Plan Incluyo CCSJC

PLAN DE ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

PLAN INCLUYO

EMPEZAR

NORMATIVA

ELEMENTOS

ELABORACIÓN, REVISIÓN, ACTUALIZACIÓN

OBJETIVOS

APLICACIÓN Y SUPERVISIÓN

FINALIDADES

NORMATIVA

- Artículo 121.2. de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo: los centros determinarán la forma de atención a la diversidad en un plan específico de atención a las diferencias individuales del alumnado que incorporarán a su proyecto educativo. - Decreto 23/2023 de 22 de marzo del Consejo de Gobierno por el que se regula la atención a las diferencias individuales del alumnado de la Comunidad de Madrid.

OBJETIVO

Se elaborará, al objeto de aunar en un único documento institucional con carácter de permanencia en el tiempo, el planteamiento general del centro relativo a la atención a la diversidad de su alumnado, así como el compromiso adquirido con diferentes programas institucionales relacionados con la atención a las diferencias individuales.

Finalidades

Regular la atención educativa de un centro para conseguir la plena participación y un óptimo desarrollo de todos los alumnos.

Planificar procesos de enseñanza-aprendizaje y establecer criterios en la organización y gestión

Determinar medidas de atención a las diferencias individuales y los recursos necesarios.

• Recoger medidas que impulsen la participación de la comunidad educativa en los procesos de transformación hacia una educación de calidad.

Diseñar entornos de aprendizaje ajustados al alumnado para detectar y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación de todos

Facilitar un marco de referencia estable para la mejora de la práctica educativa.

elementos

Análisis de la diversidad del alumnado, así como de las características del entorno cercano que contribuyen a esa diversidad.

Identificación de posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado

Responsables de la implementación de medidas educativas, ordinarias y específicas, acordadas por el centro.

Propuesta de medidas educativas ordinarias a nivel de centro para atender al conjunto del alumnado.

Determinación de medidas organizativas, curriculares y metodológicas específicas a nivel de centro .

ELABORACIÓN, REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Al finalizar cada curso se evaluará la adecuación del plan y se propondrán las modificaciones oportunas.

en las sesiones de evaluación, se revisara la aplicación del plan

Una vez aprobado, se incluirá en el Proyecto educativo de centro.

El documento, una vez finalizado, se elevará al claustro de profesores y al Consejo, que aprobarán los apartados del mismo en función de las competencias asignadas.

aplicación y supervisión

EL PROFESORADO

S.I.E.

El servicio territorial de inspección educativa supervisará la implantación de este plan, y asesorará a la dirección de los centros en su elaboración, revisión y actualización, y al profesorado en su aplicación efectiva, desde indicadores y criterios de calidad de buenas prácticas educativas.

El profesorado aplicará, concretará e incorporará a su planificación y práctica docente las medidas del Plan Incluyo, asegurando la atención a las diferencias individuales de todo su alumnado.

EN EL PLAN INCLUYO

Barreras según necesidad educativa

plan incluyo

ANEXOS Y DOCUMENTOS

PERFIL DE ALUMNADO DEL CENTRO

ACNEAE

ACNEE

• Trastorno Específico del Lenguaje-TEL
• Discapacidad Cognitiva
• DiscapacidadVisual
• Discapacidad Auditiva
• Discapacidad Motora
• Tea
• Trastorno grave del desarrollo

• Trastorno en el desarrollo del lenguaje-TDL
• Retraso Madurativo.

• Trastorno del Aprendizaje
• (Dislexia,disortografía,discalculia...)
• TDA
• TDAH

OTRAS NECESIDADES QUE REQUIEREN ATENCIÓN

• Alumno de integración tardía al sistema educativo español
• Con alguna condición de salud
• Que requiere refuerzo educativo, alumno con pendientes, repetidor...

MEDIDAS

ORDINARIAS

ESPECÍFICAS

Organizativas

Curriculares

Metodológicas y de acceso

1. Organización de los espacios y de los tiempos, y decidir la metodología más adecuada para beneficio de todo el alumnado.

2 Refuerzo o el enriquecimiento del aprendizaje, de manera individual y grupal, con desdoblamientos de grupos de alumnos, agrupamientos flexibles o agrupación de materias en ámbitos.

MEDIDAS ORDINARIAS

3. Adecuar la programación y planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la introducción de actividades y situaciones de aprendizaje diversas y contextualizadas, e impulsar distintas metodologías que se acompañen, en su caso, de diferentes agrupamientos dentro del aula.

4. Medidas de acceso al contexto escolar con los recursos disponibles, de tal manera que los entornos, materiales, procesos e instrumentos, incluidos los de evaluación, sean comprensibles, utilizables y practicables y garanticen el acceso a la información, comunicación y participación.

1. Atención al alumnado con necesidades educativas especiales. 2. Atención al alumnado con necesidades educativas asociadas a altas capacidades intelectuales. 3. Atención al alumnado con necesidades educativas asociadas a integración tardía en el sistema educativo español. 4. Atención al alumnado con necesidades educativas asociadas a retraso madurativo. 5. Atención al alumnado con necesidades educativas asociadas a dificultades específicas de aprendizaje por trastorno del desarrollo del lenguaje y la comunicación, trastorno de atención o trastorno de aprendizaje. 6. Atención al alumnado con necesidad de compensación educativa o necesidad por condiciones personales de salud o prematuridad

MEDIDAS ESPECÍFICAS

MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA ALUMNOS CON NEE

D) Flexibilización de las enseñanzas.

C) Aplicación de medidas específicas de acceso al contexto escolar.

B) Apoyo específico por parte de PT

A) Adaptaciones curriculares

MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA ALUMNOS CON DEA

A)Medidas específicas de acceso a los procesos de evaluación

C) Grupos de apoyo específico

B)Adaptaciones curriculares no significativas

REGULACIÓN NORMATIVA EN ETAPAS

ORDEN 460/2023, de 17 de febrero organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid.

ORDEN 130/2023, de 23 de enero. Organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en Educación Primaria en la Comunidad de Madrid.

ORDEN 1712/2023, de 19 de mayo de 2023. Organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria.

ORDEN 2067/2023, de 11 de junio. Organización, funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.

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A) Adaptaciones curriculares

C) Aplicación de medidas específicas de acceso al contexto escolar. Podrá suponer la provisión de recursos de difícil generalización o la puesta en práctica de metodologías específicas de accesibilidad cognitiva, sensorial y social. La Comunidad de Madrid dispondrá centros ordinarios de atención preferente en los que se podrá escolarizar el alumnado que precise de la aplicación de esta medida.

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B) Adaptaciones curriculares no significativas: sin modificar los contenidos y criterios de evaluación del ciclo, se puedan abarcar elementos curriculares establecidos en unidades de programación didáctica del curso anterior, dentro del mismo ciclo. .

A) Adaptaciones curriculares

D) Flexibilización de las enseñanzas. Tanto en la etapa Educación Infantil como en la enseñanza básica, se podrá flexibilizar el tiempo de permanencia y prolongar un curso adicional la escolarización en ambas.

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A) Adaptaciones curriculares

A) Adaptaciones curriculares

A) Adaptaciones curriculares

1. Medidas específicas de acceso a los procesos de evaluación que podrán consistir en la adaptación de tiempos y formatos de las pruebas de evaluación, uso de medios técnicos específicos y la adecuación de espacios. Los ajustes que se realicen en los procedimientos de evaluación se harán sin perder el objeto final de la misma.

C) Grupos de apoyo específico con los recursos disponibles y siempre que se garantice la adecuada atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

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C) Grupos de apoyo específico con los recursos disponibles y siempre que se garantice la adecuada atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

B) Apoyo específico al proceso de enseñanza y aprendizaje de las áreas, materias o ámbitos en los que se haya realizado una adaptación curricular significativa en las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, cuando se considere necesario por parte del especialista en Pedagogía Terapeútica y en Audición y Lenguaje.

A) Adaptaciones curriculares en las enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Se podrán adecuar o modificar los contenidos y criterios de evaluación de las diferentes áreas, materias o ámbitos con el objeto de minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación en el alumnado identificado con necesidades educativas especiales.En el caso de que las adaptaciones curriculares abarquen la programación de contenidos o criterios de evaluación de ciclos o cursos anteriores se denominarán adaptaciones curriculares significativas.Se elaborará una adaptación curricular por cada una de las áreas, materias o ámbitos que incluirá las modificaciones oportunas y buscará el máximo desarrollo posible de las competencias.

A) Adaptaciones curriculares

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