Langage des enfants sourds et muet

Cloënn-Mari CADIO-Lahaye, Madison Thiriat, Sarah Robic, Claire Piolin

Langage des enfantsSourds ET mUETs

start

Introduction

Comment les enfants sourds et muet communiquent-ils Durant les premières années de leur vie ?

Evolution du langage d'un enfant typique

Langage = Aboutissement de sa capacité à communiquer

Avant ses premiers mots :

• Différents types de signaux
• Apprend par essaie et erreur
• Langage du corps, non verbale : valeur de communication
• Différents types de pleurs
• Expression faciale
• Son, mimiquee, gestes, actions

Langage avec les mots

signification de 1 à 20 mots

Entre 12 et 18 mois

Mots simple

pré-linguistique

Découvre petit à petit les sons de notre langage

Construction de phrase. Expriment mieux leurs sentiments et désir

12 premiers mois

Entre 18 et 24 mois

"Poussée de volcabulaire"

Phrases riches

intégration "s'il te plait" et "merci"

Entre 2 et 3 ans

Fonction symbolique

Mot est le symbole de l'objet, de l'action, de l'émotion.

Précisement durant les 2 ans

Enrichissement phrase. Délaisse préverbale pour verbale

Durant 3ème année

Augmentation Vocabulaire

cONSEILs

cHAQUE ENFANTS EST DIFFERENTS

iMPORTANCE DES PARENTS

aBSENCE DES ECRANS

pARLER LE PLUS POSSIBLE AU BEBE

aRTICULATION ET COMPREHENSION

pHRASE COURTE ET BIEN CONSTRUITE

eXPRESSION FACIALE

Enfant atypique

Atypique = mode de fonctionnement cognitif différent de la norme

• Considération enfants sourds et muet a évolué depuis les 3 derniers siècles
• Pensée médicale du XXIe siècle : surdité = anormalité à corriger
• Discours médicale : surdité = déficience ; Discours socio-anthropologique : surdité = différence linguistique & culturelle

• Surdité est un handicap dans la société. La surdité n'est paspathologique en elle-même , c'est le rapport avce son milieu qui la rend

34 millions

1 enfant sur 700

d'enfants atteints de déficience auditive handicapante

Sont toucher par des déficience auditive neurosensorielle permanente

Syndrome

Authr's Name

Ensemble de signes cliniques et de symptôme qui caractérisent une maladie ou une affection

Oreille externe, moyenne et interne

Oreille externe : rôle de protection, transmission et renforcement acoustique Oreille moyenne : Tympas, trois osselets Oreille interne : Responsable de la transformation de l'énergie mécaniquee en énégergie électrique (message envoyer aux aires cérébrales)

2 sourdités majeurs

Surdité de transmissions

• Interrruption de l'onde acoustique soit dan soreille externe ou oreille moyenne
• Cause : Malformation, otites, bouchons de cérumen

Surdité de perception

• Surdité neurosensorielle isolée ou syndromique
• Atteinte de l'oreille interne
• Origine génétique ou par infection à cytomégalovirus

Cytomégalovirus : Pathologie infectueuse survenant au cours de la grossesse et portant des atteintes foetale

bébé nécessite un diagnostic précoce (avant 3 mois) et prise en charge avant 6 mois recommandée

Historique

1980

Enfants sourds

XVII siècle

1775

création de leur propre langage : Langue des signes française (LSF) -> 1800 : Congrès Milan : abolition LSF

Education des personnes sourde et possibilité de la "démutiser"

Pensait que les enfants sourds était forcément muet

Travail sur la voix : investissment quotidien.

+info

+info

considération de la communication corporelle

Orthophonie thérapeutique

Méthodes

Rôle des parents

Utilisation de supports (photomatique, matériel, ..)

Implant cochléaire

Toucher

Perception

Souffle, vibrations, mouveemnts des lèvres

Pointer du doigt, montrer, ...

Communication

Vue

Orale

Interpellation du regards, sourire, , mimique pour montrer ses différents états intérieur, ..

Gazouillement , cri, pleurs,..

Enfant typique

Enfant atypique

• Langage non verbale
• Différents types de pleurs
• Expression faciale
• Son, mimiquee, gestes, actions
• Pas de mots dit
• Besoin d'un diagnostic et d'une prose en charges -> retard sur l'apprentissage des mots

• Langage non verbale
• Différents types de pleurs
• Expression faciale
• Son, mimiquee, gestes, actions
• Premiers mots entre 12 et 18 mois
• Se faire comprendre, faire des phrases et parler à partir de ses 3 ans

Bibliographie

• Benvenuto, A. (2011). Surdité, normes et vie : un rapport indissociable. Empan, 83, 18-25.
• Devos, P., Klinck, V. Deltenre, P.& Borel, S. (2020). A.2. Troubles de l'audition. Dans : éd., Surdités de l'enfant et de l'adulte (pp. 4 – 12). Louvain-la-Neuve, Belgique : De Boeck Supérieur
• Ligny, C. & Ciardelli, R. (2020). B.4. Facteurs prédictifs influençant l’évolution de l’enfant sourd. Dans : éd., Surdités de l'enfant et de l'adulte (pp. 50-53). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
• Les différentes étapes dans le développement du langage. (2016, mars 1). lesprosdelapetiteenfance.
• Thibault, C., & Pitrou, M. (2018). 3. La conquête du langage (18 mois-3 ans). In Troubles du langage et de la communication: Vol. 3e éd. (p. 53‑75). Dunod.

• Appell, G., Scheurer, É., & Simon, N. (2019). 4. Communication et langage. Un atout relationnel, intellectuel et émotionnel. In Les premières années de Bébé (p. 96‑129). Érès.

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