PLA DE SUPORT INDIVIDUALITZAT (PI)

Pla de suport individualitzat (PI) 👩‍🏫

Concepte, quan i qui l'elabora?

Exemple

Marc legal

Com el fem?

+ info

+ info

+ info

+ info

Recursos de mesures i suports

Models de PI

Altres

Avaluació del PI

+ info

+ info

+ info

+ info

GENERALITAT DE CATALUNYA Departament d'Educació

1. DECRET 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu.

2. DECRET 21/2023, de 7 de febrer, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació infantil

3. DECRET 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica

4.- DECRET 171/2022, de 20 de setembre, d'ordenació dels ensenyaments de batxillerat.

5.- DOIGC d'Educació Inclusiva (9.6.23)

6.- RESOLUCIÓ ENS/1543 i 44/2013, d'altes capacitats i de trastorns de l’aprenentatge

El pla de suport individualitzat és el document que recull les valoracions i la presa de decisions dels equips docents, amb la participació de la família i de l'alumne o alumna, sobre la planificació de mesures, actuacions i suports per donar resposta a situacions singulars de determinats alumnes en tots els contextos en què es desenvolupa el projecte educatiu.

En quins casos cal elaborar un PI (prescriptivament a EI, EP i ESO)?

1. L’alumnat que presenten necessitats educatives especials.
2. L’alumnat nouvingut que s'incorporen tardanament al sistema educatiu a Catalunya.
3. L’alumnat que ja no assisteix a l’aula d’acollida però rep suport lingüístic i social per seguir el currículum
4. Els alumnes que estan atesos en centres del Departament de Salut, en centres de justícia juvenil del Departament de Justícia, o en centres de la Direcció General d'Atenció a la Infància i l'Adolescència del Departament de Treball, Afers Socials i Famílies, i no poden assistir als centres educatius regularment.
5. Els alumnes als quals es redueix la durada dels estudis en qualsevol etapa.
6. Els alumnes que cursen simultàniament educació secundària obligatòria i altres ensenyaments de música o dansa, o que cursen educació secundària obligatòria i tenen una dedicació significativa a l'esport.
7. Sempre que, en el pas de l'educació primària a l'educació secundària, l'EAP ho hagi fet constar en l'informe de l'EAP de reconeixement de necessitats específiques de suport educatiu.
8. Excepcionalment, aquells alumnes que per assolir les competències bàsiques requereixin mesures addicionals (alumnes d’aula oberta,...)
9. Els alumnes sobre els quals s'hagi pres la decisió a la CAEI, d'avaluar-los amb criteris d'avaluació inferiors o superiors als del nivell que els correspon.

Decret 150/2017 Article 12

Cal partir de la programació d'aula

Contingut del PI:

Com determinem els criteris d'avaluació?

Com adaptem els criteris/indicadors d'avaluació?

Com redactem els indicadors d'avaluació?

Els indicadors d'avaluació mostren evidències d'acompliment dels criteris d'avaluació. La pregunta que ens hem de fer és: En què es veu que el criteri d'avaluació s'acompleix? Algunes característiques són:

1. Són susceptibles de ser mesurats o observats directament.
2. En el cas dels aprenentatges competencials són qualitatius.
3. Identifiquen evidències que es poden documentar.
4. Són objectius, no subjectius. Asseguren la coincidència en la valoració de diferents persones.
5. Cada indicador fa referència a una única evidència.
6. L'enunciat de l'indicador es redacta en positiu.
7. L'enunciat de l'indicador no incorpora ni adjectius ni adverbis.
8. L'enunciat de cada indicador s'inicia amb un verb en tercera persona del singular.
9. Són compartits amb els alumnes i els entenen. En alguns casos s'ha de modificar el redactat per facilitar la comprensió per part de l'alumnat.

Exemples clicant el següent enllaç.

Us presentem diferents models de PI que han elaborat altres serveis educatius

Recollits al nostre web

Models SE Vallès Occidental III

Models Departament

Enllaços a materials del currículum

• Annex 1 Competències clau i perfil de sortida

• Annex 2 Àrees educació primària

• Annex 3 Matèries educació secundària

• Quadre currículum educació infantil

• Buidatge currículum Primària. Sites Sergi Soler

• Buidatge currículum Secundària. Sites Sergi Soler

• Programació d’una situació d’aprenentatge. Pas a pas. ESO i Batxillerat. Neus Heras

nombre@mail.com

938866353

a8870208@xtec.cat

Avaluació. Art. 25.1 i 26.3

L'alumne o alumna que disposa d'un pla de suport individualitzat ha de ser avaluat i qualificat d'acord amb els criteris d'avaluació establerts en el pla esmentat, que en cap cas pot suposar una limitació en les seves qualificacions.

Assoliment excel.ent AE

Assoliment notable AN

Assoliment satisfactori AS

No assoliment NA

L'alumne o alumna amb pla de suport individualitzat es prenen com a referents les competències i els criteris d'avaluació establerts en el seu pla per a l'obtenció del títol. En cap cas aquesta situació i les mesures i suports que se'n derivin poden suposar un obstacle per obtenir-lo.

Models elaborats pel Servei educatiu d'Osona

Model Primària

Model Secundària

El paper de l'alumnat i les seves famílies

Mesures i suports

• Mesures intensives

• Mesures addicionals

• Mesures universals

• Recursos DUA

• Roda DUA

• Més concreció al DOIGC d'ed. inclusiva