PIBE PIBA

INFORME INTEGRAL DE DETECCIÓN DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN (IIDB)

BARRERA PEDAGÓGICA

BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN

Barrera PEDAGÓGICA

PIBE Y PIBA

USAER No. 131

Un título genial

BARRERA ACTITUDINAL

BARRERA ACTITUDINAL

BAP GESTIÓN PEDAGÓGICA PIBA

Se detecta BAP de gestión pedagógica en el contexto áulico debido a que sólo algunas veces se realizan ajustes en el desarrollo de las actividades didácticas considerando los avances y dificultades de los alumnos, lo que genera que se enfrenten a barreras para lograr un aprendizaje y una participación activa. Razón por la cual es necesario favorecer la siguiente competencia profesional en el personal docente de la institución: Realiza ajustes en el desarrollo de las actividades didácticas a partir de los avances y dificultades de sus alumnos, para evitar la creación de barreras en su aprendizaje y participación.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

El término BAP se adopta en lugar de “necesidades educativas especiales” para hacer referencia a todas las dificultades que experimenta cualquier alumna o alumno. Se considera que las BAP surgen de la interacción entre los estudiantes y los contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas.

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BAP ACTITUDINAL PIBE

Se detectaron BAP de tipo actitudinal en el contexto áulico debido a que solo algunas veces a través del diálogo se propicia un ambiente de respeto y empatía lo que dificulta identificar los apoyos de aprendizaje que requieren los estudiantes. Razón por la cual es necesario fortalecer la siguiente competencia profesional en el personal docente de la institución: Dialoga con sus alumnos de forma respetuosa y empática, a fin de conocer su situación de vida, necesidades, intereses e ideas que inciden en el aprendizaje.

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BARRERA ACTITUDINAL PIBA

Se detecta una BAP de tipo actitudinal en el contexto áulico debido a que el clima de aula que se propicia no siempre favorece una convivencia armónica resultando en una falta de aprecio a la diversidad y a una falta de práctica de valores inclusivos como la empatía y el respeto. Razón por la cual es necesario fortalecer la siguiente competencia profesional en el personal docente de la institución: Genera un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la escuela en la que se privilegian el aprecio a la diversidad, la empatía y el respeto mutuo.

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BAP DE GESTIÓN PEDAGÓGICA PIBE

Se detecta BAP de gestión pedagógica en el contexto áulico debido a que con poca frecuencia se ofrece a los estudiantes actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles sustentadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) lo que se ve reflejado en la dificultad del desarrollo de las capacidades de los estudiantes.Razón por la cual es necesario favorecer la siguiente competencia profesional en el personal docente de la institución: Utiliza estrategias y actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles, en el tratamiento de los contenidos y/o desarrollo de las capacidades de los alumnos.

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ITEM

12. ¿Con qué frecuencia ofrezco a mis estudiantes actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles sustentadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) que permitan el desarrollo de sus capacidades

¿SABIAS QUE...?

Términos incorrectos

• · El alumno que tiene necesidades educativas especiales.

• · Mi alumno tiene BAP.
• · Los estudiantes con BAP.

Términos correctos

• El alumnado que enfrenta BAP.

• Esta niña experimenta barreras que obstaculizan su aprendizaje y participación en la escuela.

ITEM

6. A través del diálogo, ¿se propicia un ambiente de respeto y empatía que me permite identificar los apoyos de aprendizaje que requieren mis alumnos?