UE 501 Kohlberg

Lawrence Kohlberg

DELLINGER Valentine KRAVIEC Alexia POTET Elsa L3B

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Sommaire

1. Qui est Lawrence Kohlberg ?2. Qu'est-ce que le développement moral ?3. Les 6 stades du développement moral4. Les influences de Kohlberg5. Critiques de sa théorie 6. Utilisation de sa théorie : a) Par ses pairs b) En pédagogie 7. Conclusion

Qui est Lawrence Kohlberg ?

• Psychologue américain
• 1927 - 1987
• Doctorat de philosophie
• S'est inspiré des travaux de Jean Piaget
• Perpective "cognitivo-développementale"
• Théorie dominante de 1970 à 1980

Qui est Lawrence Kohlberg ?

• Ses travaux de recherche ont porté sur différents aspects de la psychologie

• S'est inspiré de nombreuses personnes pour réaliser ses travaux

• Ses travaux ont été essentiellement centrés sur des échantillons masculins
• Ne prend pas en compte les femmes dans ses travaux

Qu'est-ce que le développement moral ?

• Définition : processus par lequel on développe la distinction entre le bien et le mal, et dans lequel on s'engage dans un raisonnement moral

• années 1930 : conception qui gagne en réputation avec Jean Piaget

Les 6 stades du développement moral

Établissements des stades à l'aide de dilemmes moraux

Exemple : le dilemme de Heinz le dilemme de Trolley

Pour résumer, selon Kohlberg

Les influences de Kohlberg

John Dewey

John Rawls

Jean Piaget

Getty Images

Photo: Ben Martin/Getty Images

Platon

Emmanuel Kant

Emile Durkheim

Photo Éditions

Emmanuel Kant par Johann Gottlieb Becker, 1768

Critiques de sa théorie

• Owen Flanagan :

- rejet de l'idée d'égalié du potentiel moral- pas de séquences universelles et irréversibles des stades -"un échec lamentable, un programme de recherche complètement dégénéré malgré le nombre de ses fidèles et leur loyauté"

• Autres chercheurs : dimensions complémentaires manquantes

Critiques de sa théorie

Carol Gilligan : Psychologue et philosophe américaine, née en 1936. Elle était l'assitante de Lawrence Kohlberg.

• Elle critique les présuppositions formalistes de Kohlberg, la non reconnaissance de l'émotion et de la sollicitude dans le jugement moral.
• Elle critique le statut des femmes dans le développement du jugement moral de Kohlberg
• Elle fonde alors sa propre théorie sur l'éthique du care, basée sur la sollicitude, la culture de l'empathie et de la solidarité, les notions de prendre soin de soi, des autres et du monde.

Critiques de sa théorie

Théorie révisée par Kohlberg :

• Reconnaît des lacunes dans sa théorie, notamment sur le stade 6 :

il le réintroduit comme une fin hypothétique

• Soutient toujours que "l'agir moral" suit directement le "jugement cognitif" alors que ses recherches ne le confirment pas

Utilisation de sa théorie

Par ses pairs

• Nancy Eisenberg : approche développementale selon l'âge, orientée vers le social et la régulation des émotions

• William Damon : développement social et moral des enfants, notion de justice positive, modèle de stade flexible

Utilisation de sa théorie

En pédagogie

Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen (cycle 2 et cycle 3)

• Education morale et civique (EMC) : situations pratiques sous formes diverses

Conseils d'élèves, mises en scène de dilemmes moraux, jeux de rôles, débats réglés...

• "L’EPS a pour finalité de former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué."

Utilisation de sa théorie

En pédagogie : actvités/cadres possibles

• Débats philosophiques / discussion à visée philosophique

• Cadre de classe agréable
• Confronter les différentes morales
• Comprendre les droits et devoirs à l'école
• Amener les élèves à s'élever dans le développement moral
• Le care doit être développé chez tous les enfants
• Prendre garde à sa posture en tant qu'enseignant en fonction des filles et des grarçons

Conclusion

• Kohlberg : un des précurseurs de la notion de développement moral

• Théorie qui nécessite d'être recadrée et complétée pour être utilisée

• D'autres théories poursuivent celle de Kohlberg, comme une notion des stades plus flexible

Bibliographie

Belgacem, D. B. (2011, 1 avril). Le développement moral « L’enfant ne naît ni bon ni mauvais, au point de vue intellectuel comme au point de vue moral, mais maître de sa destinée. . . » (Piaget) Dalila Belgacem. Cairn.info. https://www.cairn.info/revue-les-cahiers-dynamiques-2009-3-page-29.htm?contenu=article Digneffe, F. (1986). Morale de justice ou morale de responsabilité : un débat entre L Kohlberg et C. Gilligan à propos du développement du jugement moral. Deviance Et Societe, 10(1), 21‑38. https://doi.org/10.3406/ds.1986.1462 Early conceptions of positive justice as related to the development of logical operations on JSTOR. (s. d.). Jstor. https://www.jstor.org/stable/1128122?read-now=1&seq=1#page_scan_tab_contents Ericka IsAwesome. (2016, 12 janvier). Carol Gilligan’s Theory of Moral Development [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=HctzZwwueL4 ESPRIT PSY. (2021, 24 avril). LE DÉVELOPPEMENT MORAL : MODÈLE DE KOHLBERG [En passant. . .] # 12 [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=0u4EWU6gBW4 France 3 Bourgogne-Franche-Comté. (2017, 21 février). Vivre ensemble : les débats Philo s’invitent à l’école primaire [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=wPXpT_-fvXo J’enseigne au cycle 2. (s. d.). éduscol | Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l’enseignement scolaire. https://eduscol.education.fr/84/j-enseigne-au-cycle-2 J’enseigne au cycle 3. (s. d.). éduscol | Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l’enseignement scolaire. https://eduscol.education.fr/87/j-enseigne-au-cycle-3 Kant à moi. (2021, 10 février). L’éthique du care de Carol Gilligan - Les hommes sont-ils plus moraux que les femmes ? [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=BsVlK_Mxi7Y LAUGIER, S. (s. d.). CAROL GILLIGAN (1936-). Encyclopædia Universalis. https://www.universalis.fr/encyclopedie/carol-gilligan/ LE CERVEAU à TOUS LES NIVEAUX ! (s. d.). https://lecerveau.mcgill.ca/flash/a/a_09/a_09_s/a_09_s_dev/a_09_s_dev.html LE CERVEAU à TOUS LES NIVEAUX ! (s. d.-b). https://lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_09/i_09_s/i_09_s_dev/i_09_s_dev.html Lecomte, J. (2019, 29 mars). Lawrence Kohlberg< ; br> ; Le dé ; veloppement du jugement moral. Sciences Humaines. https://www.scienceshumaines.com/lawrence-kohlberg-le-developpement-du-jugement-moral_fr_40544.html L’Enseignement moral et civique (EMC) au bulletin officiel spécial du 25 juin 2015. (s. d.). Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse. https://www.education.gouv.fr/l-enseignement-moral-et-civique-emc-au-bulletin-officiel-special-du-25-juin-2015-5747 Olano, M. (2016, août 25). Les stades du dé ; veloppement cognitif, de Piaget à ; aujourd& # 039 ; hui. Sciences Humaines. https://www.scienceshumaines.com/les-stades-du-developpement-cognitif-de-piaget-a-aujourd-hui_fr_36832.html Pratiques sportives à l’École. (s. d.). éduscol | Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l’enseignement scolaire. https://eduscol.education.fr/1345/pratiques-sportives-l-ecole Programme d’enseignement moral et civique. (s. d.). Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse. https://www.education.gouv.fr/bo/15/Special6/MENE1511645A.htm?cid_bo=90158 Shibboleth Authentication Request. (s. d.). https://journals-openedition-org.ezpum.scdi-montpellier.fr/osp/2163 Steven Titus, C. S. T. (2011, 1 février). Le développement moral dans la psychologie morale de Lawrence Kohlberg et de Martin Seligman. Cairn.info. https://www.cairn.info/revue-d-ethique-et-de-theologie-morale-2008-HS-page-31.html Une voix différente de Carol Gilligan. (s. d.). Résumé sur Dygest. https://www.dygest.co/carol-gilligan/une-voix-differente

Intérêt des hommes dans ses travaux

Les premiers travaux de Lawrence Kohlberg sur le développement moral étaient centrés principalement sur des échantillons masculins. Ses études initiales ont été critiquées pour ne pas inclure suffisamment de femmes dans ses recherches sur les stades du développement moral. Cependant, par la suite, Kohlberg a tenté d'étendre ses recherches pour inclure davantage de diversité de genre, reconnaissant l'importance de comprendre comment le développement moral pouvait différer ou être similaire entre hommes et femmes.

Owen Flanagan

- né en 1949 - professeur de philosophie et de neurobiologie américain

Photo : Gabriella Clare Marino

Enseigner le care

Il est essentiel de développer la notion de care dès le plus jeune âge chez les enfants, et autant chez les garçons que chez les filles. A travers le care, les élèves travaillent : - l'empathie et la solidarité - la responsabilité - la compassion - prendre soin de l'autre, l'accompagner, le rassurer - être attentif à l'autre, à ses émotions

William Damon

Psychologue et professeur d'université américain, né en 1944. Justice positive : s'intéresse aux notions d'équité et de partage, du bien-être d'autrui. Elle est au cœur du comportement social et moral des enfants dès l'âge de 2 à 3 ans. La justice positive dépend des relations avec la famille, les pairs, les enseignants et le monde social.

Photo : Michael Winokur

Moralité conventionnelle

Lors de la moralité conventionnelle, l’individu prend conscience de l’existence des intérêts d’autres personnes et des conventions sociales sur ce qui est considéré comme bon. Il se soucie de l’approbation par le groupe auquel il appartient et intègre les normes sociales même en l’absence de sanction. Le bien consiste alors à respecter les règles (la loi), et de ce fait, le mal consiste à les enfreindre. Dans le dilemme de Heinz, un individu étant au stade de la moralité conventionnelle considère que Heinz ne doit pas voler car c’est interdit par la loi. En revanche, si la loi prévoyait qu’il est possible de voler en cas d’absolue nécessité, alors Heinz devrait voler car la loi, puisqu’il est dans l’extrême nécessité, l’autorise..

Ses travaux de recherche

Lawrence Kohlberg est principalement connu pour sa théorie du développement moral, mais ses travaux de recherche ont également porté sur d'autres aspects de la psychologie. Il a mené des études approfondies sur la justice, l'éthique, la moralité et les dilemmes moraux, en utilisant des méthodologies comme l'entretien semi-structuré pour comprendre comment les individus raisonnent et prennent des décisions morales. Ses recherches ont jeté les bases de l'étude du développement moral et ont influencé de nombreux domaines, y compris la psychologie, la philosophie morale, l'éducation et l'éthique appliquée. Ses travaux ont été largement publiés dans des revues académiques et ont eu un impact significatif sur la compréhension du développement moral chez les individus.

Le statut des femmes et le jugement moral

Gilligan dénonce les stéréotypes de genre observés dans les recherches de Kohlberg.Premièrement, le psychologue a effectué les recherches de sa théorie à pratir d'échantillons masculins princiapelement, et n'inclut pas suffisemment les femmes. Ensuite, Kohlberg considèrent que les femmes se situent nécessairement dans un niveau de développement du jugement moral inférieur aux hommes, ou qu'elles manifestent une "déviance" ou "déficience" morale. De même, Kohlberg considère que les femmes s'en remettent uniquement au lien relationnel avec les autres pour résoudre des dilemmes moraux, sans réflechir à partir de principes abstraits. Au contraire, Gilligan montre que les femmes, par leur condition sociale, sont plus influencées par le "souci d'autrui" et la responsabilité vis-à-vis des conséquences face à un acte. Elles adoptent une morale axée sur le soin, l'empathie et les relations interpersonnelles. Gilligan montre que ces stéréotypes de genre viennent d'une construction sociale et non d'une condition naturelle qui diffère en fonction du sexe de l'individu.

Posture d'enseignant

Il a été prouvé que de nombreux enseignants adoptaient une posture différente selon le genre de leurs élèves, inconsciemment ou non. Les attendus et les comportements sont aussi perçus différemment : on demande plus facilement à une fille d'être plus empathique, on sollicite davantage les garçons à l'oral. En tant qu'enseignant, il est primordial de prendre en compte les stéréotypes de genre qui impactent inconsciemment notre reflexion, afin de s'en défaire et de ne pas se comporter différemment avec les filles et les garçons.

La place des femmes dans ses travaux

Dans sa théorie du développement moral, Lawrence Kohlberg a suggéré que les femmes pouvaient, dans certaines de ses premières recherches, rester plus souvent à un niveau de développement moral qu'il appelait le stade 3, souvent désigné comme le stade de "conformité interpersonnelle". Selon Kohlberg, à ce stade, les individus se conforment à des attentes sociales et cherchent à plaire et à maintenir de bonnes relations avec les autres.

Moralité préconventionnelle

Lors de la moralité préconventionnelle, l’individu reste centré sur son intérêt personnel et ne perçoit les règles extérieures qu’à travers les punitions et récompenses. L’individu va ainsi déléguer la responsabilité morale à une autorité qui possède le pouvoir de sanctionner et/ou récompenser. Dans le dilemme de Heinz, un individu étant au stade de la moralité préconventionnelle considère alors que Heinz ne doit pas voler, sinon, il ira en prison, c’est-à-dire qu’il n’a pas le droit car il existe une punition.

L'éthique du care

L'éthique du care se divise en trois dimensions : prendre soin de soi, prendre soin des autres, prendre soin du monde.L'éthique du care met valorise : - la culture de l'empathie et de la solidarité - le souci de l'autre, la prise en compte de l'autre, l'identification à l'autre (caring about) - la responsabilité des autres (taking care of) - le prendre soin, la capacité à subvenir aux besoins de l'autre (care giving) - l'accueil de l'aide, du soin apporté par autrui lorsqu'on est dans le besoin (care receiving)

Moralité postconventionnelle

Lors de la moralité postconventionnelle, l’individu considère que, généralement, la loi doit être respectée, mais il est capable de remettre en cause le bon fonctionnement de cette dernière si elle est contraire à des valeurs morales considérées comme universelles. Dans ce cas, enfreindre la loi pourrait être considéré moral par la personne. Cette moralité postconventionnelle est seulement atteinte par moins de 20% des adultes. Dans le dilemme de Heinz, un individu étant au stade de la moralité postconventionnelle considère moral que Heinz vole le médicament car il trouve injuste et immoral qu’un médicament pouvant sauver des vies soit vendu à un prix aussi exorbitant.

Le jugement cognitif et l'agir moral

Le jugement cognitif désigne la réflexion morale d'une personne face à une situation. L'agir moral désigne l'action que va effectuer une personne face à une situation, en fonction de sa morale. Kohlberg affirme ici que l'agir moral succède toujours et directement le jugement cognitif. La personne pense puis agit en conséquence. Or aucune recherche ne le certifie.

Ses influences

Lawrence Kohlberg a été influencé par plusieurs penseurs et théories, notamment par les travaux de Jean Piaget sur le développement cognitif. Il a également été inspiré par la philosophie morale d'Emmanuel Kant, ainsi que par les idées de John Dewey sur l'éducation et la démocratie. Les concepts de moralité et d'éthique dans la théorie de Kohlberg ont été façonnés par ces influences, et son approche du développement moral a été largement ancrée dans une perspective cognitiviste et rationnelle. Ses travaux ont également été influencés par des chercheurs dans les domaines de la psychologie, de la philosophie et de la sociologie, contribuant ainsi à l'évolution de sa théorie sur le développement moral.

Nancy Eisenberg

Psychologue et professeure d'université américaine, née en 1950. Elle est spécialisée dans la recherche sur le développement moral, psycho-social et émotionnel. Elle se base sur une approche développementale selon l'âge, qui est plus souple que la théorie de Kohlberg. Elle met l'accent sur l'empathie et la régulation des émotions.

news.asu.edu

Dimensions en lien avec la cognition et la justice

- autres formes de relations sociales - autres capacités liées avec l’agir moral (les émotions ou les sentiments et la volition), - contenu des jugements moraux et leurs sources naturelles rationnelles, communautaires et religieuses

Plus de détails sur la révision du stade 6

Kohlberg a dû réviser sa notion du stade 6 car il manquait de support empirique, c'est-à-dire de validation se basant sur l'observation et les expériences. De plus, il a pu observer des cas de régression morale qu'il n'avait pas pris en compte. Kohlberg a donc revu sa notion du stade ainsi que son manuel de notation des stades pour éliminer la régression. Enfin, il a réintroduit le stade 6 comme une fin hypothétique du développement moral.

Biographie de Lawrence Kohlberg

Lawrence Kohlberg est principalement connu pour sa théorie des stades de développement moral, construite sur les travaux de Jean Piaget. Kohlberg a étudié la progression des principes moraux chez les individus, soutenant que le développement moral passe par six stades. Ses idées ont grandement influencé la psychologie du développement et l'éducation, en mettant l'accent sur la manière dont les individus développent leur sens moral et éthique au fil du temps.