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La progression pédagogique
IDAE Consulting
Created on September 25, 2023
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Transcript
La progression pédagogique
Définition De la progression pédagogique
Elle réunit les étapes ou séquences pédagogiques qui guident progressivement les apprenants vers l'acquisition de la compétence.
"Tout apprentissage se réalise pas à pas."
Pour acquérir une compétence nous passons par 4 phases d'apprentissage. Ces phases sont universelles. Elles peuvent avoir des spécificités chez les apprenants adultes.
Un adulte apprend :
1. S'il comprend
2. S'il y a une relation directe avec son quotidien
3. S'il perçoit, comprend et accepte les objectifs
4. S'il s'engage
5. Si le formateur utilise l'effet réussite/échec
6. S'il se sent intégré dans un groupe
7. S'il est dans un climat de participation
Pour réunir les conditions de l'apprentissage chez l'adulte et pour tenir compte des phases d'apprentissage, le formateur peut observer ce processus de progression pédagogique :
Application
Démonstration
Découverte
Lorsqu'on parle d'apprentissage, il est essentiel de se référer à des objectifs pédagogiques clairs. Ces objectifs servent de balises, guidant l'apprenant et le formateur tout au long du processus d'apprentissage. Sans objectifs clairement définis, il est difficile de mesurer si la mise en application est réussie ou non.
Il est donc important d'ajouter les objectifs pédagogiques opérationnels dans la rédaction de la progression pédagogique.Voici comment en faire la rédaction :
- Une action, un comportement observable
- Les conditions de réalisation (observation du résultat)
- Le(s) critère(s) de performance mesurable(s)
Exemple
À la fin de la séquence, je serai capable de VERBE D'ACTION en faisant/à l'aide de CONDITIONS DE RÉALISATION de manière à/afin de RÉSULTAT MESURABLE.
Exemple Je serai capable d'appliquer des techniques de relaxation à l'aide de référentiels spécialisés de manière à améliorer le bien-être.
Pour conclure, en plus des objectifs, la progression pédagogique doit contenir :
Les étapes représentent les différentes séances à prévoir pour la formation.
- Les étapes
Les modalités représentent les différents formats que la formation peut avoir : présentiel, hybride, distanciel.
- Les modalités
- Les durées
Les durées représentent le temps nécessaire pour la formation et les temps de chaque séance / pause.
S'il perçoit, comprend et accepte les objectifs
Le formateur énonce clairement les objectifs de la formation. L'apprenant comprend et accepte ces objectifs car il y voit une valeur ajoutée.
Je comprends !
La démonstration ou l'Apport
= présenter
Les apprenants poursuivent leur apprentissage par la démonstration. Par ce fait, le formateur présente des informations et des connaissances qu'ils auront à exploiter dans l'activité applicative. Il faut que le formateur s'appuie sur les réponses recueillies lors de la phase de découverte pour introduire un principe général, un outil, un nouveau concept.
S'il comprend
Lors d'une session, le formateur utilise un schéma simple. L'apprenant, en voyant ce schéma, saisit immédiatement les informations clés.
Ah ! Je vois !
S'il est dans un climat de participation
Le formateur pose des questions et sollicite des opinions au lieu de dispenser des informations. L'apprenant est alors dans un environnement dans lequel il est encouragé à participer activement et à partager ses idées.
Je veux et je peux participer !
S'il s'engage
Le formateur invite les apprenants à partager leurs expériences. L'apprenant se sent investi et contribue activement aux discussions.
Je suis prêt !
Si le formateur utilise l'effet réussite/échec
Le formateur propose un exercice pratique. Les apprenants qui réussissent reçoivent des retours positifs, tandis que ceux qui rencontrent des difficultés obtiennent des conseils pour s'améliorer.
Je peux essayer !
La démonstration ou l'Apport
= présenter
Les apprenants poursuivent leur apprentissage par la démonstration. Par ce fait, le formateur présente des informations et des connaissances qu'ils auront à exploiter dans l'activité applicative. Il faut que le formateur s'appuie sur les réponses recueillies lors de la phase de découverte pour introduire un principe général, un outil, un nouveau concept.
Une relation directe avec son quotidien
Un formateur présente des situations courantes. L'apprenant se reconnaît dans ces exemples et voit la pertinence de la formation pour son quotidien.
C'est mon cas !
L'application ou l'ancrage
= mettre en activité
Les apprenants terminent leur apprentissage par la mise en application. Par ce fait, le formateur met les participants en activité en leur faisant utiliser les savoir et savoir-faire fraichement acquis dans l'espace sécurisé de la formation.
La découverte ou l'Appel
= faire découvrir
Les apprenants commencent leur apprentissage par la découverte. Par ce fait, le formateur doit faire découvrir aux stagiaires leur niveau de savoir par rapport à un thème de module et à les faire réfléchir sur leurs habitudes. Il faut alors questionner l'apprenant sur ces connaissances et expériences en lien avec la thématique de la formation. C'est aussi un moment pour éveiller la curiosité.
S'il se sent intégré dans un groupe
Le formateur organise des activités de groupe et encourage la collaboration. L'apprenant travaille avec d'autres et s'intègre dans la communauté d'apprentissage.
Je ne suis pas seul !
L'application ou l'ancrage
= mettre en activité
Les apprenants terminent leur apprentissage par la mise en application. Par ce fait, le formateur met les participants en activité en leur faisant utiliser les savoir et savoir-faire fraichement acquis dans l'espace sécurisé de la formation.
La découverte ou l'Appel
= faire découvrir
Les apprenants commencent leur apprentissage par la découverte. Par ce fait, le formateur doit faire découvrir aux stagiaires leur niveau de savoir par rapport à un thème de module et à les faire réfléchir sur leurs habitudes. Il faut alors questionner l'apprenant sur ces connaissances et expériences en lien avec la thématique de la formation. C'est aussi un moment pour éveiller la curiosité.
Les objectifs pédagogiques
= ce que l'apprenant sera capable de faire à l'issue de la formation
- Facilitent l’évaluation
- Améliorent la qualité de l’écoute
- Permettent de construire une formation cohérente
- Anticipent l’intégration des contraintes
- Rassurent, motivent, mettent en confiance les formés
- Aident à communiquer avec les apprenants
- Constituent des bases de relations saines et connues entre formateur et formé
- Augmentent les performances des apprenants