Aprendizaje por Descubrimiento de Brunner

Teoría del aprendizaje por descubrimiento

De Jerome Brunner

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Analizemos dos escenas de clase

Escena 2

Escena 1

Los niños y niñas de 1B tambíen aprenderán en torno a los seres vivos, pero para ello la maestra ha iniciado la mañana con un picnic en el jardín tras lo cual lo ha invitado a recorrer el jardín, explicandoles que el objetivo de la actividad es diferenciar que características poseen los seres vivos, para ello les ha facilitado lupas, palas y algunos celulares con los cuales le ha pedido fotografíar todo aquello que llame su atención. Una vez en el salón analizaran las fotos y promovera la reflexión en torno a que diferencia un ser vivo de uno que no lo es, culminando la actividad con tabla comparativa que inlcuta realizada por los niños y niñas y presentada a sus compañeros

El grupo de 1A revisará en la clase de historia el tema de los seres vivos para ello la maestra ha preparado una presentación y después trabajaran identificando en una hoja los dibujos que correspondan a los seres vivos y tacharan los que representen a seres no vivos.

¿Qué diferencias es posible identificar en ambos casos?

Jerome Bruner

Jerome Seymour Bruner (Nueva York, EE. UU. 1 de octubre de 1915-5 de junio de 2016)​​ fue un psicólogo, profesor y pedagogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa. Sus estudios estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Bruner nació ciego a causa de profundas cataratas, pero a la edad de dos años se le realizó un procedimiento quirúrgico que le devolvió la visión. Y a lo largo de su vida reconoció que ese hecho guio sus trabajos sobre percepción y pensamiento.

Ideas de las que parte

Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc.

Aprendizaje por descubrimieto

El contenido que se va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el aprendiente.

Ideas de las que parte

Cada individuo selecciona la información, la procesa y la organiza particularmente

Plantea además que el aprendizaje es producto de un procesamiento activo de la información y que cada individuo lo hace a su personal estilo

Concepción de aprendizaje

Proceso de reordenar o trasformar los datos de modo que permitan ir más alla de ellos, hacia una comprensión o un "insight" nuevos

Mas relevante que la información obtenida son las estructuras que se forman a través del proceso de aprendizaje

De acuerdo con Bruner para que el aprendizaje por descubrimiento pueda darse se requieren dos elementos

Motivación Intrínseca

Confianza

Motivación intrínseca vs motivación extrínseca

Confianza

Base de un ambiente promotor del dialogo Los y las alumnas pueden expresar sus puntos de vista, intereses e ideas sin miedo a ser juzgados o censurados No existe un punto de vista único ni una verdad absoluta sino muchas posibles formas de ver y entender el mundo

Principios que sustentan al aprendizaje por descubrimiento

La enseñanza expositiva es autoritaria

Todo conocimiento real es aprendido por la persona misma

El método del descubrimiento es el principal medio de transmisión de los contenidos

El entrenamiento en la heurística del conocimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio

El significado de ese conocimiento es producto de un descubrimiento activo y no de la verbalización

La meta principal de la educación es que el sujeto aprenda a resolver problemas

El conocimiento adquirido por descubrimiento organiza y jerarquiza lo aprendido para se usado posteriormente

Cada sujeto es un pensador con posibilidades en potencia, crítico y creativo

La clave de la transferencia esta en el conocimiento verbal

LEl descubrimiento garantiza la conservación del conocimiento

El descubrimiento es generador de autoestima

EEl descubrimiento es fuente de motivación intrínseca

Plantea su modelo instruccional se ocupa de prescribir sobre la forma como debemos encarar la enseñanza para lograr un mejor aprendizaje.

Brunner a partir de su teoría y los principios de la misma

DIcho modelo instruccional se compone de 4 elementos

La predisposición para aprender

Estructura y forma del conocimiento

Forma de reforzamiento

Secuencia

Modelo instruccional

Predisposición para aprender

Mantener la predisposición

Dirigir la predisposición

Activar la predisposición

La predisposición a aprender, o lo que es lo mismo la predisposición a explorar alternativas, debe estar presente a lo largo del proceso de aprendizaje. Para asegurar esto es necesario: Activar Mantener y Dirigir una predisposición a explorar alternativas.

Para mantener la predisposición debe evitarse que el educando experimente las consecuencias dolorosas del error. Por ello es necesario guiar al aprendiz en la exploración de alternativas.

La predisposición se activa despertando curiosidad en el alumno, lo que se consigue creando incertidumbre

Para dirigir la predisposición a explorar alternativas, debemos indicar a los educandos cuál es el objetivo de la tarea.

Modelo instruccional

Estructura y forma del conocimiento

Modo de represerntación

Especificará la forma en que un conjunto de conocimientos deben estructurarse a fin de que el alumno los entienda más fácilmente. El conocimiento debe ser planteado en su forma más sencilla para que el sujeto pueda comprenderlo La forma adecuada del conocimiento depende de tres factores

Economía de la información

Poder efectivo de la información

Modo de representación

Cualquier dominio de conocimiento puede ser presentado en tres formas

Icónica

Símbolica

Enactiva

es la representación por medios perceptibles como mediante una imagen como por ejemplo un mapa mental que nos permita seguir una ruta. Implica el uso de dibujos o imágenes

se da a través de un esquema abstracto que puede ser el lenguaje o cualquier otro sistema simbólico estructurado. Es la traducción de la experiencia en palabras que permiten otro tipo de transformaciones más complejas hace uso de la palabra escrita y hablada

es el aprendizaje por medio de una determinada acción, se realiza sin palabras, ejemplo aprender a saltar la cuerda. Bruner plantea que se aprende haciendo cosas, actuando, imitando, y manipulando objetos.

Estructura y forma del conocimieto

Poder efectivo de la información Esta se trata de que el conocimiento tenga un valor generativo de igual forma en lo real (lógica) como en lo psicológico.

Economía de la información Esta se refiere a la cantidad de información que se necesita para representar y procesar un conocimiento o comprensión.

Secuencia

Se trata de guiar al individuo dándole las pautas a seguir para lograr el objetivo y con esto el pueda comprender, trasformar y transferir los conocimientos que esta adquiriendo. Habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los materiales. Bruner plantea que no existe una secuencia ideal para enseñar ya que esta dependerá de varios aspectos tales como el aprendizaje anterior del alumno, su etapa de desarrollo intelectual, el carácter del material a enseñar y de otras diferencias individuales

Reforzamiento

Se tendrá que determinar la naturaleza y el esparcimiento de la recompensa, moviéndose desde las recompensas extrínsecas a las intrínsecas. En el aprendizaje por descubrimiento el aprendizaje se favorece mediante el reforzamiento y la retroalimentación

Rol del docente

1. Plantear al alumno preguntas desconcertantes o un problema 2. Ayudarle y dirigir su proceso de descubrimiento (descubrimiento guiado) 3. Ofrecerle retroalimentación 4. Ayudarle ante otros problemas para favorecer ► La adquisición de los conocimientos ► El desarrollo de la capacidad de descubrimiento

Aplicaciones a la educación

El objetivo de la educación debería ser crear alumnos autónomos (es decir, aprender a aprender).

El propósito de la educación no es impartir conocimientos, sino facilitar el pensamiento y las habilidades de resolución de problemas del niño, que luego pueden transferirse a una variedad de situaciones.

Bruner adopta una visión diferente a Piaget al cree rque un niño (de cualquier edad) es capaz de comprender información compleja a través de estructurar la información de modo que las ideas complejas se puedan enseñar primero a un nivel simplificado y luego volver a visitarlas en niveles más complejos más adelante a través de lo que denomino curriculum en espiral