UNIDAD 3: ELABORACIÓN DE PRUEBAS PRÁCTICAS

UNIDAD 3: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS

EMPEZAR

ÍNDICE

1. Introducción

2. Objetivos

3. Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea

4. Criterios de corrección

5. Instrucciones para la aplicación de pruebas: alumno y docentes

1. Introducción

Trataremos el proceso relacionado con la evaluación de acciones prácticas.

1. Concretar los criterios en los que debemos basarnos para la elaboración de los instrumentos que evalúa la práctica.
2. Abordar sus formas de corrección.
3. Concretar cómo deben ser presentadas al alumnado.

2. Objetivos

1. Seleccionar los instrumentos de evaluación adecuados a cada tipo de práctica, dependiendo de lo que se quiere evaluar.
2. Elaborar el instrumento de evaluación práctica más adecuada, teniendo en cuenta los objetivos, tipo de actividad y forma de registro.
3. Redactar las correspondientes hojas de instrucciones (docente y alumnado), exponiendo los criterios de aplicación, corrección y calificación.

3. Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea

La finalidad última de FPE es tomar como referencia el:

• Carácter práctico de los contenidos
• El perfil profesional
• El contexto socioproductivo

Para dotar a los alumnos de conocimientos, destrezas y actitudes que puedan incorporar e implementar en su futura práctica profesional. Las pruebas prácticas son instrumentos de evaluación cuya finalidad es comprobar las habilidades y destrezas adquiridas por el alumnado durante el proceso de E-A.

Objetivos de las pruebas prácticas:

• Identificar la idoneidad de aplicar un procedimiento o una estrategia determinada a una situación.
• Realizar tareas en contextos lo más reales posibles.
• Adquirir la capacidad de tomar decisiones sobre una situación profesional determinada.

Criterios de elaboración: Establecer una serie de criterios (objetivos) que se constituyen en la referencia con la que comparar la conducta del alumno.

Requisitos de dichos criterios:

• Ser explícitos

• Comprensibles
• Flexibles
• Realistas
• Medibles

Se puede evaluar el desempeño bajo dos aspectos:

• El proceso de ejecución
• El producto resultante de la ejecución

La principal diferencia entre las pruebas prácticas realizadas en línea y las presenciales debe ser el momento y el lugar en el que se realizan. Antes de elaborar las pruebas prácticas, es necesario definir algunos aspectos:

• Indicadores de logro
• Escalas de medida para comprobar el desempeño.
• Ponderaciones
• Mínimo exigible o valor que debe alcanzarse para superar la evaluación.

1.1 Selección de los instrumentos de evaluación en teleformación

La FPE en modalidad de teleformación debe incluir una parte de evaluación práctica para dar respuesta a los requerimientos para la que fue formada. Pruebas prácticas en teleformación:

• Es importante prever que algunas tienen que programarse para ser realizadas en sesiones presenciales.
• No debemos establecer una relación directa entre prueba práctica y sesión presencial.
• Contamos con diferentes instrumentos que nos permiten el desarrollo práctico a través de simuladores o aplicaciones informáticas.

4. Criterios para la corrección

Los criterios pueden ser:

• Cualitativos: “todo a nada”.
• Cuantitativos: hay niveles de consecución del logro.

Para establecer estos criterios de corrección vamos a revisar diferentes instrumentos de evaluación.

Listas de cotejo

Son una técnica de registro de observación compuesta por una serie de enunciados estructurados y precisos (indicadores de logro). Juicios dicotómicos: si/no; todo/nada... Estos enunciados hacen referencia a:

• Conductas de los alumnos
• Características de los alumnos
• Adquisición de habilidades
• Aprendizajes alcanzados

Listas de cotejo

Pasos para su elaboración:

1. Seleccionar el objetivo a evaluar.
2. Seleccionar los indicadores que se van a incluir y observar las conductas, aprendizajes, habilidades, etc.
3. Explicar las formas de utilizarlas.
4. Colocar los indicadores en orden consecutivo.
5. Indicar el tipo de distinción que se desea: si / no, bueno / malo, ausente/ presente, etc.

Listas de cotejo para evaluar una exposición o debate

Listas de cotejo

Escala de calificación: numérica, gráfica y descriptiva

• Son instrumentos que evalúan de forma gradual las conductas de los alumnos en relación con los aprendizajes alcanzados.
• Están compuestas por un listado de enunciados sobre la conducta que se va a evaluar, seguido de una escala de opciones graduadas en intensidad.
• Permiten indicar la cualidad, la cantidad o el nivel de aprendizaje observado en el alumno.

Escala de calificación

Pasos para su elaboración:

• Establecer los objetivos de la evaluación.
• Seleccionar los indicadores que se van a evaluar.

• Enumerar las características importantes de cada indicador.
• Definir el tipo de escala.
• Ordenar los valores de la escala.
• Ordenar los indicadores de forma consecutiva.
• Escribir las instrucciones de cumplimentación.

Escalas numéricas

Son las escalas que evalúan los indicadores mediante unos números (grados del logro) y permanecen constantes a lo largo de todas las conductas seleccionadas.

• La conducta a observar se denomina “indicador” y las puntuaciones se denominan “indicados”.
• Es necesario indicar siempre las claves que expresan los números de la calificación.
• Se asignan valores de 1-5 y se utilizan una clave común de 5 "excelente" a 1 "deficiente".

Ejemplo de escala numérica

Escalas gráficas

• Se elaboran con un enunciado acompañado de una escala en la cual los extremos presentan conceptos de significado opuesto.
• Entre ellos hay valores que representan grados intermedios en la escala: bastante bueno, con frecuencia, a veces, etc.

Ejemplo de escala gráfica

Escalas descriptivas

• Se trata de descripciones más amplias y valoran el nivel alcanzado por el alumno mediante frases descriptivas.
• Cada indicador se puntúa en una escala en la que los distintos grados expresados en la conducta están perfectamente definidos.

Hojas de evaluación de prácticas

• Instrumento que integra las listas de cotejo y las escalas de calificación.
• La estructura es un cuadro de doble entrada en el que se relacionan las actividades o conductas que los alumnos deben realizar durante la práctica y un conjunto de factores en los que se describen los criterios de evaluación.
• Pasos para su elaboración:
1. Elegir y describir las actividades prácticas a evaluar.
2. Desglosar las actividades en conductas observables.
3. Ponderar cada una de las conductas en función de la importancia.

Hojas de evaluación de prácticas

4. Establecer una serie de rasgos que guarden relación con la ejecución de conductas y establecer la puntuación para cada rasgo / factor.5. Describir el significado de cada uno de los rasgos dentro del contexto de la prueba.6. Repartir la puntuación máxima en la escala seleccionada.7. Construir la tabla.8. Redactar las instrucciones sobre el procedimiento general de calificación y las condiciones de puntuación.

Escala de likert

• Es una escala comúnmente utilizada en cuestionarios que evalúa el grado de acuerdo o desacuerdo de un ítem mediante una escala.
• Ventaja: es fácil y rápido de construir.
• Inconveniente: dos personas pueden obtener la misma puntuación valorando los diferentes enunciados de forma completamente diferente.

Ejemplo de escala de likert

Hoja de registro / control

• Es un instrumento de registro de información.
• Son herramientas en las que el docente irá anotando los resultados obtenidos en cada prueba durante la duración de la acción formativa.
• Sirven de soporte para la evaluación final.
• Los datos se recopilan como un medio para describir los hechos que están tras los datos.
• La principal función es hacer fácil la recopilación de datos y realizarla de forma que puedan ser usadas fácilmente y analizadas automáticamente.

5. Intrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnos / docentes

Instrucciones para el alumno:

• Especificar el curso, módulo que se evalúa.
• Identificación del alumnado.
• Fecha y duración de la realización de la prueba.
• Título de la actividad.
• Descripción de la práctica.
• Equipo y material.
• Instrucciones específicas.

Instrucciones para el docente:

• Identificación del módulo o curso
• Título de la práctica.
• Contenido de la práctica.
• Instrucciones detalladas sobre la aplicación.
• Duración de la práctica.
• Condiciones de realización, situación y contexto de aplicación necesarios para desarrollar la actividad.
• Equipo y material.
• Criterios de evaluación específicas para la puntuación de las prácticas.

¡MUCHAS GRACIAS!