EVALUACIÓN FORMATIVA NEM

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EVALUACIÓN FORMATIVA

CONSIDERACIONES GENERALES

EVALUACIÓN NEM

01

FASE 6

Recuerda

CONSIDERANCIONES GENERALES

REFERENCIAS

Videocápsula Conversación del Dr. Ángel Díaz Barriga con la Mtra. Claudia Bataller Sala sobre el tema Evaluación Formativa.

NEM

FASES

FASE 1

FASES 3,4 Y 5

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INICIAL

PRIMARIA

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• Las y los docentes encuentran momentos para reflexionar sobre el trabajo grupal.

• El examen puede ser un instrumento de retroalimentación, ya que la retroalimentación de pruebas podría ser parte de la evaluación formativa.

• La evaluación formativa contempla el compromiso de alumnas y alumnos a reflexionar sobre su aprendizaje

• Es una evaluación continua: toma lugar al final de cada actividad o cada realización a lo largo del año lectivo.
• Se da en situaciones reales, en vez de consistir en pruebas descontextualizadas. Utiliza instrumentos como pautas, registros, etcétera.
• La evaluación formativa la realiza cada estudiante (autoevaluación)con el apoyo de sus compañeros (coevaluación) y del profesor, quien es responsable de la evaluación sumativa.
• La evaluación formativa debe ser diferente en cada fase.
• Las alumnas y los alumnos dan evidencia de su proceso de aprendizaje a partir de las preguntas que se les hacen.

• La evaluación formativa tiene por finalidad proporcionar información respecto al proceso de enseñanza – aprendizaje, de tal modo que sus resultados permitan, en su caso, ajustar el proceso.

• Tiene una función reguladora con doble retroalimentación: hacia el alumno y hacia el profesor.

• La evaluación no está concebida como calificación final, sino como una reflexión que acompaña los aprendizajes de las alumnas y los alumnos como parte del proceso mismo de aprendizaje.

• Es esencial que las alumnas y los alumnos sean capaces de construir, en conjunto con sus compañeros y el profesor, criterios para identificar lo que les falta aprender, así como evaluar sus procesos y sus logros.

FASE 1 - INICIAL

• La evaluación formativa mira el proceso, no tanto el resultado.
• Actualmente, la preocupación está centrada en los números (la calificación), y no en el proceso de aprendizaje.

• Es importante distinguir entre resultados y procesos.
• Es necesario hacer un cambio de paradigma en las y los estudiantes, familias y comunidad, para que se enfoquen en cómo se aprende y no tanto en los resultados o la calificación.