formación aacc
CEIP VILLA DEL MAR 26/09/23
Consejería de Educación, Formación Profesiona y Universidades
1. El Programa de AACC
¿QUÉ VAMOS A VER?
2. Las AACC en Cantabria
3. Detección y Evaluacón
4. Respuesta educativa
5. Aspectos a tener en cuenta
1. El Programa de AACC
¿QUIÉNES SOMOS?
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Difundir el Manual a los Orientadores/as y la Guía a los docentes para facilitar la concrección y delimitación de:
- Criterios de detección
- Líneas de trabajo en común.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Asesoramiento orientadores. Formación profesorado. Elaboración banco de recursos para respuesta educativa.
+info
2. Las AACC en Cantabria
+info
Informe Nacional sobre la educación de los superdotados 2022
En 2022 en Cantabria solo hay detectados en los centros educativos un 0,21%
+info
ALTAS CAPACIDADES COMO NEAE- PRECOCIDAD (Evolutivo) - TALENTO (Especificidad) - SOBREDOTACIÓN (Generalidad- Perfil armónico)
Según Castello y Batlle
SOBREDOTACIÓN
Elevados recursos en todas las aptitudes cognitivas
Gran Flexibilidad
CREATIVA
ACEDÉMIOCA
Elevadas puntuaciones en inteligencia general
Disfruta de situaciones complejas
Basándonos en Stenber y Local, el modelo de Cantabria diferencia entre Sobredotación creativa y Sobredotación académica.
diferenciación del talento
COMPLEJO
SIMPLE
MÚLTIPLE
- Percentil 95 o superior.
- Dos o más aptitudes específicas.
- Percentil 95 o superior.
- Una sola aptitud específica.
- Percentil 80 o superior.
- Combinación de varias aptitudes específicas.
VERBAL
MATEMÁTICO
CREATIVO
LÓGICO
ESPACIAL
SOCIAL
MOTRIZ
MUSICAL
ACADÉMICO -Razonamiento Verbal -Razonamiento Lógico -Gestión Memoria
ARTÍSTICO-FIGURATIVO -Creatividad -Aptitud Espacial -Gestión Perceptual
CREATIVO+ESPACIAL
LÓGICO+VERBAL
PRECOCIDAD
Fenómeno evolutivo que alude a la capacidad de acceder antes a los recursos intelectuales cognitivos. Características cualitativas y cuantitativas de la Sobredotación o el Talento para alumnado hasta 12/13 años (Educación Infantil/Primaria).
TALENTO
PRECOCIDAD
ASOCIADO A
SOBREDOTACIÓN
PERFIL AACC
WISC-V
WISC-V
WISC-V
WISC-V
WISC-V
WISC-V
BASS II
BASS II
BASS II
BASS II
BASS II
BASS II
BADYG
BADYG
BADYG
BADYG
BADYG
BADYG
Basados en Ceferino Artiles
¿Qué pensáis?
3. dETECCIÓN Y eVALUACIÓN
PASOS A SEGUIR
Rasgos básicos
- Formas de razonar.
- Procesamiento de la información rápido y eficaz
- Relacionan conceptos, hechos.
- Establecen causalidades
- Cómo solucionan los problemas.
- Cómo usan el lenguaje.
- Memoria. Memorizan detalles que otros ni imaginamos.
Hacemos s abotaje al aburrimiento
cuestionario de detección
CUESTIONARIOS PARA QUE USE EL PROFESORADO Y/O LA FAMILIA
SECUNDARIA
INFANTIL
PRIMARIA
- Cuestionario de Luz Pérez
- Los cuestionario de Rogers online
- Lectura de un cuento
- Cuestionario de Luz Pérez
- Guía detección.
- Guía detección.
- Los cuestionario de Rogers online
- Test y cuestionarios Luz Pérez
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
1. Ambito Cognitivo:
- General
- Aptitudes específicas
2.Creatividad, Imaginación y Pensamiento divergente. 3. Ámbito social y emocional
PERFIL DE ALTAS CAPACIDADES
Realización de un Informe Psicopedagógico.
Analizamos las necesidades del alumn@ a valorar
Ámbito social y emocional
Ámbito educativo curricular
PROCESOS
PRODUCTOS
Uso/Aplicación
Transformación
Pensamiento divergente
Investigación
Ámbito educativo curricular
Variedad
Activo
Mayor ritmo
Problemas reales
CONTENIDO
Audiencia real
Autonomía
Menos repeticiones
Metacognición
Evaluación por expertos
Mayor abstracción
Mayor complejidad
Mayor profundidad
Mayor variedad
Interdisciplinar
Adaptación de Javier Touron
Disincronias
Ámbito social y emocional
PERSONAL
PROFESORADO
-Autonomía personal
-Ambiente rico y estimulante
-Intervenir en planificación y evaluación actividades
COMPAÑEROS
-Estimular potencial. No coartar flexibilidad, creatividad
-Respeto opiniones, aportaciones compañeros.
-Flexibilidad horario y dedicación
-Valorar distintas cualidades
-Espacios escucha, respeto, comprensión
-Hábitos de estudio
-Contacto con distintas edades
-Aceptación y confianza.
-Compartir intereses y habilidades
-Autoconcepto/ Autoestima
-Trabajar la inclusión
Interna
Externa
disincronías
- Psicomotricidad
- Lenguaje
- Afectividad
Desequilibrio en sus capacidades causado por una diferencia en el desarrollo
doble excepcionalidad
AACC
AACC
AACC
Dificultades de Aprendizaje (DEA)
Trastorno por Deficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
Trastorno Espectro Autista (TEA)
4. Respuesta educativa
Conectamos
Conectamos
La respuesta a través del PAD
Errores en la respuesta educativa
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
Orden EDU/5/2006, de 22 de febrero por la que se regulan los Planes de Atención a la Diversidad y la Comisión para la Elaboración y Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC de 8 de marzo).
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- MEDIDAS ORDINARIAS: GENERALES SINGULARES)
- MEDIDAS ESPECÍFICAS
- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES
Organizativas
Hacemos s abotaje al aburrimiento
Curriculares
Coordinación
MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES
- ACI NO SIGNIFICATIVA: supresión de contenidos memorísticos o repetitivos/ tareas para casa
- ENRIQUECIMIENTO: Alianza Pedagógica.
- AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES: N.C.C
- SEGUIMIENTO INDIVIDUALIZADO:
- MENTORÍAS
MEDIDAS ESPECÍFICAS
- ACI DE AMPLIACIÓN
- AMPLIACIÓN VERTICAL
- FLEXIBILIZACIÓN
- APOYO ESPECIALIZADO P.T
FLEXIBILIZACIÓN RD 943/2003
D78/2019
- ¿ Qué es? MEDIDA ESPECÍFICA
- ¿Por qué se utiliza?
AVALADA LITERATURA
- ¿Qué efectos tiene en la intervención con este tipo de alumnado?
GANAR TIEMPO/MOTIVACIÓN/DISINCRONÍA SOCIAL
EFECTO TECHO/PROBLEMA CON LA METODOLOGÍA
Recomendaciones
Hacemos s abotaje al aburrimiento
EVEEISEscala SEES
programas externos
- TEMforYouth
- STEM Talent Girl
- ESTALMAT
- Talleres extraescolares.
- Amenturate, el curso pasado no estuvo activo y este curso hasta enero, si es que dan el consentimiento, no empezará.
- Las propuestas que las propias asociaciones de AACC planteen.
- https://web.unican.es/unidades/cultura-cientifica/
5. aspectos a tener en cuenta
Complementario pero fundamental
Conocer cómo funciona su cerebro. Neuroeducación.
Lorem ipsum dolor sit amet
CURIOSIDAD
EMOCIÓN
ATENCIÓN
CURIOSIDAD
Tenemos el poder de producir cambios en el cerebro de nuestro alumnado El cerebro y su plasticidad.
"Solo se aprende aquello que se ama". F.Mora
OLO +info
JOHN HATTIEAPRENDIZAJE VISIBLE
IMAGEN DE SÍ MISMO
COOPERACIÓN
EXPECTATIVAS
El autoconcepto del Alumnado
La cooperación entre el Profesorado
Las Expectativas del Profesorado hacia el Alumnado
CAMBIO METODOLÓGICO
"Lo que vale para el alumnado de AACC, vale para el resto"
Meta de APRENDIZAJE
VERSUS
Meta de RENDIMIENTO
pOTENCIAR LA CREATIVIDAD
David Bueno. Dr Biología
muchas gracias
BEATRIZ DE LEÓN SÁNCHEZ
IMPORTA EL RESULTADO
AACC
DOBLE EXCEPCIONALIDAD
DIFICULTAD
Sociabilidad
NO TIENEN AMIGOS, ESTÁN SIEMPRE SOLOS
Es mas importante el proceso que lo que en sí se congue.
Madurez
REACCIONAN SIEMPRE DE FORMA MADURA
APRENDIZAJE VISIBLE PARA PROFESORES. CONCLUSIONES:
1. Los profesores son una de las principales influencias en el aprendizaje.
2. Los profesores necesitan estar comprometidos con el proceso de E/A.
3. Los profesores necesitan ser capaces de generar experiencias con sentido y significativas a la luz de los conocimientos de los estudiantes.
4. Los profesores y los alumnos necesitan conocer los propósitos del aprendizaje.
5. No son las ideas y el conocimiento sino la construcción del estudiante de ese conocimiento e ideas lo que es fundamental.
6. Crear ambientes en los cuales el error sea aceptado como una oportunidad de aprendizaje.
Estimulación familiar
SON NIÑOS Y NIÑAS MUY ESTIMULADOS POR SUS FAMILIAS.
DEPENDEN MUCHO DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL Y LA CAPACIDAD ECONÓNICA DE LAS FAMILIAS.
AACC
DOBLE EXCEPCIONALIDAD
DIFICULTAD
% de AACC en los centros educativos.
Si hablamos solo de Sobredotación un 2%, pero si hablamos del concepto amplio de AACC, un 10% de la población.
- Tomando como referencia estos datos, desde el programa lo hemos reducido a un 5%
Motivación
ESTÁN SIEMPRE CONCENTRADOS EN SUS COSAS Y MUY ATENTOS A TODO LO ACADÉMICO
Rendimiento
LA ALTA CAPACIDAD ES ALGO INNATO, NO HACE FALTA INTERVENIR
¿Tienes una idea?
Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas! Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:
- Visita las preferencias de Analytics;
- Activa el seguimiento de usuarios;
- ¡Que fluya la comunicación!
Intereses
EL ALUMNADO DE ALTA CAPACIDAD ES BUENO EN TODO, SU RENDIMIENTO ACADÉMICO ES EXCEPCIONAL. LES ENCANTA IR AL COLEGIO
VALORAMOS EL PROCESO
Sexo
Está condiccionado al sexo. Hay más niños con AACC que niñas.
CEIP VILLA DEL MAR
beatriz.deleon
Created on September 26, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Audio tutorial
View
Pechakucha Presentation
View
Desktop Workspace
View
Decades Presentation
View
Psychology Presentation
View
Medical Dna Presentation
View
Geometric Project Presentation
Explore all templates
Transcript
formación aacc
CEIP VILLA DEL MAR 26/09/23
Consejería de Educación, Formación Profesiona y Universidades
1. El Programa de AACC
¿QUÉ VAMOS A VER?
2. Las AACC en Cantabria
3. Detección y Evaluacón
4. Respuesta educativa
5. Aspectos a tener en cuenta
1. El Programa de AACC
¿QUIÉNES SOMOS?
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Difundir el Manual a los Orientadores/as y la Guía a los docentes para facilitar la concrección y delimitación de:
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Asesoramiento orientadores. Formación profesorado. Elaboración banco de recursos para respuesta educativa.
+info
2. Las AACC en Cantabria
+info
Informe Nacional sobre la educación de los superdotados 2022
En 2022 en Cantabria solo hay detectados en los centros educativos un 0,21%
+info
ALTAS CAPACIDADES COMO NEAE- PRECOCIDAD (Evolutivo) - TALENTO (Especificidad) - SOBREDOTACIÓN (Generalidad- Perfil armónico)
Según Castello y Batlle
SOBREDOTACIÓN
Elevados recursos en todas las aptitudes cognitivas
Gran Flexibilidad
CREATIVA
ACEDÉMIOCA
Elevadas puntuaciones en inteligencia general
Disfruta de situaciones complejas
Basándonos en Stenber y Local, el modelo de Cantabria diferencia entre Sobredotación creativa y Sobredotación académica.
diferenciación del talento
COMPLEJO
SIMPLE
MÚLTIPLE
VERBAL MATEMÁTICO CREATIVO LÓGICO ESPACIAL SOCIAL MOTRIZ MUSICAL
ACADÉMICO -Razonamiento Verbal -Razonamiento Lógico -Gestión Memoria ARTÍSTICO-FIGURATIVO -Creatividad -Aptitud Espacial -Gestión Perceptual
CREATIVO+ESPACIAL LÓGICO+VERBAL
PRECOCIDAD
Fenómeno evolutivo que alude a la capacidad de acceder antes a los recursos intelectuales cognitivos. Características cualitativas y cuantitativas de la Sobredotación o el Talento para alumnado hasta 12/13 años (Educación Infantil/Primaria).
TALENTO
PRECOCIDAD
ASOCIADO A
SOBREDOTACIÓN
PERFIL AACC
WISC-V
WISC-V
WISC-V
WISC-V
WISC-V
WISC-V
BASS II
BASS II
BASS II
BASS II
BASS II
BASS II
BADYG
BADYG
BADYG
BADYG
BADYG
BADYG
Basados en Ceferino Artiles
¿Qué pensáis?
3. dETECCIÓN Y eVALUACIÓN
PASOS A SEGUIR
Rasgos básicos
Hacemos s abotaje al aburrimiento
cuestionario de detección
CUESTIONARIOS PARA QUE USE EL PROFESORADO Y/O LA FAMILIA
SECUNDARIA
INFANTIL
PRIMARIA
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
1. Ambito Cognitivo:
- General
- Aptitudes específicas
2.Creatividad, Imaginación y Pensamiento divergente. 3. Ámbito social y emocionalPERFIL DE ALTAS CAPACIDADES
Realización de un Informe Psicopedagógico.
Analizamos las necesidades del alumn@ a valorar
Ámbito social y emocional
Ámbito educativo curricular
PROCESOS
PRODUCTOS
Uso/Aplicación
Transformación
Pensamiento divergente
Investigación
Ámbito educativo curricular
Variedad
Activo
Mayor ritmo
Problemas reales
CONTENIDO
Audiencia real
Autonomía
Menos repeticiones
Metacognición
Evaluación por expertos
Mayor abstracción
Mayor complejidad
Mayor profundidad
Mayor variedad
Interdisciplinar
Adaptación de Javier Touron
Disincronias
Ámbito social y emocional
PERSONAL
PROFESORADO
-Autonomía personal
-Ambiente rico y estimulante
-Intervenir en planificación y evaluación actividades
COMPAÑEROS
-Estimular potencial. No coartar flexibilidad, creatividad
-Respeto opiniones, aportaciones compañeros.
-Flexibilidad horario y dedicación
-Valorar distintas cualidades
-Espacios escucha, respeto, comprensión
-Hábitos de estudio
-Contacto con distintas edades
-Aceptación y confianza.
-Compartir intereses y habilidades
-Autoconcepto/ Autoestima
-Trabajar la inclusión
Interna
Externa
disincronías
Desequilibrio en sus capacidades causado por una diferencia en el desarrollo
doble excepcionalidad
AACC
AACC
AACC
Dificultades de Aprendizaje (DEA)
Trastorno por Deficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
Trastorno Espectro Autista (TEA)
4. Respuesta educativa
Conectamos
Conectamos
La respuesta a través del PAD
Errores en la respuesta educativa
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
No nos gusta aburrir. No queremos sr repetitivos
Orden EDU/5/2006, de 22 de febrero por la que se regulan los Planes de Atención a la Diversidad y la Comisión para la Elaboración y Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC de 8 de marzo).
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES
Organizativas
Hacemos s abotaje al aburrimiento
Curriculares
Coordinación
MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES
MEDIDAS ESPECÍFICAS
FLEXIBILIZACIÓN RD 943/2003
D78/2019
- ¿ Qué es? MEDIDA ESPECÍFICA
- ¿Por qué se utiliza?
AVALADA LITERATURA- ¿Qué efectos tiene en la intervención con este tipo de alumnado?
GANAR TIEMPO/MOTIVACIÓN/DISINCRONÍA SOCIAL- ¿Qué puede pasar?
EFECTO TECHO/PROBLEMA CON LA METODOLOGÍARecomendaciones
Hacemos s abotaje al aburrimiento
EVEEISEscala SEES
programas externos
5. aspectos a tener en cuenta
Complementario pero fundamental
Conocer cómo funciona su cerebro. Neuroeducación.
Lorem ipsum dolor sit amet
CURIOSIDAD
EMOCIÓN
ATENCIÓN
CURIOSIDAD
Tenemos el poder de producir cambios en el cerebro de nuestro alumnado El cerebro y su plasticidad.
"Solo se aprende aquello que se ama". F.Mora
OLO +info
JOHN HATTIEAPRENDIZAJE VISIBLE
IMAGEN DE SÍ MISMO
COOPERACIÓN
EXPECTATIVAS
El autoconcepto del Alumnado
La cooperación entre el Profesorado
Las Expectativas del Profesorado hacia el Alumnado
CAMBIO METODOLÓGICO
"Lo que vale para el alumnado de AACC, vale para el resto"
Meta de APRENDIZAJE
VERSUS
Meta de RENDIMIENTO
pOTENCIAR LA CREATIVIDAD
David Bueno. Dr Biología
muchas gracias
BEATRIZ DE LEÓN SÁNCHEZ
IMPORTA EL RESULTADO
AACC
DOBLE EXCEPCIONALIDAD
DIFICULTAD
Sociabilidad
NO TIENEN AMIGOS, ESTÁN SIEMPRE SOLOS
Es mas importante el proceso que lo que en sí se congue.
Madurez
REACCIONAN SIEMPRE DE FORMA MADURA
APRENDIZAJE VISIBLE PARA PROFESORES. CONCLUSIONES: 1. Los profesores son una de las principales influencias en el aprendizaje. 2. Los profesores necesitan estar comprometidos con el proceso de E/A. 3. Los profesores necesitan ser capaces de generar experiencias con sentido y significativas a la luz de los conocimientos de los estudiantes. 4. Los profesores y los alumnos necesitan conocer los propósitos del aprendizaje. 5. No son las ideas y el conocimiento sino la construcción del estudiante de ese conocimiento e ideas lo que es fundamental. 6. Crear ambientes en los cuales el error sea aceptado como una oportunidad de aprendizaje.
Estimulación familiar
SON NIÑOS Y NIÑAS MUY ESTIMULADOS POR SUS FAMILIAS. DEPENDEN MUCHO DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL Y LA CAPACIDAD ECONÓNICA DE LAS FAMILIAS.
AACC
DOBLE EXCEPCIONALIDAD
DIFICULTAD
% de AACC en los centros educativos.
Si hablamos solo de Sobredotación un 2%, pero si hablamos del concepto amplio de AACC, un 10% de la población.
Motivación
ESTÁN SIEMPRE CONCENTRADOS EN SUS COSAS Y MUY ATENTOS A TODO LO ACADÉMICO
Rendimiento
LA ALTA CAPACIDAD ES ALGO INNATO, NO HACE FALTA INTERVENIR
¿Tienes una idea?
Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas! Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:
Intereses
EL ALUMNADO DE ALTA CAPACIDAD ES BUENO EN TODO, SU RENDIMIENTO ACADÉMICO ES EXCEPCIONAL. LES ENCANTA IR AL COLEGIO
VALORAMOS EL PROCESO
Sexo
Está condiccionado al sexo. Hay más niños con AACC que niñas.