FORMACIÓN CIL 23_24

FORMACIÓN INSPECTORIAL 23_24 CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS (CIL)

EMPEZAR

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JUSTIFICACIÓN

La implementación de un currículo integrado de las lenguas (CIL) en el aula representa una innovadora y efectiva estrategia pedagógica que busca ir más allá de la enseñanza tradicional de idiomas. Este enfoque educativo se basa en la idea de que las lenguas no deben ser estudiadas de manera aislada, sino que deben ser comprendidas y enseñadas en un contexto más amplio, donde se fomente la interconexión y la aplicación práctica de las habilidades lingüísticas.

En un currículo integrado de las lenguas, se promueve el aprendizaje simultáneo y complementario de dos o más idiomas. Esto no solo se limita a la enseñanza de diferentes lenguas extranjeras, sino que también puede incluir la integración de la lengua materna y las lenguas adicionales que se hablan en la comunidad. El objetivo es desarrollar una competencia multilingüe que permita a los estudiantes comunicarse eficazmente en diversas situaciones y contextos culturales.

El Currículo Integrado de las Lenguas (CIL) pretende desarrollar la competencia plurilingüe como elemento básico constitutivo de toda comunicación en el espacio común europeo. Es un valor educativo basado en el interés y la utilidad lingüística.

LOMLOE

El Currículo Integrado de las Lenguas fomenta esta competencia plurilingüe al promover la interconexión de las lenguas en el proceso de aprendizaje. Los estudiantes no solo adquieren habilidades en diferentes idiomas, sino que también aprenden a transferir y aplicar su conocimiento de una lengua a otra. Esto enriquece su comprensión de las estructuras lingüísticas y culturales, lo que les permite comunicarse de manera más efectiva en situaciones multilingües. Esta competencia para utilizar varias lenguas, con diferentes grados de competencia y distintos objetivos, está definida en el Marco Común de Referencia Europeo para las Lenguas como una base sólida para la comunicación en diferentes contextos e interactuar culturalmente.

MCERL

Para Andalucía, la ORDEN de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece en su capítulo 3, artículo 9, que todo centro bilingüe deberá establecer y desarrollar un currículo integrado, y por consiguiente, un currículo integrado de las lenguas, donde exista relación entre el aprendizaje y desarrollo de las distintas áreas tanto lingüísticas como no lingüísticas que se desarrollen en L2.

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En este enfoque competencial, se reconoce que las lenguas no existen de manera aislada, sino que están intrínsecamente vinculadas a la cultura, la sociedad y la comunicación. Por lo tanto, se fomenta el estudio de las lenguas en relación con otros campos del conocimiento, como la literatura, la historia, la geografía y las ciencias sociales. Esto no solo enriquece la experiencia educativa, sino que también ayuda a los estudiantes a comprender mejor la relevancia y el propósito de aprender idiomas. Por ello el concepto de Currículo Integrado de las Lenguas se extrapola a un concepto mayor de interdisciplinaridad de las áreas dentreo del Currículo Integrado.

SOCIEDAD

CULTURA

COMUNICACIÓN

CIL Y LA INTERDISCIPLINARIDAD

El currículo integrado de las lenguas (CIL) se beneficia enormemente de la interdisciplinaridad de las áreas de estudio, y viceversa. Esta interconexión entre la enseñanza de las lenguas y otras disciplinas académicas crea un ambiente de aprendizaje enriquecedor y efectivo que tiene un impacto positivo tanto en el desarrollo de las habilidades lingüísticas como en la comprensión de los contenidos en otras áreas.

Para este menester tenemos las situaciones de aprendizaje, que de manera global, analizarán la complejidad de la realidad; es decir, a partir de un tema o eje temático, se realizan y conectan los aprendizajes desde dos o más áreas o materias.

RELACIÓN DE SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE

El beneficio que reportará la conexión de las distintas áreas del currículo es el aporte de coherencia metodológica a la enseñanza y aprendizaje, eliminando las duplicaciones y las redundancias y permitiendo el refuerzo entre las diferentes materias. Además, se logrará el aumento de la motivación y de una actitud positiva hacia el aprendizaje, las lenguas y sus hablantes.

Texto Instructivo: La Receta.

La Pirámide Alimenticia.

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Unidades de Medida: Kilos y Litros

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Texto Instructivo: La Receta.

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Unidades de Medida: Kilos y Litros

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¿CÓMO MONTAR UN CURRÍCULO INTEGRADO?

La existencia de un Currículo Integrado, debe nacer desde dentro, desde los centros, desde abajo hacia arriba, de ahí la importancia de la coordinación horizontal. El profesorado debe relajarse con respecto a la idea de contar con un Currículo Integrado, ya elaborado y que nos marque los pasos a seguir, ya que éste no es sino la suma de las programaciones propias de cada una de las áreas implicadas contextualizadas en la realidad de cada centro.Es necesario comprender que el trabajo debe ser encarado como un proceso en común, flexible y adaptado a las diversas situaciones, susceptible de ser permanentemente evaluado y mejorado de acuerdo con las experiencias.

Pasos en la elaboración de CI/CIL

(profesor de área).

• Establecer las situaciones de aprendizaje a desarrollar en el curso escolar
• Concretar que estas no sean muy numerosas (entre 6-9)

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

• Analizar qué situaciones de aprendizaje de cada materia son susceptibles de ser conectadas.
• Distribuir dichas situaciones vinculadas a lo largo del año, consultando la existencia de proyectos interdisciplinares de centro u otras fechas relevantes a tener en cuenta.

(equipo de ciclo)

CALENDARIZACIÓN

• Definir un producto final común o bien un producto suma de los propios productos finales de cada situación de aprendizaje.

PRODUCTO FINAL

• Revisar la propuesta (trimestralmente) con el fin de ir perfiliando el CI/CIL

REVISIÓN

MUY IMPORTANTE

Todo centro bilingüe tiene que tener establecido el CIL, es decir la relación de las lenguas que se impartan en el centro.

No todas las áreas del currículo tienen que vincularse en un mismo producto final., podemos tener CIL, y otras áreas conectada aparte.

Se crearán "ejes articuladores" amplios y generales, que son los elementos que cohexionarán las distintas áreas y situaciones de aprendizaje.

Para abordar el Currículo Integrado, en el área de Lengua Castellana trabajaremos aquellas actividades relacionadas con la tipología de textos.

La evaluación en CIL será la propia de cada una de las áreas establecida en sus programaciones de aula,

PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN

EJEMPLO DE CI/CIL PARA EP5 PRIMARIA

DOCUMENTOS DE REFERENCIA

CIL I - Consideraciones Previas

CI I - Fundamentación

CI_CIL - Preguntas Frecuentes

(rev. 23_24)

(rev. 19_20)

(rev. 19_20)

CI II - Breve Guía Práctica

CIL II - Breve Resumen + Diseño

(rev. 19_20)

(rev. 23_24)

ALGUNAS IDEAS

Proyectos CI/CIL Educación Primaria y Secundaria

EDUCACIÓN PRIMARIA

Fiesta de la Comida Saludable

La Gran Familia

El Planetario

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EDUCACIÓN PRIMARIA

Historias Medievales

Museos Increíbles

El Rincón Europeo

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EDUCACIÓN SECUNDARIA

Cambios en el Clima

Un Mundo Utópico

Ídolos de Revista

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EDUCACIÓN SECUNDARIA

Yo Opino, Tú Opinas

Dorian Gray

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3er Ciclo EP

Historias Medievales

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Usando palabras del castellano antiguo y elementos del refranero español y/o andaluz, cantineleas o poemas, narración e interpretación de un pasaje de la Edad Media. LENGUA INGLESA: Abordar los distintos tipos de edificación y el pasado: castles, villages, cottages... CONOCIMIENTO DEL MEDIO: La Sociedad Medieval / Al-Ándalus. Los Inventos Medievales. PLÁSTICA: Personaje, con material reciclado, ambientado en la sociedad cristiana de la Edad Media. MÚSICA: Baile Medieval. RELIGIÓN: Representaciones de Dios y la Virgen en la Edad Media. La importancia de la Religión.

3er Ciclo EP

El Planetario

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Redactar el posible diario que podría llevar un astronauta en un día en el espacio. LENGUA INGLESA: Realizar las normas de visita al planetario (must/mustn´t) y los carteles del mismo. Dibujar un alienígena y hacer su descripción. FRANCÉS: Realización del horario en francés para realizar la visita al planetario. CONOCIMIENTO DEL MEDIO: GUARDIANS OF THE GALAXY: Creación del rincón planetario con la suma del resultado de las tareas propias de cada uno de los retos propuestos. PLÁSTICA: Creación de un sistema solar por grupos base. MÚSICA: Abordar la suite de música "Los Planetas" compuesta por el compositor británico Gustav Holst. MATEMÁTICAS: Establecimiento de problemas con los diámetros de los planetas.

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2º Ciclo ESO

Yo Opino, Tú Opinas

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Comentario de texto expresando opinión. LENGUA INGLESA: Fashion, giving opinions. FRANCÉS: Presentación oral opinando aspectos positivos o negativos sobre una afirmación dada en un tema trabajado. ------------------------------------------ CC. SOCIALES y FILOSOFÍA: Influencia de la filosofía en Ilustración y su repercusión en los movimientos revolucionarios de los s. XVIII y XIX.

3er Ciclo EP

Museos Increíbles

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Elaboración de un folleto publicitario sobre los distintos museos de la localidad. LENGUA INGLESA: Elaboración de un lapbook en inglés sobre una exposición especial sobre el mundo Egipcio. FRANCÉS: Horarios de visitas (días y horas) de la exposición de arte egipcio. CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Recopilación de los cuadros representativos del s. XIX en España que se han escogido para la exposición REENCUENTRO. RELIGIÓN: El Museo de los Objetos de la Pasión.

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3er Ciclo EP

El Rincón Europeo

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Análisis de noticias sobre la Unión Europea. Cómic representativo. LENGUA INGLESA: Vocabulario y estructruas ante los viajes y medios de transporte. FRANCÉS: Descripción de banderas europeas. CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Mural sobre las UE, países e instituciones. PLÁSTICA: Deconstrucción y reinterpretación de las banderas europeas. MATEMÁTICAS: Estudio de casos sobre estadística y probabilidad con países de la UE. VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS: Derechos y deberes como ciudadanos de la Unión Europea.

La competencia plurilingüe implica utilizar distintas lenguas, orales o signadas, de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y la comunicación. Esta competencia supone reconocer y respetar los perfiles lingüísticos individuales y aprovechar las experiencias propias para desarrollar estrategias que permitan mediar y hacer transferencias entre lenguas, incluidas las clásicas, y, en su caso, mantener y adquirir destrezas en la lengua o lenguas familiares y en las lenguas oficiales. Integra, asimismo, dimensiones históricas e interculturales orientadas a conocer, valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural de la sociedad con el objetivo de fomentar la convivencia democrática.

2º Ciclo EP

La Gran Familia

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Descripción de personas (familia) LENGUA INGLESA: Family (descripciones) CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Trabajar la igualdad de género y los distintos tipos de familia. PLÁSTICA: Crear una representación de la failia de manera abstracta. RELIGIÓN: Personajes relevantes del nuevo testamento. La familia de Jesús.

1er Ciclo ESO

Cambios en el Clima

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Uso de oraciones impersonales y verbos defectivos para expresar el clima LENGUA INGLESA: Hacer predicciones, la probabilidad (condicionales) FRANCÉS: Presentación oral del tiempo en un país del mundo. FÍSICA Y QUÍMICA: Los cambios físicos de la materia. Estados y cambios de estado. RELIGIÓN: Efectos de la intervención del hombre en el planeta. La tierra regalo de Dios. Cambio climático

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• Artículo 9. Métodos pedagógicos. 1. Sin perjuicio de su autonomía pedagógica, los centros bilingües se dotarán de un modelo metodológico, curricular y organizativo que contenga los principios del aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera. 3. Los centros bilingües elaborarán un currículo integrado de las lenguas, así como materiales para el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras en el marco de su proyecto educativo.
• Consejería de Educación (2005a). Acuerdo de 22 de marzo del Consejo de Gobierno por el que se aprueba el Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía. BOJA núm. 65 de 5 de abril de 2005.

3º Ciclo ESO

Ídolos de Revista

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Diferenciar entre artículo y reportaje. Los adjetivos. LENGUA INGLESA: Descripción de celebridades (article for a magazine). The adjetives. FRANCÉS: Reportaje en pasado que incluya una descripción. Expresar la opinión: El artículo RELIGIÓN: Fama, redes sociales y personajes de referencia. Jesús un ídolo de masas.

1er Ciclo EP

Fiesta de la Comida Saludable

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Elaborar invitación para la fiesta. LENGUA INGLESA: Diseñar "The Funny Food Project" CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Realizar un menú de comida saludable promocionando un restaurante. PLÁSTICA: Hacer un gorro de cocinero MATEMÁTICAS: Crear una tienda en clase para familiarizarse con las monedas. JUGAMOS A LAS TIENDAS RELIGIÓN: Crear un diploma a los padres y madres que nos hacen la comida dia a dia. ED. FÍSICA: Trababajar hábitos de salud, higiene. Alimentación

2ºer Ciclo ESO

Dorian Gray

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: La cohesión del texto. Lectura trimestral: El retrato de Dorina Gray. LENGUA INGLESA: Conectores para describir un proceso (how to use something). The Picture of Dorian Gray (film) FRANCÉS: Conectores, pronombres relativos que, qui, oú. Cómo escribir una redacción correctamente. Le Portrait de Dorian Gray- Biographie.

1er Ciclo ESO

Un Mundo Utópico

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Elaborar un poema de un mundo utópico. LENGUA INGLESA: Crear un decálogo de las normas de un país ideal (usando la rima, si es posible) FRANCÉS: Crear un decálogo con las normas de convivencia en un país ideal usando los verbos estudiados en la unidad. FÍSICA Y QUÍMICA: Elaboración de un proyecto de investigación sobre las Energías Renovables, fuentes de energía pensando en cómo sería la casa del futuro. TECNOLOGÍA: Realización de una maqueta de centrales eléctricas renovables y no renovables para acompañar la exposición oral en la asignatura de Física y Química