PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Paula López de Carrión Just
4º Pedagogía
Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.
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ÍNDICE
1. Pedagogía de las Ciencias Sociales.
2. Formación en los contenidos propios de las Ciencias Sociales.
3. Formación en habilidades y actitudes del Científico Social.
4. Formación para la acción ciudadana
PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
PARA LOGRAR ESTOS OBJETIVOS LOS PROFESORES DEBEN
PARA ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES DEBEMOS BUSCAR QUE LOS ESTUDIANTES
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SI LOS CENTROS EDUCATIVOS ÚNICAMENTE TRANSMITEN Y ACEPTAN INFORMACIÓN, LAS CIENCIAS SOCIALES
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PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
SEGÚN FARRIS (2001) LAS CIENCIAS SOCIALES SON:
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TRADICIONALMENTE, LAS CLASES DE CIENCIAS SOCIALES
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LOS PROFESORES TAMBIÉN DEBEN:
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Hay cierta confusión entre el propósito educativo y la meta de la formación de los estudiantes como verdaderos científicos y por este motivo los profesores de ciencias sociales deben reflexionar sobre:
PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
- Según Levstik (1997) la información debe dejar de ser “la verdad” y convertirse en material capaz de ser conectado, organizado, interpretado, cuestionado y utilizado.
- Con esta construcción del conocimiento, las ciencias sociales adquirirán importancia en la vida de los estudiantes. ya que según las investigaciones realizadas por Sleeper (1996), la construcción del conocimiento se puede desarrollar con programas que promuevan el análisis crítico y riguroso de los eventos más significativos.
- Esta propuesta coincide con las investigaciones realizadas por la FHAO, donde dicen que cuando el estudio de las ciencias sociales logra superar la frialdad de los acontecimientos se convierte en un espacio más interesante para que los estudiantes se formen en la paz, la democracia y la moral y se aproximen a los conflictos y dudas del presente.
- Este tipo de formación académica hace posible que se desarrollen en los estudiantes habilidades críticas y analíticas que los lleven a tomar decisiones razonables y los lleven a actuar como ciudadanos de una sociedad democrática y culturalmente diversa.
CON ESTA PROPUESTA EL CURRÍCULO DE CIENCIAS SOCIALES DEBE ESTAR SUSTENTADO EN TRES PILARES BÁSICOS:
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CON ESTE PLANTEAMIENTO, EL RETO DEL PROFESOR SERÁ:
CON ESTO LOGRAREMOS:
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Cruzando las cuatro dimensiones con los tres pilares básicos propuestos, será posible conceptualizar más especificamente el curriculo de las Ciencias Sociales.
FORMACIÓN EN LOS CONTENIDOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
LA FORMACIÓN EN LOS CONTENIDOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES DEBE INCLUIR:
ESTOS CONTENIDOS DEBEN TRABAJARSE
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- La dimensión del conocimiento se relaciona con los contenidos de las ciencias sociales
- La dimensión de los propósitos, es la capacidad para utilizar el conocimiento en diferentes situaciones para reinterpretar, explicar y medir las consecuencias de las acciones de otros.
FORMACIÓN EN HABILIDADES Y ACTITUDES DEL CIENTÍFICO SOCIAL
EL PROCESO POR EL QUE SE CONSTRUYE EL SIGNIFICADO/APRENDIZAJE PARA MANEJAR LOS CONTENIDOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES DEBE SER EL MISMO EN EL ESTUDIANTE QUE UN CIENTÍFICO SOCIAL Y SERÁ:
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El conocimiento necesario para la toma de decisiones razonables en relación con lo social, se basa en el desarrollo de habilidades de pensamiento y de actitudes científicas que permitan al estudiante tomar conciencia de sí mismo y de su entorno para poder actuar positiva y efectivamente sobre ambos.
La dimensión de los métodos, se refiere a la capacidad para reconocer que el conocimiento no está disponible en la naturaleza, ni almacenado en la mente de las personas, sino que es el resultado de un proceso de investigación según los parámetros de la comunidad del conocimiento que incluye:
La dimensión de las formas, se refiere a la capacidad para comunicar a otros lo comprendido utilizando diversas formas de expresión y sistemas de símbolos adecuados para expresarse ante diferentes audiencias y contextos.
FORMACIÓN PARA LA ACCIÓN CIUDADANA
LA FORMACIÓN PARA LA ACCIÓN CIUDADANA BUSCA QUE LOS ESTUDIANTES:
LA FORMACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES DEBE HACERSE:
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Las teorías del desarrollo cognoscitivo como la de Piaget, nos pueden ayudar en la organización pedagógica que tiene los alumnos para aprender. El inconveniente que tiene la teoría de Piaget es que solo se centra en el desarrollo del pensamiento formal lógico-matemático, que es solo una parte de lo que el niño utiliza para dar sentido a su mundo e ignora las emociones, las actitudes, la imaginación y el lenguaje mismo.
Si queremos lograr que la enseñanza en ciencias sociales sea importante en la vida de los estudiantes, contribuir en su formación como ciudadanos comprometidos y deje de ser un espacio para la propagación determinada ideas, los profesores deben servir de guía, permitiendo que los estudiantes construyan su propio conocimiento. Esto exige que los profesores reflexionen sobre su orientación pedagógica y no olvidar que la revolución pedagogía es indispensable para que las ciencias sociales se conviertan en un verdadero motor de cambio centrado en las necesidades de los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
El pensamiento en ciencias sociales no se limita solo a plantear hipótesis, inducir, deducir, probar o crear nuevas leyes y hay que tener en cuenta otras dimensiones del desarrollo. Por lo que el niño-científico social debe desarrollar:
- Formar estudiantes, centrándonos en metas de lo que realmente es importante en ciencias sociales.
- Buscar la verdadera comprensión, como dice Perkins (1999), como capacidad de pensar y actuar de manera flexible en diversos contextos, con lo que se sabe.
- Evaluar la comprensión en ciencias sociales analizándola en cuatro dimensiones como propone Boix Mansilla y Gardner (1997):
- Conocimiento
- Métodos
- Propósitos
- formas
- De forma paulatina a lo largo de los niveles educativos.
- Construir esquemas y estructuras de conocimiento a partir de esquemas y estructuras preexistentes, teniendo en cuenta el conocimiento previo de los estudiantes.
- Superar los niveles de conocimiento intuitivo de las primeras etapas escolares y alcanzar niveles más complejos.
- En un ambiente de aprendizaje donde los estudiantes pongan a prueba su comprensión construida y puedan transformarlas o reemplazarlas al usarlas para entender el mundo con más complejidad y profundidad.
Pedagogía de las Ciencias Sociales
pauli López de Carrión
Created on September 27, 2023
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PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Paula López de Carrión Just
4º Pedagogía
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ÍNDICE
1. Pedagogía de las Ciencias Sociales.
2. Formación en los contenidos propios de las Ciencias Sociales.
3. Formación en habilidades y actitudes del Científico Social.
4. Formación para la acción ciudadana
PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
PARA LOGRAR ESTOS OBJETIVOS LOS PROFESORES DEBEN
PARA ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES DEBEMOS BUSCAR QUE LOS ESTUDIANTES
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SI LOS CENTROS EDUCATIVOS ÚNICAMENTE TRANSMITEN Y ACEPTAN INFORMACIÓN, LAS CIENCIAS SOCIALES
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PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
SEGÚN FARRIS (2001) LAS CIENCIAS SOCIALES SON:
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TRADICIONALMENTE, LAS CLASES DE CIENCIAS SOCIALES
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LOS PROFESORES TAMBIÉN DEBEN:
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Hay cierta confusión entre el propósito educativo y la meta de la formación de los estudiantes como verdaderos científicos y por este motivo los profesores de ciencias sociales deben reflexionar sobre:
PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CON ESTA PROPUESTA EL CURRÍCULO DE CIENCIAS SOCIALES DEBE ESTAR SUSTENTADO EN TRES PILARES BÁSICOS:
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CON ESTE PLANTEAMIENTO, EL RETO DEL PROFESOR SERÁ:
CON ESTO LOGRAREMOS:
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Cruzando las cuatro dimensiones con los tres pilares básicos propuestos, será posible conceptualizar más especificamente el curriculo de las Ciencias Sociales.
FORMACIÓN EN LOS CONTENIDOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
LA FORMACIÓN EN LOS CONTENIDOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES DEBE INCLUIR:
ESTOS CONTENIDOS DEBEN TRABAJARSE
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FORMACIÓN EN HABILIDADES Y ACTITUDES DEL CIENTÍFICO SOCIAL
EL PROCESO POR EL QUE SE CONSTRUYE EL SIGNIFICADO/APRENDIZAJE PARA MANEJAR LOS CONTENIDOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES DEBE SER EL MISMO EN EL ESTUDIANTE QUE UN CIENTÍFICO SOCIAL Y SERÁ:
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El conocimiento necesario para la toma de decisiones razonables en relación con lo social, se basa en el desarrollo de habilidades de pensamiento y de actitudes científicas que permitan al estudiante tomar conciencia de sí mismo y de su entorno para poder actuar positiva y efectivamente sobre ambos.
La dimensión de los métodos, se refiere a la capacidad para reconocer que el conocimiento no está disponible en la naturaleza, ni almacenado en la mente de las personas, sino que es el resultado de un proceso de investigación según los parámetros de la comunidad del conocimiento que incluye:
La dimensión de las formas, se refiere a la capacidad para comunicar a otros lo comprendido utilizando diversas formas de expresión y sistemas de símbolos adecuados para expresarse ante diferentes audiencias y contextos.
FORMACIÓN PARA LA ACCIÓN CIUDADANA
LA FORMACIÓN PARA LA ACCIÓN CIUDADANA BUSCA QUE LOS ESTUDIANTES:
LA FORMACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES DEBE HACERSE:
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Las teorías del desarrollo cognoscitivo como la de Piaget, nos pueden ayudar en la organización pedagógica que tiene los alumnos para aprender. El inconveniente que tiene la teoría de Piaget es que solo se centra en el desarrollo del pensamiento formal lógico-matemático, que es solo una parte de lo que el niño utiliza para dar sentido a su mundo e ignora las emociones, las actitudes, la imaginación y el lenguaje mismo.
Si queremos lograr que la enseñanza en ciencias sociales sea importante en la vida de los estudiantes, contribuir en su formación como ciudadanos comprometidos y deje de ser un espacio para la propagación determinada ideas, los profesores deben servir de guía, permitiendo que los estudiantes construyan su propio conocimiento. Esto exige que los profesores reflexionen sobre su orientación pedagógica y no olvidar que la revolución pedagogía es indispensable para que las ciencias sociales se conviertan en un verdadero motor de cambio centrado en las necesidades de los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
El pensamiento en ciencias sociales no se limita solo a plantear hipótesis, inducir, deducir, probar o crear nuevas leyes y hay que tener en cuenta otras dimensiones del desarrollo. Por lo que el niño-científico social debe desarrollar: