SECUENCIA DIDÁCTICA HISTORIA

Ciencia y sociedad

Unidad ITIPOS DE PENSAMIENTO. Alumna: Judith Esmeralda Aguirre Estrada. Grado y grupo: 1°B Doctora: Brenda Guadalupe Lejarza Monterrubio.

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Introducción

En este álbum de información se hablará de los diferentes tipos de pensamientos, magia y religión. De estos temas se dirá como son, las creencias que se tenía de ello y cómo ha evolucionado hasta el día de hoy.

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ibusT

íNDICE

La cabaña............................................................. 11

Magia, capitulo III..................................................... 4

Conferencia........................................................... 12

Tribu Nueva Guinea.................................. 5

Grecia siglo VII a III (de nuestra actualidad)........ 13

Tipos de pensamientos ......... .....................6

.Inicios ................................................................... 14

Definicion de ciencia................................................. 7

Humanismo......................................................... 15

. Magia y religion capitulo IV................................ 8

La madurez de la filosofia Griega.............................16

La madurez de la filosofia Griega........................... 17

La reina de saba...................................................... 9

La caída de la filosofía GRIEGA ............................. 18

Dolor y creencias: INDIA .................................... 10

Capitulo III “Magia simpatética”

Lo semejante produce lo semejante” es el intento hecho por muchas gentes en todas las épocas para dañar o destruir a un enemigo, dañando o destruyendo una imagen suya, por creer que lo que padezca esta imagen será sufrido por el enemigo y que cuando se destruya su imagen él perecerá. Se dará quí unos cuantos ejemplos, de entre muchos, para probar la extensa Difusión alcanzada por esta práctica en el mundo y su notable persistencia a través de las edades. Antes había mucha creencia acerca de la magia y de igual forma lo relacionaban con mitos. Se solucionaban las cosas con rituales, o haciendo figuras para que ocurriera algo, además creían que algunas cosas por arte de magia tenían poderes y esto ocurría porque no encontraban explicaciones a lo que sucedía, simplemente tenían demasiada fe. Pero actualmente sigue existiendo la magia, pero ahora con respaldos científicos y esto ha ayudado porque se les ha dado comprobación a algunos de las magias empleadas, también han ocurrido cambios en ella y diferentes modos de empleo.

Tribu Nueva Guinea

El video de la tribu Nueva Guinea es sumamente importante ya que se muestra parte de otra cultura, y en ella se puede observar tradiciones, rituales, magia creencias, vestimenta, mitos, música etc. Además, al conocer está culturas se puede observar de cómo ahora se les han hecho modificaciones a algunos de ellos. Hoy en día no se llevan a cabo rituales tales como los que se muestran en el vídeo o lectura porqué algunos de ellos son muy extremos, pero hay algunos que se emplean como rituales de bailes, también existen danzas para manifestar cosas o también se emplean para hacer supersticiones. Aunque el vídeo se relaciona con la magia y los mitos, un claro ejemplo de la vida diaria es que es común que si tiramos un espejo nos traerá mala suerte, eso lo cree la gente aunque no tenga comprobación. En la actualidad tenemos muchos avances tecnológicos y ellos siguen con sus costumbres y creencias.

Tipos de pensamientos

Rituales Los miembros de la tribu celebran, cantan y bailan en la ceremonia del sing, sing.

Magia -Ceremonia para invocar la protección de los muertos haciendo ruidos con los palos

Supersticiones -Se colocaban los cadáveres de familiares ordenados en lugares altos para que se sientan protegidos

Mitos -Todo aquello que tocaba el sol se convertía en agua

Numerología En la tribu los niños comienzan su formación a los 7 años, deben dejar de crecer su cabellera.

Astrología -En las grutas se esconden los secretos más sagrados y su sabiduría esta en las paredes

Premonición -Cuando alguien canta en la distancia la tribu tendrá algo que festejar , tal vez un nacimiento o una fiesta

Grafología Escritura limpia refleja mucho estudio y práctica.

Adivinación -la niebla hace presencia de los espíritus

Definición de ciencia

Creativa. DNA= Genesinvestigador. Herencia Comprensión Naturaleza (Realidad) Sencible- No forma de la ciencia Emociones Temores, dudas. Homo Sapiens: Todo lo que exista.

Magia y religión capitulo IV

Su concepto fundamental es idéntico al de la ciencia moderna; el sistema entero se entiende como una creencia implícita, pero Real y firme, en el orden y uniformidad de la naturaleza. El mago no Duda de que las mismas causas producirán siempre los mismos efectos, Ni de que, a la ejecución de las ceremonias debidas, acompañadas de los Conjuros apropiados, sucederán inevitablemente los resultados deseados, A menos que sus encantamientos sean desbaratados y contrarrestados por Los conjuros más potentes de otro hechicero. Él no ruega a ningún alto Poder; no demanda el favor del veleidoso y vacilante ser; no se humilla Ante ninguna deidad terrible. Ni a su propio poder, grande como lo Cree, lo supone arbitrario ni ilimitado. Hoy en día se llevan rituales como los que se menciona en dicha lectura, relacionamos la religión con ello, aquí nos hace de nuestro conocimiento como se protegían de cosas malas tales como energías y nos muestran su forma de protección y ahora nosotros lo seguimos haciendo, pero de diferentes maneras, hemos hecho un cambio en la evolución de esto con oraciones, objetos, figuras y creencias. (Frazer. 1981, P. 74)

La reina de SABA

La Reyna de saba. Es una Reina que destacaba por ser muy rica, inteligente, exótica y muy bella, pero se duda si esta Reina existió o solo es una simple leyenda. Se refieren al nombre de la Reina como Makeda, pero así mismo se le conoce de distintas maneras y en la biblia no figura su nombre, pero se le menciona como la Reina del sur o la Reina del mediodía. Se sabe que ella era la gobernante de un rico Reyno. El Rey Salomón era Rey de Israel, asimismo la Reina de saba intento ganarse la amistad de este Rey y le mandaba caros regalos, pero él no los recibió. La Reina Saba quería entablar una Alianza con dicho Rey, así que fue a visitarlo hasta su reino y para comprobar su sabiduría le hace acertijos sumamente difíciles y como fueron exitosas sus respuestas quedo encantada con su sabiduría y el fascinado con su belleza e inteligencia. Hubo química entre ellos, pero Salomón tenía muchas esposas, aunque eso no fue impedimento así que la dejo dormir en su reino con la condición de que no tocara nada, pero como no obedeció, Salomón como castigo mantuvo intimidad con la Reina, entonces concibieron a un hijo de ambos, este pequeño se convirtió en el hijo favorito del Rey Salomón y fue su heredero. También por parte de la Reina se convirtió en Rey bajo el nombre de Manelik I. Siempre quedara la duda si existió o no, pero la historia es muy enigmática por su misterio, hoy en día aún seguimos investigando sobre personajes bíblicos, su procedencia y demás.

Dolor y creenciA: iNDIA

Mítico religioso: Mitos- religión- deidades.Filosófico: Leyenda, narración, realidad, fantasía. Cientifico: India, buda, meditación, pensamiento FILOSOFÍA: Pelicula cabaña: (Representación) 3 persona( Padre, hijo, espíritu santo) Sin importar gener, raza naturaleza Pensamiento crítico-analítica Pensamiento crítico: Pensamiento cientifico: Juicio -Ajustar principios, métodos de la ciencia. Comentario -Planteamiento problema Opinión -Hipótesis Análisis. -Experimentación -Análisis -Conclusión

¡Vamos!

La cabaña

Mackenzie Mack Phillips sufría abuso físico y emocional cuando era niño a manos de su padre borracho, quien también abusaba de su madre. Un día, Mack le contó al predicador de su iglesia sobre el abuso y como castigoComo adulto, Mack tiene una vida plena con su esposa Nan y sus tres hijos: Kate, Josh y Missy. La vida de Mack se hace añicos cuando su hija menor, Missy, desaparece durante un viaje de campamento mientras él salva a Kate y Josh que habían sufrido un accidente en kayak. La policía determinó que Missy fue víctima de un asesino en serie tras de encontrar su vestido roto y sangre en una cabaña abandonada en el bosque. Kate se culpa a sí misma por la muerte de Missy debido a que ella causó el accidente del kayak.Se relaciona en base a que todos tenemos un Dios y a él es al que juzgamos o culpamos por lo que nos pasa, en nuestra vida cotidiana siempre se presentan problemas y adversidades, pero es aquí donde aún se pone en marcha lo que nos explica “La cabaña”,

Conferencia

Pensamiento crítico: La explicación más sencilla es la correcta. El campo magnetico sirve para la gravedad. El mundo no se separó por 24 horas. Dios paro la tierra por 2 horas para que Joshua terminará su batalla en contra de los cinco reyes de Rannanea. Descartes inventó el método científico en " 1635" Fleming descubre la penicilina y salvo vidas. Los métodos alternativos no tienen bases científicas como los son los: tes, imanes y chochos. Newton 1686 leyes de la naturaleza V+=16,66r km/h V+1235 km/h

Grecia siglo VII a III (de nuestra actualidad)

Crieta: Es una isla situada en el mediterráneo oriental, sobresale por su arquitectura y arte.Mino, pacifae (esposa) Zeus, Dios supremo de mitología Homero: Poeta Griego. Guerra de Troya, duró 10 años. Escudo de aquiles : Homero lo describe-Hesiodo: Teogonia, catálogo de mujeres. EDAD DE ORO. EDAD DE BRONCE. EDAD DE LOS SEMIDIOSES. EDAD DE HIERRRO.

INICIOS

Filosofia Griega inicia en las tierras jónicas Siglo VII y VIII hubo una mayor tendencia al individualismo que se manifiesta en el desarrollo de la poesía. Safos: Poeta " Los primeros filosofos fuerón piliticos" Tales de Mileto: Fué el primero en preguntarse acerca del origen de todas las cosas. Dioses: Fuerzas activas de la naturaleza anaximandro: Primer filósofo: Se integra acerca del arche. Descubrimiento, seres vivos y especialmente el hombre. El movimiento y la inmovilidad Jerofanes, se veía obligado a negar el valor las interpretes religiosas. Sabiduría: Heracíto se da cuenta que todo es movimiento, vivir significa estar en el tiempo entre el movimiento de nuestro nacimiento y el momento de nuestra muerte.

Humanismo

Se enfoca en la capacidad del ser humano de conocer el mundo e interactuar con él, mediante la razón.Renacimiento: Volver a nacer. Sofista: Enseñaban matemáticas Protágoras: Defiende la existencia y cumplimiento de normas. Gorgias: Se basaba en la afirmación: Nada existe o, si existe, no se puede conocer realmente y, si se puede conocer, ese conocimiento no se puede transmitir. Calicles: Defensor del realismo político. (Defendia el derecho natural) Sócrates: Tiene tres teorías: Verdad, bondad, utilidad. Método Socrático: Es una técnica de indagación filosófica que utiliza un diálogo entre dos o más personas para llegar al descubrimiento de la verdad. La ciencia, la moral: Según Sócrates, la ciencia se entiende como un conocimiento claro y preciso y la moral es una forma especial de conocimiento que guía la conducta humana hacia el bien.

La madurez de la filosofía griega

La metafísica: Rama de la filosofía, estudia la naturaleza, estructura y componente. Platón afirma que hay dos tipos de realidades: La sencible La inteligente La filosofía primera, nombra que Aristóteles daba a lo que se llamará más tardemetafísica, se ocupa en los primeros principios y en las primeras cosas.

La madurez de la filosofía griega. Platón

Nacido en 427 Platón es uno de los discípulos de Sócrates . Regreso Atenas y fundó la primera universidad conocida como academia para sus discípulos gracias al dinero que se entregarón. Teoría del conocimiento. Platón el conocimiento es igual a una idea establecida en una línea en 4.

La caída de la filosofía griega.

Alejandro Magno soberano que venció a los persas y extendió su imperio hasta la India. Su imperio se divide en tres grandes Monarquias Macedonia: El Rey tenía el poder absoluto, tanto político, militar, como religioso. Egipto: Tras su muerte de Alejandro Magno, Tolomeo tomó el poder de Egipto y convirtió Alejandría en un gran puerto comercial, dominado las rutas del Mar Egeo y Mediterráneo. Selucia: La cultura griega se extiende no sólo por el Mediterráneo, donde la prolonga el Imperio Romano, sino por tierras del antiguo Egipto y, hacia el Este, hasta el borde del mismo.

Referencias bibliograficas:

Frazer, James George (1981) La rama dorada, Magia y Religión. Capitulo III. Magia Simpatétic, Fondo de cultura económica,(México) Recuperado de https://home.iscte- iul.pt/~fgvs/Frazer.pdf Frazer. James George (1981) La rama dorada, Magia y Religión Capítulo IV. Magia y religión, Fondo de cultura económica,(México) Recuperado de https://home.iscte-iul.pt/~fgvs/Frazer.pdf Tribus de Papúa Nueva Guinea CIENCIA Y CULTURA - DOCUMENTALES. (2022, 20 mayo). TRIBUS DE PAPÚA NUEVA GUINEA | Costumbres ancestrales, cultura y naturaleza [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=FPJPX6nV67Y La reina de Saba BioPic Channel. (2021, 25 marzo). La Reina de Saba, la leyenda de la exótica reina que enamoró al rey Salomón. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=I9EyhFd56Ps Dolor y creencias: INDIA Mikel recomienda. (2020, 9 mayo). http://mikelrecomienda.com/2020/05/09/enfermedad-y-muerte-en-los-himalayas/ Película “La cabaña” Ejercito de Maria! (2020, 7 diciembre). La Cabaña! película cristiana completa en español! [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=5R7vRNo36e0

Capitulo II...

Introducción

En la segunda unidad se analizará el libro de "Ciencias Naturales" de cuarto grado de primaria de la secretaria de Educación Pública, aprendizajes claves y esperados. Se dará a conocer las actividades que se van a trabajar y se dirá como favorece a los niños en su pensamiento crítico y científico, de ello se abrirá un énfasis en las distintas actividades que se realizaron en el museo de explora y se dirá como puede ayudar al niño a descubrir al máximo sus capacidades.

Índice

Dosificacíon de contenidos ....................................... 31

.Propósitos generales...................................................23

Aprendizajes esperados..............................................32

Propósitos generales por nivel educativo (primaria).......................................................................24

Bloques.

.Bloque I.........................................................................34

Enfoque pedagógico...................................................25

Bloque II........................................................................35

.Secuencias didácticas.................................................26

Bloque III..................................................................... 36

Proyectos..................................................................... 27

Bloque IV...................................................................... 37

Descripción de los organizadores curriculares........28

Bloque V.......................................................................38

.Producto innovador..................................................... 39

Orientaciones didácticas........................................29

Visita a explora.............................................................. 40,4

Sugerencias de evaluación....................................30

Propósitos generales.

Se han desarrollado los propósitos generales y por nivel escolar, procurando, que la parte cognitiva se oriente al desarrollo de procesos de representación de observaciones, relaciones y concepciones. 1. Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para desarollar nociones. 2.. Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para desarrollar estrategias de indagación que ayuden a comprender 3. Representar y comunicar ideas acerca de los procesos naturales, para desarrollar habilidades argumentativas. 4. Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia y la tecnología. 5. Describir cómo los efectos observados en los procesos naturales. 6. Identificar procesos y desarrollos tecnológicos que son útiles para los humanos. 7.Explorar la estructura de la materia y del universo desde diversas escalas. 8. Explorar los procesos naturales desde la diversidad, la continuidad y el cambio. 9. Comprender los procesos de interacción de los sistemas, su relación con la generación y transformación. 10. Mantener y ampliar el interés por el conocimiento de la naturaleza. 11. Integrar aprendizajes para explicar fenómenos y procesos naturales desde una perspectiva científica. (SEP, 2011. P.356)

Propósitos por nivel educativo (primaria)

1. Reconocer la diversidad de materiales en el medioambiente y sus múltiples usos de acuerdo con sus propiedades. 2. Comprender que los mundos físico y biológico cambian con el tiempo, de- bido a interacciones naturales y a la acción de los seres humanos. 3. Comprender que en la naturaleza hay desde entidades minúsculas hasta entidades enormes y que todas forman parte del mundo. 4. Describir las características de los seres vivos a partir de la comparación en- tre plantas, animales, hongos y microorganismos, que forman parte de la bio- diversidad; y comprender las características cíclicas de los procesos vitales. 5. Conocer los componentes y funciones de los principales órganos de los sis- temas que conforman el cuerpo humano, como base para reconocer prác- ticas y hábitos que permiten conservar la salud. 6. Conocer y distinguir los componentes biológicos y físicos de los ecosiste- mas, y desarrollar una actitud crítica sobre las acciones que pueden provocar su deterioro. 7. Integrar y aplicar saberes para hallar opciones de intervención en situaciones problemáticas de su contexto cercano, asociadas a la ciencia y la tecnología. (SEP,2011. P. 357)

Enfoque pedagógico.

El conocimiento sobre los problemas de aprendizaje de las ciencias naturales, de la construcción de una buena enseñanza y un buen aprendizaje de las ciencias requieren crear condiciones en las cuales la participación activa de los estudiantes, mediada por el docente, sea prioritaria. El profesor acompaña al estudiante en la búsqueda de respuestas a sus preguntas a través de la indagación. Para ello plantea actividades de forma abierta, con situaciones concretas y de complejidad creciente, a fin de introducir nuevas formas de ver y explicar un fenómeno. También favorece la expresión del pensamiento estudiantil, pues acepta el lenguaje aproximativo, sin limitar expresiones, con vistas a avanzar en la precisión y el uso de lenguaje científico conceptos y representaciones de los estudiantes de la escuela básica, y de los nuevos contextos de desarrollo de las sociedades, ha llevado a muchos países al remplanteamiento de su circulo de ciencias básicas. (SEP,2011. P. 358)

Secuencias didácticas.

Estas deben posibilitar la aplicación del enfoque y contener actividades variadas e interesantes, con una intención clara sobre las acciones, recursos o ideas que se pretende que los estudiantes pongan en práctica para solucionar problemas. Asimismo, se debe estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno; propiciar la aplicación de los conocimientos científicos en situaciones diferentes de aquellas en las que fueron aprendidas; y promover una evaluación formativa que proporcione información para realimentar y mejorar los procesos de aprendizaje. (SEP, 2011. P.360)

Proyectos

Los proyectos pueden llevarse a cabo en cualquier momento del curso y requieren al menos dos semanas de trabajo colaborativo, con posibilidades de ampliar horizontes en alcance y tiempo en otros espacios curriculares del com- ponente de Autonomía curricular. La estrategia incluye las siguientes etapas. Planeación: Tiene como base las actividades desencadenantes planteadas por el docente, acompañadas del intercambio de ideas. Desarrollo: En esta etapa los estudiantes ponen manos a la obra mediante actividades diversas, como consultas, entrevistas, experimentación, diseño y construcción de objetos. Comunicación: Involucra el uso de diversos medios de expresión para compartir los aprendizes, hallazgos o productos; pueden ser foros, periódicos murales, folletos,videos, audios, exposiciones, ferias de ciencia y tecnología, entre otros. Evaluación: Los registros de seguimiento al proceso, como videos, fotos, álbumes y diarios de clase son evidencias evaluables. "Existen proyectos de tipo: Científico, Tecnológico y Ciudadanos" (SEP, 2011. P. 361)

Descripción de los organizadores curriculares

Los programas de Ciencias Naturales y Tecnología están organizados en tres ejes y once temas cuya intención es propiciar un tratamiento articulado de las disciplinas científicas y la tecnología en contextos cotidianos y sociales, en especial los asociados a la materia, la energía y sus interacciones, el medioambiente y la salud.A lo largo del desarrollo de los ejes se induce a reflexionar acerca de los beneficios de la ciencia y de la tecnología, sus impactos sociales y medioambientales, sentando bases para que los estudiantes se posicionen frente a los dilemas éticos implícitos. (SEP, 2011. P. 362)

Orientaciones didácticas.

La escuela, al igual que los espacios de interacción de la comunidad científi- ca, debe de ser un lugar para el desarrollo, aplicación, evaluación y difusión del conocimiento, acordes al nivel cognitivo de los alumnos. En este sentido, la promoción de la actividad científica escolar implica transitar entre las explicaciones de sentido común y el conocimiento científico escolar. Planificar las actividades organizadas en secuencias didácticas o proyec- tos con la perspectiva de buscar respuestas desde la indagación para la resolución de problemas requiere:

Hacer: Considerar: Aprovechar:

Alternar y complementar: Construir: Dar:

Trascender: Elegir: Promover:

(SEP, 2011. P. 365)

Sugerencias de evaluación.

Un aspecto medular e inherente de la enseñanza y el aprendizaje es la evalua- ción, entendida como un proceso que permite realimentar a los estudiantes para que identifiquen lo que les falta por aprender, y a los docentes, para que mejoren su desempeño.La evaluación es un proceso continuo, que ofrece información cualitativa y cuantitativa y se concreta en registros individuales y grupales respecto a los procesos y productos de aprendizaje, en la cual se pueden considerar: -Avances en la delimitacion conceptual. -Creatividad en el diseño. -Iniciativa y pertinencia. -Claridad en la redacción. -Originalidaden producciones escritas. -Innovación en la búsqueda. -Postura crítica y propositiva. -Apertura a las nuevas ideas. (SEP, 2011. P. 366)

Dosificación de aprendizajes esperados.

(SEP, 2011. P. 368)

Aprendizajes esperados.

(SEP, 2011. P. 375)

Bloques. "Ciencias Naturales 4°"

Bloque i.¿Cómo mantener la salud?

Función del maestro:

Actividades que realiza:

Pensamiento Crítico y Científico

Proyectos que propone:

Utilidad:

¿Cómo se trabajan las actividades?

Materiales innovadores

¿Cómo se evalúa?

Bloque II¿Cómo somos los seres vivos?

Función del maestro:

Actividades que proponen:

Pensamiento Crítico y Científico

Proyectos que propone:

Utilidad:

¿Cómo se trabajan las actividades?

Materiales innovadores

¿Cómo se evalúa?

Bloque IIIESTADOS FISICOS DE LA MATERIA

Función del maestro:

Actividades que proponen:

Pensamiento Crítico y Científico

Proyectos que propone:

Utilidad:

¿Cómo se trabajan las actividades?

Materiales innovadores

¿Cómo se evalúa?

Bloque IVElectrización de materiales

Función del maestro:

Actividades que proponen:

Pensamiento Crítico y Científico

Proyectos que propone:

Utilidad:

¿Cómo se trabajan las actividades?

Materiales innovadores

¿Cómo se evalúa?

Bloque V¿COMO CONOCEMOS?

Función del maestro:

Actividades que proponen:

Pensamiento Crítico y Científico

Proyectos que propone:

Utilidad:

¿Cómo se trabajan las actividades?

Materiales innovadores

¿Cómo se evalúa?

Experimento elaborado en equipo.

Es un dispositivo que reduce la contaminación a la que está expuesta el agua mediante diversos métodos de filtración. El más común es el filtro de carbón activado, el cual a través de la propiedad de adsorción que tienen sus gránulos, bloque los contaminantes cuando el líquido entra en contacto con estos.Fundamenta en los niños de primaria porque aportamos los conocimientos: Propiedad del agua, propiedades de los materiales y de la tierra.Materiales: Un recipiente o botella de plástico transparente de gran tamaño. Algodón natural, que se usa para rellenar los cojines. Carbón activado en polvo o grava. Arena fina y arena gruesa. Piedras pequeñas y medianas, tipo canto rodado.

"Filtro casero"

Visita a explora.

En esta visita a explora recorrimos a distintas salas donde nos explicarón cada una de ellas y también hicimos algunas actividades sumamente interesantes donde hubo colaboraciones con compañeros. Rueda de ratones Energía potencial (todo lo que se puede mover) Energía cinética (energía en movimiento) Potencia+cinética= energía mecanica Explica los diferentes tipos de energía que se le podrían explicar a un niño de 4° grado de primaria y ayuda a su pensamiento científico porque a través de la muestra de cómo se mueven las cosas, él razona o sabe lo que pasa cuando encendemos la luz, el ventilador, el celular etc.

Explora la vida (sala 2)Suelo saludable: permite el crecimiento de plantas y árboles sanos lo cual se traduce en un ecosistema equilibrado. El suelo tiene más de 4 capas. Microrrisas, ayuda a las raíces a seguir viviendo Hongos y champiñon crece debajo Lombrices de tierra- beneficios de la arcilla y ayuda a estar moviendo la tierra de abajo y en medio. Composta -Microfauna más importante de los sueños Hormigueros- dejan reciduos de alguna plata o animal. Es beneficioso para la tierra enterrar animales Aquí le podriamos explicar a los niños a cerca de la flora y fauna, dentro de ello podemos tomar en cuenta la fotosíntesis, el ecosistema, cadena alimenticia, función de los animales. Así el niño sabra la función y beneficio de plantas como de animales dentro del ecosistema.

Sala 3 (lugar que habitas) Somos polvo de estrellas Shon- abreviatura de letras de elementos ( carbon, hidrógeno, oxigeno, nitrógeno) Planeta más caliente: venus (dióxido de carbono, azufre) Cuerpo humano 206-208 huesos “Compartimos más de lo que crees con todos los seres vivos” Compartimos rasgos o formas con otras especies. Esto nos indica que tenemos que tenemos un mismo origen. También compartimos los macanismos genéticos que generan el crecimiento y desarrollo Dentro del tema ayudaria cientificamente al niño a conocer a cerca de la evolucíon del hombre, así como el cuerpo humano, (ADN), genética, reproducción e incluso sexualidad.

Conclusión

En conclusión, la ciencia es investigación, innovación, experimentación, creación y tecnología. Es sumamente importante el que se analice el libro de Ciencias Naturales porque favorece al pensamiento científico a través de las actividades, cuestionarios, evaluaciones del niño. El pensamiento crítico también se involucra porque el alumno puede decir ¿Qué aprendió? y compararlo con los conocimientos previos con los que comenzó. Además, tiene un gran impacto en la sociedad debido a que se obtienen conocimientos de la naturaleza, a cerca de reciclar, conocer de procesos y metodologías para tener un ambiente más sano.

¡Vamos!

Referencias.

SEP. (2017) Aprendizajes clave para la educación integral. México. P.356. Recuperado de: https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/10933/1/images/Aprendizajes_clave_p ara_la_educacion_integral.pdf SEP. (2011) Libros de Ciencias Naturales: Ciencias Naturales. Libro de educación Primaria 4° Grado. Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos CONALITEG. México. Recuperado de: https://libros.cPnaliteg.gob.mx/2022/P4CNA.htm

índice

Rasgos de egreso de la educación primaria.................................................................46

Dosificación de los aprendizajes esperados.....................57

Aprendizajes esperados..........................................................58

Tabla de educación primaria...........................49

Formación cívica y ética en la educación básica...................................................................50

Eje: 1 " Conocimiento y cuidado de sí..................................................................................................59

Eje 2 " Ejercicio responsable de la libertad".......................................................................................61

.Propósitos generales.........................................51

Eje 3 " Sentido de pertinencia y valoración de la diversidad"......................................................................................65

Propósitos por nivel educativo..........................52

Eje 4 " Convivencia pacífica y solución de conflictos".................................................................................67

Enfoque pedagógico...............................................53

Eje 5 "Sentidos de justicia y apego a la legalidad"................................................................................69

Descripción de los organizadores curriculares...........54

Eje 6 " Democracia y participación ciudadana"..............................................................................71

Orientaciones didácticas...............................................55

Bloque 1..................................................................................73

Sugerencias de evaluación.........................................56

Bloque 2.................................................................................75

Bloque 3........................................................77

Experimento 1......................................................80

Experimento 2..........................................................83.

..Experimento 3....................................................85

Rasgos de egreso de la educación primaria.

*Lenguaje y comunicación Comunica sentimientos, sucesos e ideas de manera oral y escrita en su lengua materna; si es hablante de una lengua indígena también se comunica en español, oralmente y por escrito. *Pensamiento matemático Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para aplicarlos en otros contextos. Tiene una actitud favorable hacia las matemáticas. *Exploración y comprensión del mundo natural y social Reconoce algunos fenómenos naturales y sociales que le generan curiosidad y necesidad de responder preguntas. *Pensamiento crítico y solución de problemas Resuelve problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona y planea con orden.

*Habilidades socioemocionales y proyecto de vida Tiene capacidad de atención. Identifica y pone en práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y estar en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. *Colaboración y trabajo en equipo Trabaja de manera colaborativa. Identifica sus capacidades y reconoce y aprecia las de los demás. *Convivencia y ciudadanía Desarrolla su identidad como persona. Conoce, respeta y ejerce sus derechos y obligaciones. Apreciación y expresión artísticas Explora y experimenta distintas manifestaciones artísticas. Atención al cuerpo y la salud Reconoce su cuerpo. Resuelve retos y desafíos mediante el uso creativo de sus habilidades corporales

*Cuidado del medioambiente Reconoce la importancia del cuidado del medioambiente. Identifica problemas locales y globales, así como soluciones que puede poner en práctica (por ejemplo, apagar la luz y no desperdiciar el agua) *Habilidades digitales Identifica una variedad de herramientas y tecnologías que utiliza para obtener información, aprender, comunicarse y jugar.

Tabla de educación primaria

Según la tabla de distribución semanal de periodos lectivos de 4° de primaria, las matemáticas y la lengua materna (español) se le brinda clase toda la semana, 1 hora al día, la enseñanza de las artes, costumbres etc. Solamente se enseñan una vez por semana, los módulos como: historia, geografía y formación cívica y ética de igual manera solamente se imparte una clase por semana, las ciencias naturales y tecnología imparten dos clases por semana, y Educación física se imparte 1 vez por semana. Según esta tabla se ha observado que se les da más énfasis a las matemáticas y al español, ya que estas son impartidas diariamente, también se observo que las ciencias naturales y tecnología tiene mas importancia ya que, esta es impartida dos veces a la semana. El alumno no tendrá todos los conocimientos requeridos ya que solamente se alcanzarían a ver algunos temas mas centrales, y no se les daría el énfasis o el tiempo requerido ya que es poco tiempo en el que se le da una clase al alumno, con esto podemos ver que no tendrían un aprendizaje muy significativo, entonces el alumno no puede darle mucho uso a la información que obtuvo, ya que hay mucho contenido en su libro de texto y poco tiempo para su clase, esto mismo hace que el tiempo se venga encima y se apresuren mas a realizar los temas e ir rápido para cumplir con el plan de estudio.

Formación Cívica y Ética en la educación básica.

La asignatura Formación Cívica y Ética brinda al estudiante oportunidades sistemáticas y organizadas para reflexionar y deliberar sobre la realidad de México y del mundo actual. Favorece que los estudiantes lleven a cabo acciones para mejorar su entorno, a nivel personal, escolar, comunitario, nacional y global, lo que contribuye a poner en práctica su capacidad para organizarse e intervenir en la solución de conflictos para el bien común.

Propósitos generales.

1. Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos para participar en acciones que favorecen su autorrealización 2. Ejercer su libertad y autonomía, al asumir la dignidad y los derechos humanos como criterios para orientar sus acciones y valorar la vida social y política.3. Promover la conformación del juicio crítico, a partir del análisis y la deliberación de acciones propias 4. Valorar sus vínculos de pertenencia que le dan identidad a diferentes grupos sociales, con el fi n de promover solidaridad, equidad, interculturalidad, valoración de la diversidad, pluralismo y rechazo a la discriminación. 5. Promover la cultura de paz, al mostrar sensibilidad ética y conciencia ciudadana ante situaciones de injusticia, y participar en la construcción de entor. 6. Valorar su pertenencia a un Estado democrático que garantiza la justicia mediante normas e instituciones y el respeto de los derechos humanos, los cuales regulan el ejercicio de la autoridad y las responsabilidades de la ciudadanía para participar activamente en los asuntos públicos. 7. Participar en las decisiones y acciones para modificar su entorno escolar, el de la localidad y el del municipio de manera organizada, responsable, informada, crítica y comprometida, en favor del bienestar colectivo y en defensa de la dignidad humana

(SEP, 2011. P.437)

Propósitos por nivel educativo.

1. Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del reconocimiento de sí como persona digna y valiosa, capaz de prevenir y protegerse ante situaciones que atenten contra su integridad. 2. Reconocer que el ejercicio de la libertad está orientado por el respeto a los derechos que se ponen en práctica en la convivencia diaria 3. Reconocer que la pertenencia a distintos grupos sociales, caracterizados por su diversidad, contribuye a la conformación de la identidad 4. Distinguir acciones y hechos en la convivencia que son congruentes con una cultura de paz y que se oponen a cualquier tipo de violencia, para promover el respeto a la dignidad 5. Establecer relaciones interpersonales basadas en la cultura de paz en el contexto personal, social y político para afrontar conflictos de manera justa y no violenta 6. Participar en la construcción de acuerdos para la toma de decisiones co- lectivas e implementación de acciones que contribuyan al bien común en la escuela y los contextos cercanos.

(SEP, 2011. P. 438)

Enfoque pedagógico

La asignatura Formación Cívica y Ética conforma su enfoque con saberes y métodos provenientes de diversas disciplinas, que sirven de fundamento para seleccionar y organizar un conjunto de experiencias de aprendizaje sistemáticas acordes con las características, necesidades e intereses de los estudiantes. Los principales protagonistas del proceso de aprendizaje son los aumnos; con el uso de diferentes estrategias de aprendizaje, se les forma para la vida presente y futura, y se les impulsa para que construyan criterios de actuación ética, asuman posturas y establezcan compromisos relacionados con su desarrollo personal y social, teniendo como base los derechos humanos y los principios democráticos.En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión,en el análisis, el diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y valores que conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán referente en su actuación personal y social. En sintonía con el Modelo Educativo, contribuye a la formación de ciudadanos interesados en los asuntos del lugar, país y mundo en que viven; capaces de colaborar y organizarse con otros para realizar acciones de beneficio común; que valoran la convivencia, la cultura política y la forma de gobierno democrática; y que emplean mecanismos y procesos democráticos para la deliberación, toma de decisiones y elección de representantes y autoridades.

(SEP, 2011. P. 439)

Descripción de los organizadores curriculares.

Los ejes que se proponen tienen la función de organizar los aprendizajes que promueven la formación ética y ciudadana de los estudiantes, los cuales se desglosan en temas y después en Aprendizajes esperados, en los que se con- creta el nivel de logro de los estudiantes teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo de los niños y adolescentes, la complejidad de los contenidos a trabajar y la distribución horaria para cada grado *Conocimiento y cuidado de sí. *Ejercicio responsable de libertad. *Sentido de pertinencia y valoración de la diversidad. *Convivencia pácifica y solución de conflictos. *Sentido de justicia y apego a la legalidad. *Democracia y participación ciudadana.

(SEP, 2011. P. 442)

Orientaciones didácticas.

Las actividades en esta asignatura deben propiciar la búsqueda, el aná- lisis y la interpretación de información que lleve a los estudiantes a cuestionar aspectos de su vida diaria. Se recomienda diseñar estrategias que permitan movilizar los conocimientos y las experiencias de los estudiantes relativos a su persona, a la cultura a la que pertenecen, a la vida social, y a que este análisis lleve a la modificación de actitudes que contribuyan a aprender a convivir, así como a resolver situaciones en los contextos personal y social. Con el propósito de favorecer el aprendizaje de la asignatura en los estu- diantes, se recomienda el uso de diferentes recursos didácticos que faciliten ta- reas como localizar, consultar, contrastar, evaluar y ponderar información. Para ello, pueden utilizar materiales educativos impresos y digitales que existen en los centros escolares,

(SEP, 2011. P .446)

Sugerencias de evaluación.

La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas, y para lograrlo es necesario implementar estrategias,técnicas e instrumentos de evaluación. En cuanto a los instrumentos a considerar para la evaluación están el registro de actitudes observadas en actividades colectivas, las rúbricas que dan cuenta del nivel de desempeño logrado, así como el portafolios, en el que puedan identificarse diversos aspectos del aprendizaje. “Cabe señalar que no existe un instrumento mejor que otro, debido a que su pertinencia está en función de la finalidad que se persigue; es decir, a quién evalúa y qué se quiere saber, por emplo, qué sabe o cómo lo hace

(SEP, 2011. P. 447)

Dosificación de los aprendizajes esperados.

(SEP, 2011. P. 450)

Aprendizajes esperados por grado.

(SEP, 2011. P. 454)

Eje 1: "Conocimiento y cuidado de sí"

En este eje se busca que los alumnos construyan progresivamente el concepto de sí y se reconozcan como personas dignas, capaces de cuidarse a sí mismas y a otras, de asumirse como sujetos de derechos que actúan en su defensa y de establecer relaciones de convivencia basadas en el respeto, igualdad, solidaridad y responsabilidad. Los temas con sus respectivos aprendizajes esperados que abarca este eje son los siguientes: Actividades que favorecen el pensamiento científico de los alumnos: Actividades que favorecen el pensamiento crítico de los alumnos: . Estas actividades ayudarán a los alumnos a desarrollar una comprensión más profunda de los valores éticos y morales que son importantes en su desarrollo personal y cívico. Además, les permitirán aplicar estos conocimientos en su vida diaria para tomar decisiones más informadas y éticas.

Imágen 1: Cuidado de sí

Eje 2: Ejercicio responsable de la libertad

Uno de los objetivos principales de este eje es dar a conocer a los niños la importancia y que reconozcan lo fundamental que es este derecho para la vida humana. La Libertad implica la capacidad de pensar, creer, expresarse y hacer elecciones con base a la propia conciencia. Entonces como finalidad se tiene previsto que los alumnos vean la libertad como una oportunidad de desarrollo en todos los aspectos. En fundamental que los estudiantes desarrollen su autonomía moral a fin de que tomen decisiones independientes orientadas al bien común. Lo anterior representa como un proceso que inicia con la necesidad de regulación externa, pero mediante la acción educativa debe transitar hacia la capacidad de reconocer las consecuencias de sus actos, asumir responsabilidades, establecer límites y conocer sobre su libertad. Los temas del eje que se abordan en primaria y secundaria son: "La Libertad como valor y derecho humano fundamental"; y "Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el bien común".

La libertad como valor y derecho humano fundamental ¿Qué vamos a aprender? Reflexionarás sobre la importancia que tiene la información para tomar decisiones acertadas con base en el ejercicio de la libertad como derecho de todo ciudadano. La libertad es un derecho humano porque es un principio que aplica a todas las personas sin distinción alguna. En tu vida diaria tomar distintas decisiones que pueden parecer muy simples, y hay situaciones que pueden cambiar tu vida o al menos contribuir en gran medida a transformarla, y esto se relaciona con la libertad. Por eso, es importante que reflexiones acerca de las decisiones que vas a tomar, a partir de la libertad que tienes y que vaya de la mano del respeto a tu dignidad y la de las demás personas. Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el bien común: Para vivir y ejercer la libertad con responsabilidad es necesario establecer límites, pensar antes de actuar, aprender a tomar decisiones, practicar el autocontrol, respetar y exigir respeto; pero también es muy importante aceptar los límites establecidos por las leyes y por los derechos de las demás personas. Los límites de la libertad son las normas, acuerdos o condiciones que determinan hasta dónde puede llegar cada persona en el ejercicio de su libertad.

Pensamiento Científico. Conocer a cerca de los tipos de derechos. Investigar. Indagar. Cuestionar. En el pensamiento científico, el niño analiza a cerca de los derechos y se realiza preguntas acordes al tema, ¿Qué son los derechos? ¿Qué es la libertad? Asimismo, Investiga los derechos que pertenecen y cómo pueden ser usados. Permite desarrollar habilidades en la comunicación y expresión, dado que se promueve el interés por conocer a cerca del tema. Pensamiento Crítico. Aquí puede el investigar si realmente tiene beneficios contar con libertad y derechos. Por ejemplo: ejercer el derecho a la libertad trae consigo: Desafíos o retos y tensiones, los cuales se presentan cuando hay conflictos o dilemas en los que es necesario elegir entre dos libertades o entre la libertad y otro derecho. Esto favorece porque puede tener autorregulación en la capacidad de decidir voluntariamente cómo reaccionar que hacer y que decir en una situación determinada

Imágen 2: Libertad de decisión

Imágen 3: Ejercicio responsable.

Eje 3: sentido de pertenencia y valoración de la diversidad

En este eje se desarrollan las capacidades de los estudiantes para establecer relaciones interpersonales basadas en el respeto, el aprecio y la empatía. Para ello, se promueve la construcción de una cultura de paz sustentada en la dignidad, los derechos humanos y la toma de conciencia acerca de los diferentes tipos de violencia que impiden vivir en un ambiente de paz, lo cual implica transformar la manera de relacionarse hacia formas que no lastimen o dañen a otros ni a sí mismos. Se trata de crear las condiciones necesarias para que los estudiantes solucionen conflictos de manera pacífica para generar un ambiente libre de todo tipo de violencia entre personas, grupos o naciones; y de optar por estrategias positivas, creativas y constructivas, como son el diálogo, la escucha activa, la empatía, la negociación y la cooperación en la búsqueda de soluciones justas para todas las partes involucradas. Los temas del eje que se abordan en primaria y secundaria son: “Cultura de paz”; “Formas de hacer frente al conflicto”; y “Los conflictos interpersonales y sociales”. Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad. Información sobre el eje: La valoración de la diversidad es necesaria para mantener relaciones sanas de respeto hacia uno mismo y los demás. Los seres humanos debemos aprender a ser tolerantes y solidarios y de esta manera evitar actitudes de iniquidad y discriminación.

Actividades que favorecen al pensamiento crítico de los alumnos de 4to grado de primaria: En esta parte de la etapa educativa de los niños es importante que desde un inicio se les enseñe distintas estrategias para que comprendan lo que es bueno y lo que no, en este caso para los niños de cuarto de primaria es importante fomentar actividades donde se involucren los valores, de esta manera comienzan a tener conciencia sobre sus actos, el propósito de esto es crear mentes abiertas en los alumnos donde se les muestran diferentes culturas y las razones del porque deben ser respetadas. Actividades que favorecen al pensamiento científico de los alumnos de 4to grado de primaria: Viajes escolares. Visitas a diferentes museos. Observación de videos e imágenes. Investigaciones a detalle de diferentes culturas. De esta manera ayuda al pensamiento científico del alumno, ya que se involucra más a fondo en la investigación y el querer conocer más sobre otros lugares, desde cómo hablan, sus acentos, la diferencia de su léxico, vestimenta, música, arte, entre muchas cosas y es así como comienzan a diferenciar culturas y conocer más sobre ellas.

Eje 4: "Convivencia pacífica y solución de conflictos"

Convivencia pacífica y solución de conflictos En este eje se desarrollan las capacidades de los estudiantes para establecer relaciones interpersonales basadas en el respeto, el aprecio y la empatía. Para ello, se promueve la construcción de una cultura de paz sustentada en la dignidad, los derechos humanos y la toma de conciencia acerca de los diferentes tipos de violencia que impiden vivir en un ambiente de paz, lo cual implica transformar la manera de relacionarse hacia formas que no lastimen o dañen a otros ni a sí mismos. Se trata de crear las condiciones necesarias para que los estudiantes solucionen conflictos de manera pacífica para generar un ambiente libre de todo tipo de violencia entre personas, grupos o naciones; y de optar por estrategias positivas, creativas y constructivas, como son el diálogo, la escucha activa, la empatía, la negociación y la cooperación en la búsqueda de soluciones justas para todas las partes involucrada

Los temas del eje que se abordan en primaria y secundaria son: • “Cultura de paz” • “Formas de hacer frente al conflicto” • “Los conflictos interpersonales y sociales”. Actividades que favorecen al alumno • Cultura de paz • Formas de hacer frente al conflicto • Los conflictos interpersonales y sociales

Imágen 4: Solución de conflictos

Eje 5: "Sentidos de justicia y apego a la legalidad"

Con la inclusión de este eje se busca que los estudiantes comprendan que la consolidación de un Estado de derecho democrático exige, por parte de la ciudadanía en general y de los gobernantes, actuar teniendo como referente el valor de la justicia y un marco jurídico e institucional acorde con el reconocimiento de la dignidad y los derechos humanos. Esto conlleva una toma de conciencia personal sobre la igualdad en derechos y, con ello, el desarrollo moral de la persona. En el desglose de este eje cobran relevancia aspectos como la valoración de lo que es justo e injusto en la vida diaria conforme a principios éticos fundamentados en los derechos humanos; el análisis del ejercicio de la autoridad en distintos espacios de convivencia; el conocimiento de las características de las leyes, la necesidad de valorarlas y adherirse a ellas para garantizar un orden social democrático; el establecimiento de derechos y obligaciones para los ciudadanos, de responsabilidades para los servidores públicos, y de límites de actuación a los gobernantes en el ejercicio del poder público. Los temas del eje que se abordan en primaria y secundaria son: “La justicia como referente para la convivencia”; “Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática”; y “La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las normas y leyes”.

Los temas con sus respectivos aprendizajes esperados que abarca este eje son los siguientes: • Identifica distintas formas de ser, pensar y vivir como una manera de enriquecer la convivencia cotidiana. • Identifica que es parte de un país constituido por distintos colectivos sociales y pueblos originarios que le dan identidad colectiva y le enriquecen. • Comprende que mujeres y hombres tienen iguales derechos y que la discriminación afecta la dignidad de las personas.

Imágen 5: Justicia

Eje 6: "Democracia y participación ciudadana"

Este eje de contenido se centra en comprender y aplicar los principios de la democracia, como la participación ciudadana y política para garantizar elecciones transparentes, el ejercicio responsable de las autoridades y representantes en un sistema democrático. También se relaciona con otros temas como las leyes, el Estado de derecho y la justicia. Además, promueve la participación social para mejorar la calidad de vida, la igualdad de oportunidades y el acceso a servicios como salud, educación y desarrollo social, todo desde una perspectiva democrática. Se enfoca en asegurar el pleno ejercicio de los derechos humanos y el derecho de los niños y jóvenes a participar en asuntos que les afectan.

Actividades que favorecen el pensamiento científico de los alumnos: • Investigaciones • Cuestionarios • Debates • Discusión de dilemas éticos • Discusión y razonamiento • Argumentación Actividades que favorecen el pensamiento crítico de los alumnos: • Estudio de noticias • Discusión de casos históricos • Argumentación • Análisis • Investigación

BLOQUES!

Empezar

Bloque: 1

¿De qué manera proponen que se evalúen las actividades?

¿Qué actividades se proponen?

¿Cuál es la función del maestro?

¿Qué proyectos se proponen?

¿De qué manera favorece el pensamiento crítico del alumno?

• ¿De qué manera proponen que se trabajen las actividades?

¿En cuáles actividades se favorece el pensamiento científico en el alumno?

¿En cuáles actividades se favorece el pensamiento crítico en el alumno?

¿Las actividades que se proponen se pueden utilizar en su vida cotidiana? ¿Por qué?

¿Cuáles son los materiales que se utilizan en las actividades propuestas?

¿Cuáles son los materiales más innovadores?

Bloque: 2

¿De qué manera proponen que se evalúen las actividades?

¿Qué actividades se proponen?

¿Cuál es la función del maestro?

¿Qué Proyectos se proponen?

¿De qué manera se favorece el pensamiento crítico en el alumno?

¿De qué manera proponen que se trabajen las actividades?

¿En cuáles actividades se favorece el pensamiento científico en el alumno?

¿En cuáles actividades se favorece el pensamiento crítico en el alumno?

¿Las actividades que se proponen se pueden utilizar en su vida cotidiana? ¿Por qué?

¿Cuáles son los materiales que se utilizan en las actividades propuestas?

¿Cuáles son los materiales más innovadores?

Bloque: 3

¿Cuál es la función del maestro?

¿Qué actividades se proponen?

¿De qué manera se favorece el pensamiento crítico en el alumno?

¿Qué proyectos proponen?

¿De qué manera proponen que se trabajen las actividades?

¿En cuáles actividades se favorece el pensamiento científico en el alumno?

¿De qué manera proponen que se evalúen las actividades?

¿En cuáles actividades se favorece el pensamiento crítico en el alumno?

¿Las actividades que se proponen se pueden utilizar en su vida cotidiana? ¿Por qué?

¿Cuáles son los materiales que utilizan en las actividades propuestas?

¿Cuáles son los materiales innovadores?

Actividad y material para favorecer el pensamiento científico y crítico en estudiantes de 4° de primaria.

Experimento 1: Crucigrama.

Imágen 6: Crucigrama

Verticales. 1. Consideración, acompañada de cierta sumisión, con que se trata a una persona o una cosa por alguna cualidad, situación o circunstancia que las determina y que lleva a acatar lo que dice o establece o a no causarle ofensa o perjuicio. 2. Se fomenta la colaboración y el apoyo mutuo entre los miembros de la sociedad, destacando la importancia de ayudar a quienes lo necesitan. 3. Es aquel aspecto positivo que nos permiten convivir con otras personas de un modo justo con el fin de alcanzar un beneficio global como sociedad. 5. La forma en que una persona se comporta en situaciones específicas y en su capacidad para trabajar en equipo, adaptarse a los cambios, ser persistente y enfrentar desafíos . 9. Acto de elegir entre diferentes opciones o alternativas para resolver una situación o problema. 10. Disciplina que estudia lo bueno y lo malo.

Horizontales. 4. Promueve el desarrollo de la capacidad de pensar de manera crítica y tomar decisiones informadas de manera independiente .6. Es percibir y tener una idea clara de lo que se dice, se hace o sucede y descubrir el sentido de algo para así entender los conceptos y procesos para poder explicarlos y describirlos de forma adecuada y adquirir conocimiento 7. Derecho fundamental para la vida humana, tanto en el ámbito personal, social y político. Faculta a todas las personas para tomar decisiones que les permita desarrollarse en los diversos ámbitos de su vida. 8. Presencia de personas con diferentes características físicas, sociales y personales en un grupo u organización. Estas características son, entre otras, raza, etnia, edad, sexo, identidad sexual, religión, capacidad física y mental, idioma, ingresos y formación. 11. Es un derecho que implica que todos los seres humanos deben tener las mismas oportunidades para conseguir equivalentes condiciones de vida a nivel personal y social, independientemente de su sexo, etnia, religión, opinión o cualquier otra condición. 12. Cualidad moral que impulsa a una persona a actuar rectamente, cumpliendo su deber y de acuerdo con la moral.

¿Qué actividad se propone?Se propuso una actividad con el nombre de crucigrama, la cual consiste en que el alumno deberá leer unas definiciones o descripciones para encontrar la palabra adecuada y registrarla dentro del crucigrama. ¿Cuáles son los materiales que se utilizan? Los materiales utilizados para la elaboración de este crucigrama son los siguientes: - Hoja de papel o software especializado para hacer crucigramas. - Diccionario o fuentes de consulta. - Bolígrafo o lápiz ¿De qué manera favorece el pensamiento crítico en el alumno de cuarto grado de primaria? Los crucigramas se consideran una herramienta educativa efectiva para fomentar el pensamiento crítico en los alumnos de cuarto grado de primaria al mejorar su vocabulario, razonamiento deductivo, habilidades de resolución de problemas, pensamiento lógico, atención al detalle, memoria, aprendizaje autodirigido y creatividad. ¿De qué manera favorece el pensamiento científico en el alumno de cuarto grado de primaria? Se considera que el resolver crucigramas de Formación Cívica y Ética puede ser beneficioso para el desarrollo del pensamiento científico al fomentar habilidades de investigación, pensamiento analítico, pensamiento crítico y memorización de conceptos clave, al tiempo que establece conexiones entre aspectos éticos y científicos.

Experimento 2: Árbol de los valores.

Colorea el siguiente dibujo y después contesta lo que se pide

Imágen 7: Árbol de los valores

¿Qué actividad se propone?

¿Cuáles son los materiales que se utilizan?

¿De qué manera favorece el pensamiento crítico?

¿De qué manera favorece el pensamiento científico?

Experimento 3: Sopa de los valores.

Realiza la siguiente sopa de letras sobre los valores humanos

Imágen 8: Sopa de los valores

Bibliografía

SEP. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Capítulo III. LA EDUCACIÓN BÁSICA pág. 354-375. Secretaría de Educación Pública. Ciudad de México. Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/1mvmYhp12ViHksJUCKKyXmABDWBB8zCJ6/view?usp=drive_web&authuser=0

Capítulo 3

Empezar

índice

Galileo Galilei...............................91

Isaac Newton..................................93

Albert Einstein................................95

Karl Marx..........................................97

Jean Piaget.......................................98

Leonardo Da Vinci...........................100

En esta última unidad se hablará sobre seis teóricos, de cada uno de ellos se dará a conocer su biografía, además se redactará algunos de sus experimentos que involucren a la sociedad e información sobre los inventos.Así que a lo largo de dicha unidad iremos recabando información relevante de cada punto que se mencionó anteriormente.

GALILEO GALILEI

Biografía.

Inventos: Teoría heliocéntrica: Invención del telescopio: Leyes del movimiento: Desarrollo de las matemáticas:

Imágen 1: Galileo Galilei

EL EXPERIMENTO EN LA SOCIEDAD

Su mayor aportación en el ámbito científico, y la que ha tenido consecuencias trascendentales, fue la introducción de la metodología experimental. Este logro le ha aportado la consideración de "padre de la ciencia moderna". Formuló las primeras leyes sobre el movimiento. En el campo de la astronomía, cabe destacar la confirmación empírica del modelo heliocéntrico del universo, que consiguió gracias a sus observaciones telescópicas. Galileo descubrió la existencia de los cuatro satélites de Júpiter, que ponían en entredicho el hecho de que la Tierra fuera el centro del universo

Imágen 2: Satélites

ISAAC NEWTON

Biografía:

EXPERIMENTO DE NEWTON EL ORIGEN DE LOS COLORES.

La teoría de luz de Newton fue básica para conseguir explicar la naturaleza de los colores que decoran el mundo visible, así como fundamental para los estudios posteriores que establecieron la naturaleza dual de la luz. Con este experimento newton logro sentar las bases para desarrollar tecnologías más avanzadas como la fibra óptica y el láser

Imágen 3: Isaac Newton

Otros inventos de Isaac Newton:

EL CAÑÓN ORBITAL:

Describe que todas las partículas ejercen una fuerza que la gravedad, siendo afectada por la masa y la distancia, universalmente comanda los movimientos de todas las cosas, desde la lluvia en la Tierra a la órbita de los planetas.

Imágen 4: Cañón orbital

LAS 3 LEYES DEL MOVIMIENTO:

tres leyes fundamentales que son consideradas como las más importantes de la mecánica clásica, ya que dan respuesta a todos los tipos de movimientos. Ellas son: la ley de la inercia, la relación entre fuerza y aceleración y la ley de acción y reacción, todas planteadas en fórmulas matemáticas.

Imágen 5: Leyes del movimiento

Albert Einstein

Biografía

Teoría Albert Einstein ayudó con una gran contribución a la bomba de calor por absorción a gas. ¿En qué consiste?

Imágen 6: Albert Einstein

Imágen 7: Bomba de calor.

Utilidad del experimento en la sociedad.

La eficiencia energética de las Bombas de calor por ciclo de absorción aporta importantes ahorros económicos: En la factura de energía, debido a la elevada eficiencia de las bombas de calor a gas y la utilización del aire como fuente renovable para aumentar su eficiencia. Las bombas de calor son un sistema de climatización integral, que puede generar calefacción, refrigeración y agua caliente. Además, las bombas de calor de última generación están diseñadas para combinarse con otras energías renovables, como las placas solares fotovoltaicas. Sus principales aplicaciones son la climatización de viviendas y recintos, ya sea para calefacción, para calefacción y refrigeración, o con la posibilidad de aportar también la producción de ACS.

Karl Marx

Biografía:

Teorías de Karl Marx:

Inventos:

Imágen 8: Karl Marx

Utilidad en la sociedad:

Jean Piaget

Utilidad en la sociedad: • En la educación: • Diseño de programas educativos: • Psicología: • Investigaciones:

Biografía:

Teoría:

Imágen 9: Jean Piaget

LEONARDO DA VINCI

Imágen 10: Leonardo Da Vinci

Bibliografía:

Leonardo da Vinci fue un genio que realizó muchos inventos en diferentes campos.Algunos de sus inventos más destacados son12: Helicóptero (Hélice): un dispositivo en forma de hélice para volar, que anticipó el concepto del helicóptero moderno. Máquina voladora: un aparato con alas que imitaba el vuelo de los pájaros, que se considera el precursor del avión. Paracaídas: un artefacto con una tela cuadrada que permitía descender desde una gran altura sin peligro. Máquina de guerra o mortero de 33 cañones: un arma que disparaba proyectiles en varias direcciones, que se usaba para atacar a los enemigos. Vehículo blindado: un carro con una cubierta de metal que podía moverse gracias a un mecanismo interno, que se usaba para proteger a los soldados.

Teoría: La teoría de Da Vinci, alejada de la visión que imperaba en la época, sostenía que la Luna no tiene luz propia, sino que, al igual que la Tierra, presenta una superficie con agua donde las olas reflejan la luz solar.

Imágen 11: Leonardo Da Vinci

Imágen 12: Pintura de Leonardo Da Vinci

Conclusión

Dentro de este último tema que se habló acerca de los teóricos, se pudo analizar algunos de los inventos de cada uno de los científicos y se conoció la utilidad que se tiene en la actualidad, además se ofrece soluciones para los desafíos de la vida cotidiana y ayuda a responder a los grandes misterios de la humanidad. Es una de las vías más importantes de acceso al conocimiento.

Bibliografía

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Superstición | Diccionario de la lengua española. (s. f.). Diccionario de la Lengua Española. https://dle.rae.es/superstición Xirau, Ramón. (2011). Introducción a la historia de la filosofía. Universidad Autónoma de México. https://alexianos.files.wordpress.com/2014/11/xirau_ramon__introduccion_a_la_historia_de_la_filosofia.pdf

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