Elaboración de progresiones de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas para la elaboración de progresiones de aprendizaje

Ausubel (1976, 2002), caracterizó el aprendizaje significativo como el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal."

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Definición de progresiones de Aprendizaje.

Se define a las Progresiones de Aprendizaje como la descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, categorías, subcategorías y las relaciones entre ellos, que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma gradual.

Se trata de una serie de pasos ordenados que permiten avanzar en el aprendizaje de un tema determinado, desde lo más simple hasta lo más complejo

Las Progresiones de Aprendizaje, son recorridos posibles y pertinentes de enseñanza, basados en la noción de que el estudiantado debe explorar y aprender algunas ideas antes que otras para llegar a comprender cabalmente una noción o práctica científica específica.

1. Se trata de una estrategia de aprendizaje que integra categorías y conocimientos, además de que desarrolla relaciones que van de lo más simple a lo más complejo.

BREF

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Diseño de Progresiones deAprendizaje

A. Ideas/conceptos centralesPermiten identificar la forma en la cual se ha estructurado la UAC, ya sea del ámbito social o experimental, y se lleva a cabo bajo la lógica del campo de conocimiento.

B. Anclaje inferiorlas nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras (Ausubel, 1963)

C. Anclaje superiorEl anclaje superior representa las diferentes expectativas que las y los estudiantes deben alcanzar al abordar una Progresión de Aprendizaje. que la capacidad de interpretación del contexto que tendrán las y los estudiantes al finalizar su recorrido a través de las actividades de aprendizaje deberá tener un nivel de sofisticación superior, comparado con el estado inicial de la Progresión de Aprendizaje.

D. Nivelación de Progresiones de AprendizajeComprender este concepto permite implementar actividades de aprendizaje para llevar a cabo la transición entre el anclaje inferior y el superior, sin que cada uno de los "niveles" tenga saltos abruptos en la adquisición del conocimiento o bien se pueda regresar a su abordaje para profundizar un tema.

E. Estándares de contenido (Conocimientos esenciales)

Un aspecto que destaca es el hecho de que los estándares suministran una estructura que enfatiza en la comprensión profunda de un número menor y más central de conceptos fundamentales.

F. Metas de aprendizajeLas metas de aprendizaje son lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la trayectoria de la UAC, permitirá construir de manera continua y eslabonada las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para el logro de los Aprendizajes de Trayectoria.

G. Aprendizajes de trayectoria.El aprendizaje de trayectoria es el conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que contribuye a dotar de identidad a la EMS, favoreciendo al desarrollo integral, para construir y conformar una ciudadanía responsable y comprometida con los problemas de su comunidad, región y país y que tenga los elementos necesarios para poder decidir por su futuro en bienestar y en una cultura de paz.

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Consideraciones previas para elaborar Progresiones deAprendizaje

Revisar y analizar las distintas Progresiones de Aprendizaje de los recursos y áreas de conocimiento: Con la finalidad de evitar la repetición de procesos e incoherenciacurricular de las Progresiones.

Leer y analizar los documentos normativos emitidos por la SEMS, así como conocer los distintos elementos del Rediseño del Marco Curricular Común de la EducaciónMedia Superior

Analizar bibliografía actualizada relacionada con la UAC

Analizar el mapa curricular autorizado de forma vertical y horizontal:

Los elementos de cada una de las Progresiones de Aprendizaje tienen que ser pensados para ser tratados en las aulas y escuelas.

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Revisar el formato de Progresión de Aprendizaje

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El nombre de la UC y el propósito deben estar en concordancia con el contenido de las Progresiones de Aprendizaje. Las preguntas detonadoras para alcanzar este paso son: • ¿Cómo se define la UAC? • ¿Cómo se relaciona con los elementos clave del área de conocimiento o recurso sociocognitivo? • ¿Cuál es su propósito y relevancia para el estudiantado?

Definir la UAC (denominación, objeto de estudio, propósito, relación con las áreas de conocimiento /recursos sociocognitivos, relevancia y fundamentos).

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Considerar conocimientos previos a nivel cognitivo, nivel socioemocional y físico.

COGNITIVO: ¿qué quiero que el estudiantado aprenda? ¿cómo? ¿qué conocimientos necesita y cuáles ya sabe?

Establecer anclaje inferior

SOCIOEMOCIONAL: ¿identifica sus emociones? ¿se comunica asertivamente? intereses, motivos y valores.

Conocimientos previos

PSICOMOTOR: habilidades que posee, qué destrezas necesitan desarrollar.

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• Identificar características de la población
• Contexto
• Número de horas en aula
• Conocimientos previos

Establecer anclaje superior

ANCLAJE SUPERIOR:

ANCLAJE INFERIOR:

¿HACIA DÓNDE VA EL ESTUDIANTADO? RECONOCIMIENTO DE LAS TEORÍAS DE DESARROLLO HUMANO

Alcance

¿DÓNDE ESTÁ EL ESTUDIANTADO? DESARROLLO EMBRIONARIO

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• Conocimientos esenciales que deben abordarse en la UAC.
• Seleccionar los de mayor relevancia.
• Ir de lo simple a lo complejo.
• Atender 3 tipos de conocimiento (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

Bibliografía

PASO 1

PASO 3

PASO 2

step 1

PREGUNTA DETONADORA.ELEGIRLOS POR SECUENCIACIÓN, NATURALEZA, MODELOS O SISTEMAS DE AVANCE O ATENCIÓN DE OBJETIVOS

SELECCIONAR BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA IMPRESA Y ELECTRÓNICA

CONSEGUIR LOS CONCEPTOS CENTRALES O CATEGORÍAS

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in

+info

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• Analizar las progresiones de aprendizaje de los recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento.
• Asegurarse de no repetir las progresiones o tener saltos grandes entre unas y otras.
• Elementos clave del área de conocimiento o recursos sociocognitivo.

Documento de progresiones

1. Categorías
2. Subcategoría
3. Problemática central
4. Concepto central
5. Dimensiones
6. Metas de aprendizaje
7. Aprendizaje de trayectoria

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Concepto central o categoría

• Conceptos suficientemente amplios para mantener un aprendizaje continuo durante años
• Temas generales manejables

Definir conceptos

Preguntas detonadoras para elegir concepto central o categoría

Considerar entre 3 y 6 conceotos centrales o categorías

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1. Conceptos transversales para UAC de Ciencias Naturales, Experiementales y Tecnologías.
2. Subcategorías para las demás UAC que pertenecen a otro área o recurso distinto a Ciencias Naturales.
3. Considerar los conceptos centrales (cc) o categorías.
4. Su número depende de cc o categorías.
5. Preguntas detonadoras

Conceptos transversales o subcategorías

PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA RIQUEZA

DESARROLLO

EL BIENESTRA Y LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES

MEDIO AMBIENTE

Progresiones Ciencias sociales I. Primer semestre

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1. Enuncia lo que se pretende que el estudiantado aprenda durante la trayectoria de la UAC.
2. Referentes para la evaluación formativa.
3. Resume los objetivos de conocimientos fundamentales que la persona necesita a la hora de aplicar el conocimiento.
4. Deben ayudar a alcanzar los aprendizajes de trayectoria.

Elaborar metas de aprendizaje

Metas de aprendizaje. UAC Humanidades II

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UAC Humanidades II

Crear Aprendizajes de Trayectoria

INTEGRACIÓN

Relacionar metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria

COHERENCIA Y PERTINENCIA

INTENCIÓN

¿PARA QUÉ?

OBJETO DE CONOCIMIENTO

¿QUÉ?

ACCIÓN

CRITERIOS (ELEMENTOS QUE DEBE POSEER EL APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA)

DURANTE LA TRAYECTORIA DE LA UAC

1. Las metas encaminadas a cubir el perfil de egreso (aprendizajes de trayectoria).
2. De no cumplirlo se deben replantear las metas de aprendizaje.

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Se caracterizan por:

• No definir "qué enseñar"
• Mirada holística
• Concepto espiral (Bruner). No es un aprenizaje lineal, varía según la etapa evolutiva, metodología de aprendizaje.
• Aporte empírico.
• Permitir creación de aprendizaje que promuevan, plenaer nuevas hipótesis, generar dudas, plantear preguntas...

Elaboración de progresiones

Considerar:

Elementos para a construcción

• Nivel madurativo
• Diseños curriculares oficiales
• Integración equilibrada
• Selección de los elementos adecuados
• Continuidad de progresiones
• Grado de profundidad o complejidad

• Dar respuesta ¿qué? ¿cómo? ¿para qué?
• Verbo o verbos
• Elementos
• Objetos de conocimiento

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• Coherente
• Pertinente
• No existen saltos de aprendizaje

Revisar secuencia y coherencia

Engeström (profesor universitario. Finlandia) “Aprender lo que aun no está y de lo que nos apropiamos mientras lo ponemos a prueba a través de la acción que realizamos"."Ciclo expansivo” de aprendizaje es una relación cíclica entre la interiorización y la exteriorización en un sistema de actividad en constante cambio.

Aprendizaje expansivo

¡GRACIAS!