta também com polos temáticos nas zonas do Saldanha e de Alvalade.

Os hubs temáticos focam-se em: Gaming Web3 Sustentabilidade e mobilidade

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

As organizações de trabalho como vetores de mediação e de ação coletiva

O desenvolvimento das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) trouxeram inúmeras vantagens ao mundo do trabalho, nomeadamente ao nível do estabelecimento de redes, do rápido acesso à informação, a diferentes mercados e a bens e serviços. Contudo, essa evolução acarreta outras questões complexas que resultam em problemas sociais graves como o desemprego ou a infoexclusão.

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

Infoexclusão impossibilidade de acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Nova forma de exclusão nos países desenvolvidos, em que as dificuldades de acesso às TIC aumentam entre as pessoas com necessidades especiais ou em circunstâncias de maior vulnerabilidade (idosos, emigrantes, detentores de deficiência física ou mental, iletrados, os que apresentam limitações económicas), que acabam por ficar de fora da atual sociedade digital

Desemprego sinónimo de desocupação, impossibilidade de trabalhar, contra a vontade da pessoa. Fenómeno social e económico característico das economias modernas, que consiste na falta de trabalho, em consequência do desequilíbrio entre a procura e a oferta de mão de obra.

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

As organizações de trabalho como vetores de mediação e de ação coletiva

Como consequência, as relações laborais têm vindo a sofrer alterações em função das novas formas de organização das empresas, como sejam: – extinção de alguns postos de trabalho (datilógrafo, por exemplo); – criação de novos postos de trabalho (operadores informáticos, programadores, etc.); – fim do conceito de emprego para toda a vida; – flexibilização de horários; – crescente importância do teletrabalho; – exigência de trabalhadores com mais competências interpessoais, cognitivas e procedimentais; – valorização da formação e da requalificação dos trabalhadores.

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

As organizações de trabalho como vetores de mediação e de ação coletiva

Desta forma, ganham destaque as organizações de caráter profissional (organizações de trabalhadores) e empresarial (organizações patronais), em diferentes áreas, cuja função passa por criar normas de conduta e regras, indispensáveis para regulamentar as profissões e o exercício das atividades, intermediar conflitos e negociações e defender os interesses dos seus membros, representando os seus associados em negociações coletivas de condições de trabalho, junto da opinião pública e do Estado.

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

https://recursos.portoeditora.pt/recurso?id=19195688

Exemplos de organizações patronais: – CIP (Confederação Empresarial de Portugal). A CIP representa a fusão de três associações empresariais: Associação Empresarial de Portugal (AEP), Associação Industrial Portuguesa (AIP) e a Confederação da Indústria Portuguesa (CIP). As três associações representam mais de 200 000 empresas nacionais. – CAP (Confederação dos Agricultores de Portugal); – CCP (Confederação do Comércio e Serviços de Portugal).

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

https://recursos.portoeditora.pt/recurso?id=19195688

Os sindicatos são associações que têm como principal função defender os interesses e os direitos dos trabalhadores, consagrados na Constituição, como, por exemplo, o direito a um salário justo, a dias de descanso e de férias, a trabalho digno, à não descriminação ou o direito à greve. Cabe aos sindicatos negociar coletivamente e intervir legalmente em ações judiciais e participar da elaboração da legislação laboral, lidando com os problemas coletivos que surgem no decorrer do exercício das profissões, preocupando-se também com a condição social do trabalhador enquanto cidadão.

O Desenvolvimento de Novas Competências no Trabalho e no Emprego: o Empreendedorismo

6.2

https://recursos.portoeditora.pt/recurso?id=19195688

Exemplos de organizações de profissionais/trabalhadores: – Ordens (Ordem dos Médicos, Ordem dos Advogados, …); – Sindicatos (UGT – União Geral de Trabalhadores) e a CGTP-IN (Confederação Geral dos Trabalhadores Portugueses – Intersindical Nacional).

9.1

9.1

Artur + Fábio (cap. 1) Bruno + Luís Souza (cap. 2) Rui + Afonso (cap. 3) Leandro + Vasco (cap. 4) Ricardo + Kevin (cap. 5) Malco + Andelson (cap. 6) Diogo + Luís F. (cap. 7) Cláudio + Alcino (cap. 8)

9.1

1. Tenha em consideração a sua perspetiva pessoal e justifique o nome do filme. 2. Que nome alternativo daria ao filme? Justifique. 3. Para garantirmos a dignidade de todas as pessoas, existem valores que não podem ser desrespeitados nem violados. Por isso, é necessário ter presente que a dignidade humana deve ser preservada e garantida a todos/as os/as cidadãos/ãs pois todas as pessoas têm direito às mesmas condições e liberdades básicas. A dignidade por sua vez é universal e igual para todos/as os/as cidadãos/ãs sem qualquer tipo de discriminação e/ou distinção. Por isso, não podemos deixar de fazer referência à igualdade e cidadania quando estamos a abordar as questões dos Direitos Humanos. Os direitos de Philippe não são, apesar da sua condição financeira respeitados. Dê um exemplo de uma cena do filme em que os direitos de Philippe não são respeitados. 4. Tal como a educação, o direito à cultura também é um direito fundamental. Completa a seguinte frase: “A cultura não é um luxo de __________________________, mas sim uma necessidade de todas as ____________________.” Descreva uma cena do filme em que ambas as personagens se ajudam mutuamente a compreender e respeitar os seus gostos culturais. 5. O princípio de igualdade, incluído na DUDH, está na base de qualquer constituição democrática que se proponha valorizar o/a cidadão/ã. Na CRP, o direito à igualdade destaca-se como tema prioritário no seu artigo 13º – Princípio da Igualdade: 1. Todos os cidadãos têm a mesma dignidade social e são iguais perante a lei. 2. Ninguém pode ser privilegiado, beneficiado, prejudicado, privado de qualquer direito ou isento de qualquer dever em razão de ascendência, sexo, raça, língua, território de origem, religião, convicções políticas ou ideológicas, instrução, situação económica, condição social ou orientação sexual. Tendo em conta o que acabou de ler, dê a sua opinião pessoal acerca da igualdade entre as personagens principais do filme. 6. Qual considera ser o principal preconceito da sociedade em relação ao seu cuidador? Justifique. 7. O cuidador de Philippe revela-se extremamente empático. Demonstre através da descrição de uma cena do filme. 8. Quando despedido por Philippe o que faz o seu cuidador com o dinheiro recebido?

AReA DE INTEGRAÇÃO

MÓDULO 3 Temas-Problema3.3, 4.2, 7.1

Módulo 3

3.3

4.2

7.1

Cultura Global ou Globalização das Culturas?

Homem-Natureza: uma Relação Sustentável?

A Região e o Espaço Nacional

3.3: Homem-Natureza: uma Relação Sustentável?

3.3: Homem-Natureza: uma Relação Sustentável?

3.3: Homem-Natureza: uma Relação Sustentável?

3.3: Homem-Natureza: uma Relação Sustentável?

3.3: Homem-Natureza: uma Relação Sustentável?

Tarefas/ Atividades/ Desafios 1. Pesquise e responda. 1.O que entende por degradação ecológica? 2.Apresente possíveis causas da degradação ambiental. 3.Refira possíveis ações para evitar/travar a degradação ambiental. 4.O que podes modificar no teu quotidiano para alterar esses valores?

3.3: Homem-Natureza: uma Relação Sustentável?

Tarefas/ Atividades/ Desafios 2. Acede ao site da calculadora de Pegada Ecológica https://www.footprintcalculator.org/ 3.Responde às questões: 3.1.Qual é a tua Pegada Ecológica? 3.2.Quantos planetas seriam precisos se todos vivessem como tu? 3.3.Qual é o teu Dia da Sobrecarga da Terra? 3.4.O que podes modificar no teu quotidiano para alterar esses valores? 4.Faz uma animação em Biteable sobre o Dia da Sobrecarga da Terra.

3.3: Homem-Natureza: uma Relação Sustentável?

3.3: Homem-Natureza: uma Relação Sustentável?

https://kupdf.net/download/tema-problema-33-homem-natureza-uma-relaao-sustentavel_64144f3ae2b6f5c96eef8076_pdf

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

A população portuguesa, como somos e estamos? Num texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 200 e um máximo de 350 palavras, defenda uma perspetiva pessoal sobre a conceção da população portuguesa apresentada.

4.2: A Região e o Espaço Nacional

No seu texto: − explicite, de forma clara e pertinente, o seu ponto de vista, fundamentando-o em dois argumentos, cada um deles ilustrado com um exemplo significativo; − formule uma conclusão adequada à argumentação desenvolvida; − utilize um discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

4.2: A Região e o Espaço Nacional

7.1: Cultura Global ou Globalização das Culturas?

(…) Os processos de globalização trouxeram inúmeros benefícios para muita gente das sociedades industrializadas: uma maior variedade de bens de consumo e produtos alimentares do que alguma vez existira. Ao mesmo tempo, o facto de toda a gente estar envolvida num mundo cada vez mais abrangente ajudou a criar alguns dos mais sérios problemas que enfrentamos hoje em dia… tal como lidar com a degradação ambiental ou impedir guerras militares em larga escala, são necessariamente uma preocupação mundial.” Anthony Giddens, Sociologia

7.1: Cultura Global ou Globalização das Culturas?

exercício 1 - Pesquisa individual

1. Mundialização e globalização. O que aproxima e distingue estes dois termos? 2. Quais os argumentos que permitem qualificar a nossa era como era planetária? Responda, socorrendo-se do texto atrás apresentado. 3. Quem vulgarizou a expressão Aldeia Global e qual o seu significado?

cópias e exercícios

7.1: Cultura Global ou Globalização das Culturas?

trabalho a pares Classroom q262f4h

cópias e exercícios

7.1: Cultura Global ou Globalização das Culturas?

Multiculturalidade

cópias e exercícios

AReA DE INTEGRAÇÃO

MÓDULO 4 Temas-Problema2.3, 6.1, 7.3

Módulo 4

2.3

6.1

7.3

O Papel das Organizações Internacionais

A Construção da Democracia

O Trabalho, a sua Evolução e Estatuto no Ocidente

https://school-education.ec.europa.eu/pt/networking/partner-finding?f%5B0%5D=posting_education_type%3A249&active_quick_filter=vocational_education_%26_training

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

Modelos de Organização Política: polis grega, sistema fedal, absolutismo e democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

Constituição da República A Constituição é a lei suprema do país. Consagra os direitos fundamentais dos cidadãos, os princípios essenciais por que se rege o Estado português e as grandes orientações políticas a que os seus órgãos devem obedecer, estabelecendo também as regras de organização do poder político. Define a estrutura do Estado, ou seja, as funções dos quatro órgãos de soberania - Presidente da República, Assembleia da República, Governo e Tribunais - e dos órgãos de poder político - regiões autónomas e autarquias -, assim como a forma como se relacionam entre si. A Constituição da República Portuguesa foi aprovada em 1976 e, desde então, foi revista sete vezes.

2.3 A Construção da Democracia

Símbolos nacionais A Constituição da República determina, no seu artigo 11º, nºs. 1 e 2: A Bandeira Nacional, símbolo da soberania da República, da independência, da unidade e integridade de Portugal é a adotada pela República instaurada pela Revolução de 5 de outubro de 1910. A Bandeira Nacional é dividida verticalmente em duas cores - verde escuro e vermelho - ficando o verde do lado da tralha ou do mastro. Ao centro, sobreposto à união das cores, tem o escudo das armas nacionais, orlado de branco, sobre a esfera armilar, em amarelo e avivada de negro. O Hino Nacional é ‘A Portuguesa’ O Hino Nacional é o outro símbolo nacional definido pelo artigo 11º da Constituição. Com música da autoria de Alfredo Keil e letra de Henrique Lopes de Mendonça, A Portuguesa foi proclamada como hino nacional na Assembleia Constituinte de 19 de junho de 1911, que aprovou também a Bandeira Nacional.

2.3 A Construção da Democracia

Símbolos nacionais O Hino Nacional é ‘A Portuguesa’ O Hino Nacional é o outro símbolo nacional definido pelo artigo 11º da Constituição. Com música da autoria de Alfredo Keil e letra de Henrique Lopes de Mendonça, A Portuguesa foi proclamada como hino nacional na Assembleia Constituinte de 19 de junho de 1911, que aprovou também a Bandeira Nacional.

2.3 A Construção da Democracia

Símbolos nacionais Letra: Heróis do mar, nobre povo, Nação valente, imortal, Levantai hoje de novo O esplendor de Portugal! Entre as brumas da memória, Ó Pátria, sente-se a voz Dos teus egrégios avós, Que há-de guiar-te à vitória! Às armas, às armas! Sobre a terra, sobre o mar, Às armas, às armas! Pela Pátria lutar Contra os canhões marchar, marchar!

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

O Dia Internacional dos Direitos Humanos é celebrado anualmente a 10 de dezembro. A data visa homenagear o empenho e dedicação de todos os cidadãos defensores dos direitos humanos e colocar um ponto final a todos os tipos de discriminação, promovendo a igualdade entre todos os cidadãos.

2.3 A Construção da Democracia

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

2.3 A Construção da Democracia

Esquema Introdutório

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Trabalho a pares...

2.3 A Construção da Democracia

1. Escolher uma organização 2. Pesquisar informação acerca da organização escolhida (definição, objetivos, valores, tipo de atividades desenvolvidas, onde se encontra,...) 3. Fazer uma breve apresentação da organização escolhida (ppt - incluindo o recurso a outros programas, como biteable, integrando-os na apresentação) 4. Enviar a apresentação para o padlet individual (em data a combinar, cfr classroom) 5. Preparar a apresentação à turma do trabalho realizado 6. Início das apresentações à turma (conforme horário)

6.1 O Trabalho, a sua Evolução e Estatuto no Ocidente

6.1 O Trabalho, a sua Evolução e Estatuto no Ocidente

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6.1 O Trabalho, a sua Evolução e Estatuto no Ocidente

Carlitos, um trabalhador de uma fábrica, tem um colapso nervoso por trabalhar de forma quase escrava. É levado para um hospício, mas quando retorna para a “vida normal”, encontra a fábrica já fechada. Enquanto isso, uma jovem, órfã de mãe, com duas irmãs pequenas e o pai desempregado, tem que realizar pequenos furtos para sobreviver. Após a morte do pai em uma manifestação, dois agentes do governo vão buscá-las para a adoção, mas a jovem foge. Carlitos e a jovem se conhecem e uma bela amizade surge entre os dois, que passarão a contar um com o outro pra sobreviver no mundo caótico em que vivem. Repleto de críticas sociais que permanecem atuais, “Tempos Modernos” é uma das obras mais aclamadas de Charles Chaplin.

6.1 O Trabalho, a sua Evolução e Estatuto no Ocidente

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6.1 O Trabalho, a sua Evolução e Estatuto no Ocidente

6.1 O Trabalho, a sua Evolução e Estatuto no Ocidente

https://forms.gle/KFLBpswkG5PfXudP9

6.1 O Trabalho, a sua Evolução e Estatuto no Ocidente

Trabalho individual

1. Pesquisar informação sobre a Organização Mundial do trabalho (OIT) (definição, objetivos, valores, tipo de atividades desenvolvidas, onde se encontra,...) 2. Recolher informação sobre a taxa de emprego/desemprego em Portugal (sites PorData, INE), comparando com dados internacionais 3. Fazer uma breve apresentação da OIT e da recolha de informação feita no site PorData e INE (em ppt, emaze ou outro software de edição de apresentações) 4. Enviar por e-mail a apresentação

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

Dia Mundial da Saúde Mental 2024

Nações Unidas defendem saúde mental como um direito fundamental

7.3 O Papel das Organizações Internacionais

Trabalho a pares

1. Pesquisar informação sobre uma organização internacional escolhida (definição, objetivos, valores, tipo de atividades desenvolvidas, onde se encontra, apreciação crítica) 2. Fazer uma breve apresentação da organização escolhida a apresentar em aula (utilizar powtoon ou render forest) 3. Colocar a apresentação na classroom Área de Integração 7.3 ()

AReA DE INTEGRAÇÃO

MÓDULO 5 Temas-Problema1.1, 5.2, 8.2

Módulo 5

1.1

5.2

8.2

Da Multiplicidade dos Saberes à Ciência como Construção Racional do Real

A Construção do Conhecimento ou o Fogo de Prometeu

A Cidadania Europeia

O QUE CONHEÇO SOBRE O QUE VI?

EUROPEIA!

EUROPEIA!

https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=https%3A%2F%2F1815a334fc.cbaul-cdnwnd.com%2Fa0ab5a86ce656a74144478138767cba8%2F200000037-1c8e81e81e%2FCidadania%2520Europeia_Aula%252090%2520e%252091.pptx%3Fph%3D1815a334fc&wdOrigin=BROWSELINK

https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=https%3A%2F%2F1815a334fc.cbaul-cdnwnd.com%2Fa0ab5a86ce656a74144478138767cba8%2F200000038-bd449be3d4%2FCidadania%2520Europeia%2520_%2520Aula%252092%2520e%252093%2520.pptx%3Fph%3D1815a334fc&wdOrigin=BROWSELINK

A saída do Reino Unido da União Europeia (UE) foi apelidada de Brexit originada na língua inglesa resultante da junção das palavras British e exit.A saída do Reino Unido da União Europeia foi um objetivo político perseguido por vários indivíduos, grupos de interesse e partidos políticos, desde 1973, quando o Reino Unido ingressou na Comunidade Económica Europeia (CEE), a precursora da UE.

31 de janeiro de 2020, ocorreu a saída formal do Reino Unido da União Europeia, após mais de três anos e meio do referendo do Brexit.

A saída da UE é um direito dos estados-membros segundo o Tratado da União Europeia artigo 50º Qualquer Estado-Membro pode decidir, em conformidade com as respectivas normas constitucionais, retirar-se da União

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https://area-de-integracao2.webnode.pt/power-point/

Trabalho individual/de grupo

Integrar a turma no classroom

Atividades: https://learning-corner.learning.europa.eu/learning-materials/quiz-eurostat_pt

https://area-de-integracao2.webnode.pt/power-point/

https://recursos.portoeditora.pt/recurso?id=22799281

https://pt.slideshare.net/CarlosHenriqueTavares/82-da-multiplicidade-dos-saberes-cincia-como-construo-racional-do-real

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AGORA? CONHECIMENTO?

AReA DE INTEGRAÇÃO

MÓDULO 6 Temas-Problema2.2, 6.3, 8.1

Módulo 6

2.2

6.3

8.1

Das Economias-Mundo à Economia Global

A Construção do Social

As Organizações do Trabalho

2.2

A Construção do Social

Através de estatísticas oficiais, foi criada a série de documentários “Nós, Portugueses”.

2.2

A Construção do Social

O documentário "Partir para não chegar" revela como há uma lotaria económica, social e familiar que nos marca o percurso e limita as hipóteses de subir na vida.

2.2

A Construção do Social

Num texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 200 e um máximo de 350 palavras, defenda uma perspetiva pessoal sobre a afirmação apresentada. No seu texto: − explicite, de forma clara e pertinente, o seu ponto de vista, fundamentando-o em dois argumentos, cada um deles ilustrado com um exemplo significativo; − utilize um discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito). Observações: 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente do número de algarismos que o constituam (ex.: /2024/). 2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – entre duzentas e trezentas e cinquenta palavras –, há que atender ao seguinte: − um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido; − um texto com extensão inferior a oitenta palavras é classificado com zero pontos

2.2

A Construção do Social

2.2

A Construção do Social

Pistas para falar do futuro no último documentário da série «Nós, Portugueses»

2.2

A Construção do Social

Nascer em Portugal significava no início de 2020 herdar a terceira maior dívida pública da Europa. No futuro, o país vai ficar mais perto ou mais longe do centro mundo? Vai a tecnologia ajudar-nos a vencer a geografia? A educação e a imigração vão ser antídoto para os impactos da dívida e de uma população cada vez mais envelhecida?

2.2

A Construção do Social

Num texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 200 e um máximo de 350 palavras, defenda uma perspetiva pessoal por forma a responder às questões anteriores. No seu texto: − explicite, de forma clara e pertinente, o seu ponto de vista, fundamentando-o em dois argumentos, cada um deles ilustrado com um exemplo significativo; − utilize um discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito). Observações: 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente do número de algarismos que o constituam (ex.: /2024/). 2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – entre duzentas e trezentas e cinquenta palavras –, há que atender ao seguinte: − um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido; − um texto com extensão inferior a oitenta palavras é classificado com zero pontos

1. Direitos do Trabalho e Trabalho com Direitos O trabalho reconhecido e a proteção do trabalhador Direitos do trabalho na Declaração Universal dos Direitos Humanos Influência no mundo do trabalho da doutrina social da Igreja Católica Desenvolvendo Capacidades – Como realizar um trabalho sobre História e Direitos Humanos? 2. A Organização Internacional do Trabalho e o Comité Económico e Social Europeu A OIT – Organização Internacional do Trabalho O Comité Económico e Social Europeu A Constituição da República Portuguesa e os Direitos e Condições do Trabalho Desenvolvendo Capacidades – O que posso fazer para combater o trabalho infantil? 3. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho As condições de trabalho Segurança, higiene e saúde no trabalho Desenvolvendo Capacidades – O que fazer para a prevenção dos riscos profissionais?