Νέα Προγράμματα Σπουδών

Νέα Προγράμματα Σπουδών για την Προσχολική Αγωγή

1ο Πειραματικό Νηπιαγωγείο Λυκόβρυσης

ΥΠΑΙΘ 2/2023 – ΦΕΚ 687-τόμος Β΄/10-2-2023

1- Σκοπός του Νηπιαγωγείου

2- Φυσιογνωμία του Νηπιαγωγείου

3- Βασικοί Στόχοι

4- Δομή & Περιεχόμενο

5- Διδακτική Πλαισίωση - Σχεδιασμός

6- Περσινό Έτος - Παραδείγματα

7- ΕΔ 2023-2024 - Πέρσι/Παραδείγματα

8- Πιλοτική Εφαρμογή ΕΛΠεΙΔΑ

9. Πρόγραμμα Φιλαναγνωσίας

10- Επίλογος

περιεχομενα

σκοποσ του νηπιαγωγειου

Εστίαση στην ολόπλευρη Ανάπτυξη Σωματική Κοινωνική Συναισθηματική Γνωστική

Ευημερία , Εμπλοκή και Ενεργός Συμμετοχή του παιδιού

Ανάπτυξη Βασικών Δεξιοτήτων ΓΙΑΤΙ Για να ανταποκριθεί με κριτικό και δημιουργικό τρόπο στις ανάγκες της εποχής

Θέτει βάσεις για το μέλλον και διαμορφώνει την ταυτότητα του δημοκρατικού πολίτη

Εδραιώνει θεμελιώδεις αξίες Ανθρώπινα Δικαιώματα Κοινωνική Δικαιοσύνη Ατομική και Συλλογική Ευθύνη.

Έχει ως σημειο εκκίνησης τις ικανοτήτες που αναμένεται να αναπτυχθούν

Εξελίσει και συνεχίζει τα προηγούμενα Π.Σ.

Συμβαδίζει με τη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα

Φυσιογνωμία του Νηπιαγωγείου

Το νηπιαγωγείο είναι το πρώτο σκαλοπάτι στην υποχρεωτική εκπαίδευση με τα δικά του χαρακτηριστικά, τα οποία βρίσκονται σε συστοιχία με τις ιδιαίτερες ανάγκες και τις δυνατότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας και τις παραδοχές της προσχολικής εκπαίδευσης

Ανταποκρίνεται στις ανάγκες της σύγχρονης ελληνικής κοινωνίας

Στηρίζεται σε σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις

Βασικοί Στόχοι

Η ομαλή μετάβαση των παιδιών από το σπίτι ή τον παιδικό σταθμό στο νηπιαγωγείο και από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο. Η διασφάλιση των συνθηκών για την επιτυχημένη πορεία κάθε παιδιού. Κάθε παιδί αντιμετωπίζεται ως ξεχωριστή οντότητα, με μοναδικά χαρακτηριστικά και ατομικούς ρυθμούς μάθησης και ανάπτυξης Η διασφάλιση των συνθηκών για την επιτυχημένη συμμετοχή κάθε εκπαιδευτικού και κάθε ενήλικα στην εκπαίδευση των παιδιών.

4 Θεματικά Πεδία

Δομή και Περιεχόμενο

• Α΄ Θεματικό πεδίο : Παιδί και Επικοινωνία

• Β΄ Θεματικό πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία

• Γ΄ Θεματικό πεδίο: Παιδί και Θετικές Επιστήμες

• Δ΄ Θεματικό πεδίο: Παιδί, Σώμα , Δημιουργία και Έκφραση

Contextualize your topic

ti einai:

Διδακτική Πλαισίωση - Σχεδιασμός

Η μάθηση επιτυγχάνεται μέσα από διαδικασίες που είναι αναπτυξιακά κατάλληλες, διεγείρουν γνωστικά τα παιδιά, είναι ευχάριστες και προωθούν τη βαθύτερη μάθηση μέσα από την ενεργή εμπλοκή των παιδιών σε καταστάσεις που έχουν νόημα για εκείνα και προωθούν την ολόπλευρη τους ανάπτυξη.

• Θεωρητική Πλαισίωση.
• Συγκεκριμένες διδακτικές στρατηγικές
• Διδακτικά Εργαλεία
• Σχεδιασμός Τεκμηρίωση Διδακτικών Πρακτικών.

Contextualize your topic

παραδειγματα

Διερευνητική Μάθηση

5.1

Η διερευνητική μάθηση αναφέρεται στη μελέτη ή την επίλυση θεμάτων, ερωτημάτων ή προβλημάτων που αναδύονται στο πλαίσιο του φυσικού και κοινωνικού περιβάλλοντος και εμπίπτουν στα ενδιαφέροντα των παιδιών. Η διαθεματική προσέγγιση βρίσκεται στη βάση της διερευνητικής μάθησης και αντιμετωπίζει τη γνώση ως ολότητα, χωρίς κατακερματισμούς. Η διαθεματική προσέγγιση επιτρέπει την ενοποίηση των γνώσεων που έχουν κοινά χαρακτηριστικά σε όλες τις επιστήμες προωθώντας έτσι και τη διεπιστημονική σύνδεση.

• Τι θα γίνει αν αναμείξουμε το κίτρινο με το κόκκινο χρώμα;
• Πως φτιάχνονται τα σπίτια;
• Που πάνε οι σταγόνες;
• Πότε βγαίνει το ουράνιο τόξο;
• Βυθίζονται τα φτερά;
• Γιατί πέφτουν κεραυνοί
• Γιατί ξεραίνονται τα φυτά;

Contextualize your topic

Παιγνιώδης Μάθηση

5.2

Ο όρος αυτός αναφέρεται στη διαδικασία όπου τα παιδιά μέσα από το παιχνίδι ή μέσα από μαθησιακές καταστάσεις που έχουν παιγνιώδη διάθεση κατακτούν γνώσεις και αναπτύσσουν δεξιότητες και στάσεις που είναι σημαντικές για την προσωπική τους εξέλιξη και την κατανόηση του κόσμου. (α) Το παιχνίδι είναι ο βασικός τρόπος με τον οποίο δραστηριοποιούνται τα παιδιά. Μέσα από αυτό, εκφράζονται, προβάλλουν προσωπικές ανησυχίες και ενδιαφέροντα, αναπτύσσουν διαπροσωπικές σχέσεις, λύνουν προβλήματα, και γενικότερα εξερευνούν και μαθαίνουν το κόσμο που τα περιβάλλει. (β) Η επιθυμία των παιδιών να παίξουν συνδέεται με ενδογενή και όχι με εξωγενή κίνητρα. Τα παιδιά εμπλέκονται σε μια παιγνιώδη διαδικασία με τη δική τους θέληση. (γ)Η φαντασία είναι το κυρίαρχο χαρακτηριστικό γνώρισμα του παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί θέτει τον εαυτό του έξω από τα όρια της ρεαλιστικής πραγματικότητας. (δ) Το παιχνίδι έχει το δικό του τόπο και το δικό του χρόνο. Το παιδί, σύμφωνα με το περιεχόμενο του παιχνιδιού, προσδίδει στον τόπο τα χαρακτηριστικά που επιθυμεί

Contextualize your topic

Παιγνιώδης Μάθηση - Παραδείγματα

5.2

α) Στις ελεύθερες δραστηριότητες μια ομάδα παιδιών αναπαριστούν στη γωνιά του κουκλόσπιτου την προετοιμασία ενός μεσημεριανού γεύματος. Προσπαθώντας, όμως, να βρουν τα κατάλληλα οικιακά σκεύη και υλικά διαπιστώνουν τη μεγάλη ακαταστασία που επικρατεί στο χώρο της κουζίνας. Αρχίζουν να τακτοποιούν το χώρο και να ταξινομούν ανά είδος τα υλικά που βρίσκουν. Γρήγορα το ενδιαφέρουν των παιδιών μετατοπίζεται από τον αρχικό τους στόχο και αρχίζουν να εφευρίσκουν τρόπους ώστε να καταγράψουν τις ελλείψεις που διαπιστώνουν, για να μπορέσουν να αναζητήσουν τις κατάλληλες προμήθειες. (β)Έπειτα από την ανάγνωση μιας ιστορίας στην οποία πρωταγωνίστρια ήταν μια μάγισσα, η νηπιαγωγός και τα παιδιά αποφασίζουν να οργανώσουν ένα παιχνίδι εξερεύνησης ώστε να βρουν το χαμένο θησαυρό, ο οποίος περιγράφεται στην ιστορία. Η/Ο νηπιαγωγός τα παροτρύνει να ψάξουν στις περιοχές παιχνιδιού και στα κέντρα μάθησης της τάξης, ώστε να βρουν τα υλικά που τους είναι χρήσιμα για το παιχνίδι τους. Τα υφάσματα από την περιοχή της μεταμφίεσης μετατρέπονται σε μπέρτες της μάγισσας. Η μπάλα από την περιοχή του ψυχοκινητικού υλικού γίνεται η μαγική σφαίρα, στην οποία μπορούμε να δούμε το μέλλον. Οι μαρκαδόροι από την περιοχή της ζωγραφικής λειτουργούν ως το μαγικό ραβδί της μάγισσας. Όλα τα παραπάνω αντικείμενα αποκτούν μεταφορικές ιδιότητες και γίνονται εργαλεία που εξυπηρετούν τις ανάγκες της δραστηριότητας.

Contextualize your topic

παραδειγματα

Συνεργατική Μάθηση

5.3

Η συνεργατική μάθηση αναφέρεται σε μια διαδικασία κατά την οποία οι μαθητές και οι μαθήτριες αλληλεπιδρούν σε ομάδες, επιδεικνύοντας υπευθυνότητα απέναντι στη δική τους μάθηση αλλά και στη μάθηση των μελών της ομάδας. Μπορεί να έχει μορφή άτυπη (αυθόρμητες τυχαίες ομάδες) ή τυπικής συνεργατικής μάθησης (οργανωμένες και σταθερές ομάδες.

• Ζευγάρια
• Ομάδες εργασίας 4-5
• Αυθόρμητες ομάδες βάσει ενός χαρακτηριστικού, π.χ. χρώμα μαλλιών, μπλούζας κλπ για ένα παιχνίδι.
• Ομάδες των 4-5 με συγκεκριμένους ρόλους και ένα συλλογικό σκοπό, π.χ. να δημιουργήσω την αφίσα της ομάδας μου.

Contextualize your topic

παραδειγματα

Μάθηση για όλους

5.4

Η ενταξιακή εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο αποτελεί μία έμπρακτη αντιμετώπιση της διαφορετικότητας ως στοιχείο που ενοποιεί και εμπλουτίζει τη μαθησιακή εμπειρία. Η ενταξιακή εκπαίδευση υλοποείται μέσω της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, της πολιτισμικά ευαίσθητης διδασκαλίας και της εκπαίδευσης των μαθητών με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο γενικό σχολείο.

• Διαφοροποιημένη Διδασκαλία, , π.χ. δημιουργία διαφορετικών εργασιών αξιολόγησης για νήπια και διαφορετικά για προνήπια.
• Διαφοροποιημένη διδασκαλία, διδασκαλία με χρήση ΤΠΕ, παιχνίδια ρόλων κλπ.
• Συνεργασία με ΚΕΔΑΣΥ μέσω παρέμβασης και παρατήρησης στο σχολικό χώρο.

Εργαστήρια με Γονείς Σουηδία

Εργαστήρια με γονείς Ολλανδία

Περσινό έτος - Πιλοτική Εφαρμογή - Παραδείγματα

Το ταξίδι του Αη Βασίλη - Θεματικό Πεδίο Β΄- Υποενότητα . Β2 Κοινωνικές Επιστήμες. Β2.1 Ιστορία και πολιτισμός (III. Γνωριμία με τις συνήθειες, ήθη , έθιμα και παραδόσεις

Εργαστήρια με γονείς Ελλάδα

Εργαστήρια με Γονείς Ιταλία

Εκμετάλευση Ψυφιακού Περιβάλλοντος / Παιγνιώδης μάθηση (Οργανωμένο Παιχνίδι)

Φωτογραφικό Υλικό

Φωτογραφικό Υλικό

Φωτογραφικό Υλικό

Φωτογραφικό Υλικό

Περσινό έτος - Πιλοτική Εφαρμογή - Παραδείγματα

Ο χαρταετός στο διάστημα - Θεματικό Πεδίο Γ΄- Υποενότητα . Γ2 Φυσικές Επιστήμες. Γ.2.3 Γη - Πλανητικό Σύστημα - Διάστημα

Φωτογραφικό Υλικό

Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Ζω Καλύτερα - ΕΥ ΖΗΝ

Φροντίζω το Περιβάλλον

Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ. Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Δημιουργώ και Καινοτομώ - Δημιουργική Σκέψη & Πρωτοβουλία

Υποενότητα - ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

Υποενότητα - ΔΙΑΤΡΟΦΗ

Υποενότητα- ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ

Υποενότητα -STEM / STE(A)M

Εργαστήρια Δεξιοτήτων - 2023/2024

Εργαστήρια Δεξιοτήτων - Θεωρία

Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Διατροφή - Ο Άλας ο Κουτάλας και το ταξίδι στη μεσογειακή διατροφή

7.1

• Εργαστήριο 1ο – Τρώμε Υγιεινά – Τρώμε Σωστά
• Εργαστήριο Νο 2 – Από που προέρχονται – Ομάδες τροφών
• Εργαστήριο 3ο – Διατροφική Πυραμίδα – Μεσογειακή Διατροφή
• Εργαστήριο 4ο - Εποχιακά Φρούτα και Λαχανικά
• Εργαστήριο 5ο – Νερό – Υγιεινή Διατροφή και Άσκηση
• Εργαστήριο Νο 6 – Διατροφολόγος για μία μέρα
• Εργαστήριο 7ο – Αξιολόγηση Εργαστηρίου - Κολάζ με συμβουλές για Υγιεινή Διατροφή - Συνθήματα

Υπεύθυνα Παιδιά - Υπερασπιστές Ζώων

7.1

• Εργαστήριο 1ο – Τι προσφέρουν τα ζώα στον άνθρωπο;
• Εργαστήριο Νο 2 – Γνωριμία με το ζωγράφο Σαγκάλ - Παρουσίαση έργου
• Εργαστήριο 3ο – Ζωγραφίζω όπως ο Σαγκάλ
• Εργαστήριο 4ο - Ψηφιακά Παιχνίδια - Παζλ Σαγκάλ
• Εργαστήριο 5ο – Ζώα Εκτροφής - Ζώα Ελεύθερης Βοσκής - Αναγνώριση - Περιγραφή Εικόνων
• Εργαστήριο Νο 6 – Ζώα Εκτροφής/Ζώα ελεύθερης βοσκής - Συνέντευξη - Πώς νιώθουν τα ζώα / Τι θέουν να μας πουν
• Εργαστήριο 7ο – Επίσκεψη στη Γαϊδουροχώρα

Ανθρώπινα Δικαιώματα - Η Ειρήνη /Ένα παιδί πρόσφυγας

7.1

• Εργαστήριο 1ο – «Ειρήνη η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα»
• Εργαστήριο Νο 2 –«Κάθε ανάγκη είναι ένα δικαίωμα»
• Εργαστήριο 3ο – «Όλοι έχουμε δικαιώματα»
• Εργαστήριο 4ο – «Unicef - Φύλακας των δικαιωμάτων των παιδιών».
• Εργαστήριο 5ο - «Γνωριμία με τα δικαιώματα - Παιχνίδι lotto»
• Εργαστήριο 6ο - «Δημιουργία κονκάρδας με τα δικαιώματα με το πρόγραμμα WordArt»
• Εργαστήριο 7ο - «Θεατρική παράσταση - Μπες στα παπούτσια μου»

STE (A) M - Οι Μαρκαδόροι που χαλάσαν "γέννησαν" ΝΕΡΟΜΠΟΓΙΕΣ

7.1

• Εργαστήριο 1ο – «Οι μαρκαδόροι που δεν γράφουν (τι άλλο θα μπορούσαμε να κάνουμε με τους μαρκαδόρους, με ποιο άλλο τρόπο μπορούμε να τους χρησιμοποιήσουμε;» - Προσανατολισμός & Ερώτημα
• Εργαστήριο Νο 2 –«Καταιγισμός ιδεών - Καταγραφή πρότερων γνώσεων (Να μπουν στον κάδο της ανακύκλωσης) - Διατύπωση Υποθέσεων»
• Εργαστήριο 3ο – «Πείραμα : Μπαίνουν οι μαρκαδόροι στο νερό; - Δοκιμή Υποθέσεων»
• Εργαστήριο 4ο – «Αναγνώριση - Σύγκριση - Ταξινόμηση χρωμάτων για τη δημιουργία χρωμάτων νερομπογιών - Ομαδοσυνεργατική (τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες και ομαδοποιούν τους μαρκαδόρουςς ανά χρώμα)».
• Εργαστήριο 5ο - «Καταγραφή των συμπερασμάτων (αφού έμειναν οι μαρκαδόροι ένα ΣΚ στο νερό) Τι συνέβη; Επαληθεύτηκαν οι υποθέσεις;»
• Εργαστήριο 6ο - «Ομαδική Εργασία - Ζωγραφίζουμε μοτίβα με τις νερομπογιές που δημιουργήσαμε»
• Εργαστήριο 7ο - «Ζωγραφίζω τον εαυτό μου - Πορτραίτο με τα νέα χρώματα»

Πιλοτικ Εκπαιδευτικό Λογισμικό Προσχολικής Εκπαίδευσης για Ικανότητες Δημιουργικότητας και γνωστικής, συναισθηματικής και κοινωνικής Ανάπτυξης

Πιλοτική Εφαρμογή ΕΛΠεΙΔΑ

Τι είναι;

Γιατί ΤΠΕ;

Πώς ενσωματώνεται στην Προσχολική Αγωγή

Πεδίο Δ - Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

ΕΛΠεΙΔΑ και Νέα Π.Σ.

8.1

Πεδίο Α - Παιδί και Επικοινωνία

Πεδίο Γ - Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Πεδίο Β - Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία

Πρόγραμμα Φιλαναγνωσίας - Η ΧΡΥΣΟΥΛΑ

ευχαριστουμε πολυ για την προσοχη σας και το χρονο σας

1ο Πειραματικό Νηπιαγωγείο Λυκόβρυσης

.Εξελίξεις στο Χώρο της επιστήμης Αναφορές εκπαιδευτικών και άλλων οργανισμών

Ανάστροφος Σχεδιασμός Προσδιορισμός ικανοτήτων σε σχέση με το τι πρέπει να γνωρίζουν τα παιδιά, , τι είναι ικανά να κάνουν και τι κατανοούν Στη συνέχεια σχεδιασμός δραστηριοτήτων οι οποίες θα σέβονται τα αποθέματα γνώσεων, τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών

+45k

...Even if you explain it orally later

Παιδί και Θετικές Επιστήμες Γ.1 Μαθηματικά Γ.2 Φυσικές Επιστήμες Γ.3 Τεχνολογία Κατασκευών Γ.1.1. Γεωμετρία και Μετρήσεις Γ.1.2. Αριθμοί, Πράξεις, Άλγεβρα Γ.1.3. Στοχαστικά Μαθηματικά Γ.2.1. Ζωντανοί Οργανισμοί Γ.2.2. Ύλη και Φαινόμενα Γ.2.3. Γη-Πλανητικό Σύστημα και Διάστημα Γ.3.1. Παραδοσιακά και Σύγχρονα Τεχνολογικά Εργαλεία / Εξοπλισμός /Συσκευές Γ.3.2. Τεχνολογία των Κατασκευών ως Εργαλείο στην Καθημερινή Ζωή

Εποικοδομισμός Κοινωνικός Εποικοδομισμός Θεωρία της σκαλωσιάς Θεωρία της ΖΕΠ - Ζώνη Επικείμενης Ανάπτυξης

Ενεργός Συμμετοχή : Τα παιδιά έχουν ενεργό συμμετοχή όταν διεγείρεται το ενδιαφέρον και ευαισθητοποίηση, όταν κατανοούν εις βάθος ένα θέμα, πρόβλημα, ζήτημα.Όταν αποκτούν Όραμα και έχουν μία αποστολή. Όταν έχουν Εμπλοκή δέσμευση στην ολοκλήρωση ενός έργου, Όταν Αναστοχάζονται τα αποτέλεσμα και μπορούν να τα "δείξουν" στην ευρύτερη κοινότητα

Εμπλοκή :-η βαθιά συγκέντρωση στο έργο με το οποίο απασχολείται - το υψηλό επίπεδο εσωτερικής κινητοποίησης, το έντονο ενδιαφέρον, η γοητεία που ασκεί το περιεχόμενο της δραστηριότητας, - η επιμονή, η έντονη διανοητική δραστηριότητα, - η μεγάλη ικανοποίηση που πηγάζει από την εκπλήρωση των στόχων του έργου

Ευημερία :αναπτύσσει ασφαλείς και σταθερές σχέσεις, - ρυθμίζει τη συμπεριφορά, - έχει ανθεκτικότητα στις δυσκολίες και τις προκλήσεις του περιβάλλοντος, - εκφράζει τις ιδέες, τις απόψεις και τις προτάσεις του σε ένα ασφαλές και δεκτικό περιβάλλον που δίνει αξία και λαμβάνει σοβαρά υπόψη τη συμμετοχή του παιδιού, - δείχνει προσήλωση τους στόχους που θέτει, και - νιώθει χαρά και ικανοποίηση από την εμπειρία και τη συμμετοχή του στο νηπιαγωγείο.

Σήμερα γίνεται όλο και περισσότερο αποδεκτό ότι η ψηφιακή τεχνολογία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ένα επιπλέον εκπαιδευτικό εργαλείο για να υποστηρίξει διάφορες μορφές διδασκαλίας και μάθησης των μικρών παιδιών. Είναι γνωστό εξάλλου ότι τα νήπια μαθαίνουν μέσα από την εξερεύνηση και την ανακάλυψη, κάτι που προσφέρουν εύκολα πλέον τα σύγχρονα ψηφιακά περιβάλλοντα (όπως για παράδειγμα οι εύχρηστες διεπιφάνειες χρήσης και οι εφαρμογές προσομοίωσης). Όπως αναφέρει η Haugland (Haugland, 2000), όταν πραγματοποιούνται αναπτυξιακά κατάλληλες δραστηριότητες με υπολογιστές τα αποτελέσματα αυτής της χρήσης μπορεί να είναι πολύ ενδιαφέροντα. Επιπρόσθετα, η χρήση των Ψηφιακών Τεχνολογιών βελτιώνει την αυτοεκτίμηση των παιδιών, τα οποία αναπτύσσουν υψηλότερα επίπεδα γλωσσικής επικοινωνίας και συνεργασίας ανταλλάσσουν ηγετικούς ρόλους και σχηματίζουν θετικές στάσεις σχετικά με τη μάθηση.

Διδακτική Μεθοδολογία Παιγνιώδης Μάθηση, δημιουργία σεναρίου και παιχνίδι-αποστολή κρυμμένου θησαυρού (βιβλίου μέσα στο δέντρο) Χρήση του Ψηφιακού περιβάλλοντος του Νηπιαγωγείου για την ανάπτυξη δραστηριοτήτων Μαθησιακά Πλαίσια Παιχνίδι -Οργανωμένο (Κρυμμένος Θησαυρός) Διερευνήσεις (Διαθεματική Προσέγγιση – Εννοιολογικός Χάρτης Αρχικός)

Μέσα από το σενάριο τα παιδιά θα γνωρίσουν χριστουγεννιάτικα ήθη και έθιμα διαφορετικά από αυτά της χώρα τους . Με τη βοήθεια του Αη Βασίλη, που ταξιδεύει στον κόσμο με σταθμούς - χώρες και έθιμα του κόσμου, τα παιδιά θα έρθουν σε επαφή και θα εξοικειωθούν με τον πολιτισμικό πλουραλισμό με κύριο σκοπό το σεβασμό απέναντι σε άλλους πολιτισμούς.

Πρόκειται για ένα ψηφιακό περιβάλλον που θα χρησιμοποιείται από τα παιδιά με ή και χωρίς τη βοήθεια της εκπαιδευτικού και θα εντάσσεται οργανικά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες του Νηπιαγωγείου παρέχοντας ένα παιγνιώδες πλαίσιο για εποπτική διδασκαλία, για διερεύνηση, για πειραματισμό, για επίλυση προβλημάτων και για διαχείριση πληροφοριών. Παράλληλα συμβάλλει στην ανάπτυξη του ψηφιακού γραμματισμού και της υπολογιστικής σκέψης ενώ ευνοεί την έκφραση και τη δημιουργικότητα με πολλαπλούς τρόπους.

Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία Β.1 Προσωπική και Κοινωνικοσυναισθηματική Ανάπτυξη Β.2 Κοινωνικές Επιστήμες Β.1.1. Αίσθηση του Εαυτού Β.1.2. Συναισθηματική Επίγνωση Β.1.3. Διαπροσωπικές Σχέσεις Β.2.1. Ιστορία και Πολιτισμός Β.2.2. Σχέση με το φυσικό και δομημένο περιβάλλον Β.2.3. Κοινωνική και Οικονομική Ζωή

Είδαν στον προτζέκτορα βίντεο σχετικά με τη δημιουργία του σύμπαντος και τους πλανήτες και τη θέση τους στο ηλιακό μας σύστημα. Σύγκριναν τη Γη σε σχέση με τους άλλους πλανήτες. Δημιούργησαν μία ομαδική κατασκευή η οποία στόλισε την πόρτα της τάξης. Κατασκέυασαν ατομικούς πυραύλους και ζωγράφισαν τους εαυτούς ως αστροναυτάκια.

Με αφορμή το ταξίδι του χαρταετού, τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον για το Διάστημα, τους πλανήτες, το σύμπαν γενικότερα. Εμπλουτίστηκε η βιβλιοθήκη με σχετικά βιβλία και φτιάχτηκε μέσα στην τάξη η «γωνιά των πλανητών». Τα ίδια τα παιδιά έφεραν βιβλία και σχετικά επιτραπέζια παιχνίδια για να εμπλουτίσουν τη γωνιά.

Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση Δ.1 Κινητική Αγωγή Δ.2 Τέχνες Δ.1.1. Σώμα και Κίνηση Δ.1.2. Φυσικά Δραστήρια Ζωή Δ.1.3. Αθλητική – Πολιτιστική Παράδοση και Δημιουργική Κίνηση Δ.2.1. Εικαστικές Τέχνες Δ.2.2. Θεατρική Τέχνη Δ.2.3. Μουσική

Με το λογισμικό ΕΛΠεΙΔΑ επιχειρείται μία μια ολιστική προσέγγιση της ένταξης των ψηφιακών τεχνολογιών στο Νηπιαγωγείο (Κόμης, Μισιρλή, Τζαβάρα, 2012, Κόμης, 2019): «Οι μαθητές, με την υποστήριξη της εκπαιδευτικού, στο πλαίσιο καθημερινών σχολικών δραστηριοτήτων έρχονται σε επαφή, γνωρίζουν, εξοικειώνονται και κατανοούν βασικές λειτουργίες των ΤΠΕ με στόχο α) την αναζήτηση, την οργάνωση, τη διαχείριση και την παραγωγή πληροφορίας σε πολλαπλές μορφές, την ανάπτυξη των ιδεών και την προσωπική έκφραση και δημιουργία, β) την επικοινωνία και τη συνεργασία, γ) τη διερεύνηση, τον πειραματισμό, την ανακάλυψη και την επίλυση προβλημάτων σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα και δ) την κατανόηση του ρόλου των ψηφιακών τεχνολογιών στην σύγχρονη κοινωνία και τον πολιτισμό.».

Write an awesome subtitle

Contextualize your topic

Μπαμπα φερε μου το φεγγαρι

Ανοιχτό Σχολείο στην Κοινωνία Μαθησιακές εμπειρίες από την κοινωνική πραγματικότητα

Παιδί και Επικοινωνία Α.1 Γλώσσα Α.2 ΤΠΕ (τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνίας) Α.1.1. Προφορική Επικοινωνία Α.1.2. Γραπτή Επικοινωνία Α.1.3. Πολυγλωσσική Επικοινωνία Α.2.1. Γνωριμία και Επικοινωνία με τις ΤΠΕ Α.2.2. Ανακάλυψη, Προγραμματισμός και Ψηφιακό Παιχνίδι Α.2.3. Επεξεργασία της Πληροφορίας και Ψηφιακή Δημιουργία

Αφού διαβάσουμε το βιβλίο και συγκεκριμένα το ταξίδι του Αη Βασίλη στον κόσμο, 3ο μέρος, προσπαθούμε στην ολομέλεια αρχικά στον παγκόσμιο χάρτη να αναγνωρίσουμε τις ηπείρους από τις οποίες πέρασε ο Αη Βασίλης και να γράψουμε τα ονόματα τους. Στη συνέχεια με τη βοήθεια της εφαρμογής genial.ly τα παιδιά κάνουν το ίδιο ταξίδι πάνω στις ηπείρους με τον Άγιο Βασίλη παρέα και διαβάζουν τα ονόματα και παρατηρούν τα σχήματα των ηπείρων και τις θέσεις τους στο χάρτη.