SENSIBILIZACIÓN TEA abril 2024

Asociación Badajoz Inclusiv@

Charla Sensibilización"02 abril 2024" Día Mundial concienciación Autismo

La Inclusión está en tus manos

Comenzamos

Indice

La historia de Tea...

Todos los días son dos de abril

El camino hacia la normalización

1. LA HISTORIA DE TEA

SE ENAMORARON, SE CASARON Y UNOS MESES DESPUÉS ...

LA PLAYA = ESTANDARES SOCIALES

EN LA SOCIEDAD ESTÁ TODO ESTRUCTURADO, EXISTEN MAPAS MENTALES Y PENSAMIENTOS IDEALIZADOS DIFICILES DE ELIMINAR: CREENCIAS

Patrones o mapas mentales establecidos "IDEAS PRECONCEBIDAS"

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¿QUÉ HAY EN LA MONTAÑA?

DOLOR = SE HAN ROTO NUESTRAS ESPECTATIVAS DE VIDA

ESPERANZA = HE DE SACAR ADELANTE A MI HIJ@

MIEDO Y DESCONCIERTO = DESCONOCIMIENTO

VALENTÍA Y FUERZA = APRENDIZAJE, SACRIFICIO Y LUCHA

ACEPTACIÓN Y SUPERACIÓN = ES MI HIJ@, MI AMOR

SENSIBILIZACIÓN Y CONCIENCIACIÓN

AL FINAL SE SUBE A LO ALTO DE LA MONTAÑAPERO EL CAMINO ES DURO Y COMPLICADO CON MUCHOS ALTIBAJOS

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MUY DIFICIL

¿CÓMO ES ESTE CAMINO?

SI NO CUMPLES CON LOS PARÁMETROS. LA COSA YA NO PINTA BIEN

NO ESTAR DENTRO DEL RANGO IMPLICA SER DIFERENTE, CONLLEVA NO ADAPTARTE AL MOLDE O PATRÓN EN EL QUE ENTRA LA GRAN MAYORÍA DE LAS PERSONAS.

¿TEL, TDHA, TEA?

TRASTORNO NEURODESARROLLO

RETRASO MADURATIVO

ETIQUETAS DIAGNOSTICOS DIFERENCIAS CON IGUALES

TEA

2. TODOS LOS DÍAS SON 2 DE ABRIL

TEA

¿Qué es el TEA?

CONDICIÓN DE LA PERSONA = NO ENFERMEDAD = PARA SIEMPRE PERCEPCIÓN DISTINTA DE LOS ESTIMULOS SENSORIALES

¿QUÉ LES OCURRE A LAS PERSONAS CON TEA?

EN GENERAL, ESTAS PERSONAS SUELEN TENER DIFICULTADES EN SU DÍA A DÍA, QUE VA A DEPENDER DE SU GRADO DE AFECTACIÓN A NIVEL SOCIAL Y/O DE LA COMUNICACIÓN.

​- NO ENCAJAN DENTRO DEL ESTANDAR "NORMAL", POR NO CUMPLIR CON LOS PERCENTILES ESTABLECIDOS. - LA SOCIEDAD LES ETIQUETA POR SER DIFERENTES.

ESTO PROVOCA EN ESTAS PERSONAS (NI MEJORES, NI PEORES SINO DIFERENTES) TRATO DISCRIMINATORIO, EXCLUSIÓN Y SITUACIÓN DE RECHAZO CONSTANTE

DISCAPACIDAD

TEA

3. EL CAMINO HACIA LA NORMALIZACIÓN

Romper con estándares, ETIQUETAS y contextos establecidos

Visibilización, sensibilización y concienciación

FAMILIAS QUE NOS UNIMOS PARA LUCHAR POR LA INCLUSIÓN

DI CAPACIDAD.

VISIBILIZACIÓN, CONCIENCIACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

DIFERENTES PERO IGUALES

EMPATÍA

ACEPTACIÓN

CHARLAS, JORNADAS FORMACIÓN, CAMPAÑAS DE VISIBILIZACIÓN, ETC.

VISIBILIZACIÓN, CONCIENCIACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

FUTURO "LA DIVERSIDAD"

ELIMINAR BARRERASY ETIQUETAS

TODOS SOMOS DIFERENTES

CHARLAS, JORNADAS FORMACIÓN, CAMPAÑAS DE VISIBILIZACIÓN, ETC.

TODOS SOMOS CAPACES Y DIFERENTES

DISCAPACIDAD

LA DISCAPACIDAD ES UNA FRONTERA CREADA POR LA SOCIEDAD, QUE LA DIVIDE, DE FORMA BINARIA, EN DOS GRUPOS CLARAMENTE DIFERENCIADOS, LOS GRUPOS DE PERSONAS CONSIDERADOS NORMALES (GRAN PORCENTAJE DE PERSONAS QUE NO PRESENTAN DIFICULTADES) Y POR EL CONTRARIO LOS QUE NO ENTRAN EN ESE GRUPO (PERSONAS CON DISCAPACIDAD).

DI CAPACIDAD.

TODOS TENEMOS CAPACIDADES DIFERENTES

La discapacidad esta fuera del cuerpo de la persona, son barreras creadas por la sociedad que no le permite a la persona desarrollarse como le gustaría.

¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?

UN UNICO GRUPO SIN DISTINCIÓN = TODOS

TODOS

ALCANCEN

OBJETIVO

¿CÓMO PODREMOS CONSEGUIR LA INCLUSIÓN REAL?

+ SENSIBILIZACIÓN Y CONCIENCIACIÓN (LA DIVERSIDAD NOS ENRIQUECE)

+ MEJORANDO LA ACCESIBILIDAD = ELIMINAR BARRERAS (DOTACIÓN Y ADAPTACIÓN DE RECURSOS Y DEL ENTORNO)

INCLUSIÓN

PARTICIPACIÓN Y DISFRUTE DE TODAS LAS PERSONAS

¿QUÉ SON LAS BARRERAS?

"Todo aquello que nos impide llegar a nuestro objetivo"

Barrera FÍSICA

Barrera PSICOLÓGICA O MENTAL

ACCESIBILIDAD

Motivación

Empatía

OBJETIVO = LA INCLUSIÓN

SI DOTAMOS EL ENTORNO DE RECURSOS TODAS LAS PERSONAS, PODRÁN LOGRAR ALCANZAR SU OBJETIVO

ACCESIBILIDAD

LA ACCESIBILIDAD...

Real Academia Española (RAE) es “Calidad de ser de fácil acceso“

¿De qué sirve ACCEDER al entorno, si no ENTIENDO que debo hacer en él?

AGRUPA TODOS LOS TIPOS DE ACCESIBILIDAD EXISTENTES.

Discapacidad intelectual, Parálisis cerebral Trastorno espectro autista

ACCESIBILIDAD COGNITIVA

"COMPRENSIÓN DEL ENTORNO"

MEJORA DE LA ACCESIBILIDAD COGNITIVA

Facilitar el conocimiento y comprensión del entorno (señalización dependencias del lugar), personas y actividades más habituales, posibilitando el desenvolvimiento autónomo por el LUGAR, y el control de la propia conducta y la de los demás. Control de las BARRERAS SENSORIALES (Son importantes) Con apoyos visuales se facilita a las personas el acceso a cualquier tipo de información (temporal y espacial) relativa a él y a los que le rodean, los intercambios comunicativos y el desarrollo de habilidades sociales, y el aprendizaje en contextos naturales. Es importante desarrollar estrategias sociales de aproximación, intercambio cooperación y colaboración; dotándoles de apoyos que le permitan adquirir estrategias básicas para la resolución de problemas. Con todo ello se desarrolla la capacidad de iniciativa, autonomía y desenvolvimiento propio y en el entorno, así como la adquisición de estrategias que les permitirán un mayor control de sí mismo y del medio.

LOS APOYOS VISUALES: LOS PICTOGRAMAS

• MEJORA COMUNICACIÓN
• FACILITA LA COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
• AYUDA A LA COMPRENSIÓN DE LAS NORMAS SOCIALES
• MEJORA LA ANTICIPACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR

• AUMENTA LA COMPRENSIÓN Y DISMINUYE EL ESTRES
• MEJORA EL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO
• DISMINUYEN LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA
• AUMENTA LA AUTOESTIMA

SEÑALES VERTICALES

"COMPRENSIÓN DEL ENTORNO"

Un cole inclusivo

CENTRO ADAPTADO Y ACCESIBLE DOTADO DE RECURSOS SENSIBILIZADO Y CONCIENCIADO -CON OTRA MIRADA -CON EMPATÍA EXISTA DIVERSIDAD

La Asociación Badajoz Inclusiv@

Visibilización, sensibilización y concienciación

GRUPO DE FAMILIAS DE PERSONAS CON TEA (TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO) que nos unimos para luchar por la inclusión real.

Accesibilidad

Formación

Educación Inclusiva

Todos los días son 2 de abril.

Deseo que os haya gustado......

Ejemplos:

La distribución, la temperatura, la iluminación y la acústica/sonoridad de las diferentes salas deben ser coherentes con el uso que se hace de ellas (aula ordinaria, biblioteca, oficina, comedor, audiovisuales) y ha de tener en cuenta que produzca las menores molestias posibles desde el punto de vista sensorial.

• Es importante limitar los sonidos innecesarios , mediante el uso de pelotas de padel o tenis debajo de las sillas. Anticipar ante la presencia de un sonido fuerte.

• Intentar minimizar al máximo el nivel de ruidos. Sustituir alarmas ruidosas molestas, por alarmas visuales con luces y/o con melodias agradables.

• Organizar al máximo (en filas) las subidas y bajadas (por grupos) a las aulas, para evitar el ruido y el bullicio.

• Permitir la subida en primer lugar a alumnado con hipersensibilidad, para evitar al máximo la sobreestimulación, antes de llegar al aula.