Teoría humanista

Humanismo

Punto de partida

El humanismo es un enfoque filosófico que pone especial atención a la dignidad, los valores y el potencial humano. Es un movimiento que ha tenido un impacto significativo en la historia de la filosofía, la literatura, el arte y la educación, y ha influido en la forma en que comprendemos y abordamos la condición humana.

El aprendizaje experiencial es un enfoque educativo que se centra en aprender a través de la experiencia directa, el aprendizaje práctico y la reflexión posterior sobre esa experiencia.

Priorizar la experiencia

Implicaciones

Condiciones del especialista

La orientación no directiva

Educación al salón de clases

Escuela con enfoque humanista

Kirschenbaun 1987

Peterson 1973

Aplicación

En la educación básica se han implementado clases abiertas con un enfoque humanista

El ro del psicólogo educacional

• Tiene una relación personal con el alumno, lo guíe en su desarrollo , ayuda a lograr una integración personal, afectividad y auto apreciación realista.
• Deja el modelo tradicional autoritario de toma de decisiones y se centra en los sentimientos del alumno.
• Debe mostrar calidez, responsabilidad, genuino interés y aceptación hacia la persona.
• Es permisivo en cuanto a la expresión de emociones, se escucha sin juzgar.
• El alumno tiene la libertad para expresar sus sentimientos simbólicamente.

Fortalezas de la teoría humanísta

Críticas comunes a la teoría

• Es demasiado vaga en el sentido que los términos que usa son ambiguos y sujetos a una interpretación individual.
• Se le critica por ser mero sentido común y no ciencia.
• Está dirigida hacia los sentimental, el poder del pensamiento posito, vista como una fuente de inspiración pero no una licencia para el pensamiento.

Referencias

Arrancibia, C. y Herrera, P. (2008). Teoría humanista. Manual de psicología emocional (págs. 175-203). Ediciones Universidad Católica de Chile

https://youtu.be/3_qjExIYTGU?feature=shared

Conocimiento propocicional

Adquisición de habilidades prácticas o interpersonales

1. La experiencia es la base y el estímulo de todo aprendizaje2. Los aprendices construyen activamente su propia experiencia3. El aprendizaje es un proceso holístico4. El aprendizaje se construye social y culturalmente5. El aprendizaje está influido por el ambiente socioemocional en el que ocurre.

Mapa del aprendizaje experiencial Kolb

Condiciones

CONGRUENCIACon personalidad bien unificada congruente consigo mismo y mostrarse tal como es.CONSIDERACIÓN POSITIVA INCONDICIONALPrestar una atención cálida al aprendiz, sentir que el aprendiz muestre sus sentimientos y resolver problemas o situaciones importantes para el alumnoCOMPRENSIÓN EMPÁTICAEntender el lugar del otro ponerse en su lugar, comprender los sentimientos y actitudes del grupo y de cada aprendiz.REFLEJOes la capacidad de comunicar a otro algo de lo que se siente en relación con la empatía, por lo tanto, se debe ser auténtico coherente y congruenteEL CLIMACrear las condiciones en donde el ser humano puede actualizarse tanto en el plano social como individual, de la misma manera el educador necesita un dominio metodológico que permita ajustar las actitudes y quitar prejuicios construyendo valores y conocimientos necesarios.

Directividad

Un aspecto básico para cumplir con la auto actualización en el salón de clases es establecer la no directividad como base del desarrollo, es ir en contra de los métodos tradicionales de enseñanza en los cuales se centra más en el contenido por aprender que en el sujeto que está aprendiendo y no permite el desarrollo de estos recursos

Principios del aprendizaje

• El ser humano tiene capacidad natural para aprender.
• Se realiza cuando el estudiante advierte que el material a estudiar le servirá para alcanzar las metas que se ha fijado.
• Gran parte del aprendizaje significativo se adquiere por medio de la práctica.
• En el mundo moderno, el aprendizaje de mayor utilidad social, es el que se basa en una apertura ininterrumpida a la experiencia y en la asimilación

Características

Currículos pertinentes a la vida de los alumnos Enfatizar habilidades para la vida, tales como la clarificación de valores relaciones humanas, identidad personal, motivación irresponsabilidad Permitir a los alumnos buscar objetivos humanistas e individuales, salas de clase abiertas e innovación en la evaluación. Anticipar la toma de decisiones y elección, permitiendo a los alumnos que hagan elecciones dentro de su vida escolar.

Enfatizar las preocupaciones personales e individuales de los alumnos. Enfatizar a la persona integralmente, desarrollo cognitivo, desarrollo afectivo, toma de decisiones y comunicación.

Libre elección y control de su aprendizale

• El currículum se centra en los intereses y preocupaciones de los alumnos.
• Unificación de las destrezas cognoscitivas junto a las afectivas y sociales
• Se hace hincapié en la autoevaluación de cada estudiante, quién va aprendiendo a
• Apreciar su propio progreso hacia la consecución de sus objetivos.
• El profesor deja de ser un director del aprendizaje para convertirse en un facilitador del aprendizaje de sus alumnos.

Clases abiertas

• Sus objetivos son el desarrollo efectivo, la autoestima y la determinación por parte de los alumnos de sus necesidades de aprendizaje
• Existe una gran flexibilidad en el aprendizaje, se orienta el trabajo grupal a la creatividad y el autoconocimiento.
• El rol del educador es de ser un facilitador o guía.
• Los alumnos determinan qué es importante aprender, son libres de elegir sus objetivos educativos y los métodos para alcanzarlos.

• La evaluación del avance consiste más en autoevaluaciones siendo una evaluación fundamentalmente cualitativa.

Naturaleza del aprendizaje

Se centra en aprender a tarvez de la experiencia directa. Enfatiza el aprendizaje práctico y la reflexión posterior. Los estudiantes aprenden mejor cuando son participes activos en situaciones del mundo real, en las que reflexionan sobre sus experiencias para extraer lecciones y conocimientos.

Martín 1998

La educación no directiva

• La fiscalización acompañada de falta de confianza en el alumno.
• Los examenes tradicionales, ni creativos ni eficaces.
• Los examanes como principio y fin de la educación.
• La creencia de lo que lo que se enseña es lo que se aprende.
• Idenificar la educación con la acumulación de conocimientos informativos

• Establecer la no directividad como base del desarrollo, alejarce de los métodos tradicionales, dejar de centrarse más en el contenido que en el alumno.

Aprendizaje activo

• Programas escolares de mayor apertura
• Dar autonomía al alumno
• Dar mayor importancia a la creatividad
• Resaltar las actividades colaborativas
• Otorgar espacios para la evaluación interna
• Dedicar más tiempo a la integridad personal, el potencial no académico y el programa escolar interno.