Teorías del juego

O1

Historia

TEORÍAS DEL

juego

Lucía Benítez, Melania Díaz y Jimena González

Empezar

Índice

Siglo XIX y siglo XX

Teoría de la ficción (1934)

Teoría de la energía sobrante (1855)

Enfoque psicoanalítico del juego

Teoría de la relajación (1883)

Teoría del desarrollo cognitivo

Teoría del ejercicio preparatorio (1898, 1901)

Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores

Teoría de la recapitulación o atavismo (1904)

Teoría general del juego (1935)

Teorías siglo XIX

Empezar

Teoría de la energía sobrante, Spencer Herbet

• Basada en los escritos filosóficos de Friedrich y Schiller
• Contamos con una cantidad limitada de energía diaria
• Especies superiores (Complejas) e inferiores
• Mejor desarrollo, facultades, alimentación y mejoras sociales
• ¿Dónde va la energía sobrante?
• Origen del juego como herramienta para liberar energía acumulada
• Típico a cortasporque sus necesidades básicasestán cubiertas mediante un adulto.
• Esta teoría se ha demostrado que puede no cumplirse. El juego también se usa para recargar energía, descansar y desconectar después de haber empleado tu energía en tareas que requieren más concentración, son más serias o que consumen mucha energía.

Teoría de la relajación, Moritz Lazarus

• Arrebatir la teoría de Spencer Herbert.

• Juego como forma de descanso activo

• Intercalar el trabajo intenso con el juego favorece nuestro rendimiento

• Jugar no consume nuestra energía, es una compensación.

• Recuperaremos las zonas más fatigadas mientras jugamos.

• Diferenciaba entre energía mental y física.

• Dirigida a las personas adultas, son las que necesitan desconectar, También es necesario aplicarlo a los más pequeños.

Teoría del ejercicio preparatorio, Karl Groos

• La infancia prepara para la vida adulta através del juego

• El juego tiene como objetivo ejercitar capacidades necesarias para circunstancias futuras.

• "El gato jugando con el ovillo aprenderá a cazar ratones y el niño jugando con sus manos aprenderá a controlar su cuerpo"

• Esta teoría tiene un doble punto de vista

- Preejercicio: Desarrolla funciones generales para alcanzar el estado de madurezal final de la infancia.- Ficción simbólica: La imaginación representa así a la mente lúdica como verdadera.

Teorías siglo XX

Empezar

Teoría de la recapitulación o altavismo, Hall

Hall se basa en la idea en el organismo hereda las habilidades aprendidas por sus antecesores. A través del juego, el niño reproduce las actividades de la vida de sus antepasados: cuando los niños juegan a trepar, esta simbolizando a los primates. El juego es una representación de la evolución de las especies humanas y prepara para la vida adulta. Las actividades lúdicas para hall también desempeñan una función preparatoriapara la vida adulta. Mientras los niños juegan van apareciendo acciones de nuestros antepasados, permite avanzar a actitudes más elaboradas, eficaces y complejas.

Teoría general del juego

Federick J.J. Buytendijk :Entiende el juego como una conducta básica de la conducta infantil. Gross explica lo importante que es la infancia. Buytendijk: la infancia se caracteriza por unos rasgos distintivos que hacen posible la actividad del juego: La ambigüedad de los movimientos: no se percibe una finalidad definida de los movimientos de los niños. La impulsividad de los movimientos: el afán de movimientos de los niños hace que rara vez estén inquietos. La emotividad: referencia a la capacidad que tienen los niños para distraerse. La timidez: para avergonzarse.

Buytendijk propone la existencia de tres impulsos: El impulso de libertad: forma de expresar y lograr la autonomía personal. El deseo de fusión con el entorno y de parecerse a los demás. La tendencia a la repetición que podemos observar cuando el niño quiere jugar una y otra vez a lo mismoEl juego es producto de la interacción del niño con los rasgos de la infancia y los básicos. .

Teoría de la ficción, Édouard Claparéde

Édouard Claparéde psicólogo suizo, considera que el juego tiene fines ficticios, el juego se convierte para el niño en un refugio donde poder desarrollar sus deseos cuando la realidad no se lo permite, transformando la conducta real en conducta lúdica. El juego es el reflejo de la actitud interna del organismo ante la realidad.

Teoría de la ficción:

Enfoque psicoanalítico del juego, Freud

Sigmund Freud - concepto del juegoInicialmente Freud considera que el juego es un medio para expresar los deseos inconscientes y satisfacer sus necesidades (vida afectiva ligada al instinto de placer) Juego simbólico - satisfacer y resolver deseos que no se han cumplido en la realidad 1920 modifica su interpretación y considera que el juego no sólo es expresión de deseos inconscientes sino que tiene relación con experiencias reales desagradables vividas por el niño Catarsis: experiencia que resulta desagradable que es revivida una y otra vez hasta dominarla

Teoría del desarrollo cognitivo, Piaget

Desarrollo cognitivo: proceso de evolución de la capacidad de entendimiento y adaptación al mundoConsidera que el juego va cambiando a lo largo de la vida del niño (desarrollo evolutivo)Desarrollo intelectual = 4 estadios del desarrollo Estadio sensoriomotor: juego de ejercicio o funcional Estadio preoperacional: juego simbólico Estadio de las operaciones concretas: juegos de reglas Estadio de las operaciones formales: 12 años Desarrollo intelectual y cognitivo del niño (psicología evolutiva y pedagogía moderna)

Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores

Lev Vigotski = interacción del niño con el medio social y cultural (desarrollo infantil) Juego como actividad esencial en el desarrollo, fomenta la socialización a través de la interacción entre el adulto con el niño y sus iguales ZDP (Zona de desarrollo próximo) como factor importante para fomentar el aprendizaje en la infancia