A la découverte de l'ingénierie pédagogique
Ce vadémécum donne un aperçu des principes et pratiques clés que l'on retrouve dans l'univers de l’ingénierie pédagogique.
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Réalisé par Caroline Adam, Zoé Valette et Anna Wailly - Master 1 IPFA
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Certains contenus se cachent également sous des illustrations. N'hésite pas à cliquer sur tous les élèments présents...
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Index
Lexique
Quels acteurs ?
Comment ça marche ?
Focus E-learning
Boîte à outils
Bibliographie - Sitographie
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Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Lexique
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Lexique
Avant de commencer, il faut que tu puisses connaitre les concepts clés que tu retrouveras dans le monde de la formation des adultes
Compétence
Andragogie
Ingénierie pédagogique
Ingénierie de formation
Objectif Pédagogique
Scénario Pédagogique
TICE
Historique de la formation
Méthodes Pédagogiques
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Lexique
Focus E-learning
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Boîte à outils
Les acteurs
Focus sur les 3 niveaux d’acteurs de l'ingénierie pédagogique
Maîtrise d'usage
Maîtrise d'ouvrage
Maîtrise d'oeuvre
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Fiches métiers
Expert contenu
Concepteur pédagogique
Formateur
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Info
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Focus E-learning
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Analyse
Cette étape permet d'identifier, de récolter et d'analyser tous les éléments qui permettront d'orienter la conception de dispositif de formation. Pour cela, on analyse :1. Les besoins2. Le public4. La motivation et les motifs d'engagement3. Les contraintes
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Analyse
Identifier la demande
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Considérer les conditions de formation
Observer le type de public
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Analyse
Comprendre la motivation des apprenants et les motifs d'engagements
Info
1. Théorie de l'auto-détermination Decy et Rayan (1985)
Régulation identifiée
Régulation externe
Régulation interjectée
Régulation intégrée
Motivation intrinsèque
Amotivation
Les actions sont réalisées à des fins externes mais deviennent valorisées et importantes pour l’individu qui s’y identifie
Fonctionne par culpabilité ou besoin d'être approuvé des autres
Fonctionne par sanctions et récompenses
Agit en cohérence avec le concept de soi et de ses valeurs
L’action est conduite uniquement par l’intérêt et le plaisir que l’individu trouve à
l’action, sans attente de récompense externe
L'apprenant n'est pas motivé
Motivation extrinsèque
L’activité n’est pas pratiquée pour le plaisir qu’elle apporte, mais pour des raisons
souvent totalement externes à l’individu.
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Analyse
Info
Les motifs d'engagement
2. Les motifs d'engagement, Philippe Carré (1998)
Pour apprendre
Opératoire professionnel
Epistémique
Opératoire personnel
Vocationnel
Intrinsèque
Extrinsèque
Identitaire
Dérivatif
Hédonique
Economique
Socio-affectif
Prescrit
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Pour participer
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Design
Cette étape vise à formaliser les données de la phase "analyse" en projet pédagogique ou en cahier des charges. On va alors fixer les objectifs pédagogiques de la formation. Les concepteurs pédagogiques définissent à ce moment le contenu de la formation, l’ordre, et les outils des modules.
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Lexique
Design
Définir les objectifs d'apprentisage
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3 manières de se former
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Les moyens pédagogiques
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Développement
Cette troisième étape du processus de conception pédagogique consiste à la création de l’ensemble du matériel pédagogique et des ressources nécessaires à la mise en œuvre du programme de formation. Elle suit notamment le plan de formation élaboré dans la phase de design.
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Développement
Création de supports pédagogiques
Création d'activités pédagogiques
Création des évaluations
Choix des outils pédagogiques
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Implantation
La phase d'implantation met en action le plan de formation dans un contexte réel. Cela comprend notamment la mise en place de ressources ou encore la gestion des activités d'apprentissage. Elle s'assure que tout se déroule conformément à la conception établie, impliquant également l'intégration de la technologie, la gestion des ressources humaines, et la communication avec les apprenants.
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Implantation
Modalités
Présentiel
Distanciel
Blended Learning
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Lexique
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Implantation
Info
Conduite et Animation
Savoir
Enseigner
Apprendre
Formateur
Apprenant
Former
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Implantation
Info
Les 5 perspectives pédagogiques de Daniel Pratt
Réforme sociale
Le formateur vise le changement de représentations et l'engagement en faisant participer pleinement l'apprenant. C'est le modèle de l'autoformation dirigée.
Compagnonnage
Le formateur montre à l'apprenant qui observe dans un premier temps l'action. C'est le modèle du learning by doing.
Transmission
Le formateur transmet un contenu à l'apprenant.C'est le modèle traditionnel qui renvoie au béhaviorisme.
Developpemental
Le formateur prend la posture d'un coach, d'un guide pour l'apprenant qui interagit avec son environnement.C'est le modèle présent dans les situations problèmes.
Facilitation
Le formateur accompagne de manière non directive l'apprenant pour le faire gagner en autonomie et en responsabilité. C'est le modèle de l'auto-formation.
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Focus E-learning
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Lexique
Boîte à outils
Evaluation
Cette étape permet de vérifier l’efficacité et la qualité de la formation. Pour cela il existe trois niveaux d’évaluation : Qu’ont retenus les apprenants ? Comment ont-ils perçu la formation ? Pour l’entreprise, quel est le retour sur investissement de la formation ?
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Focus E-learning
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Lexique
Evaluation
Évaluation la formation : le modèle Kirkpatrick
Info
Niveau 4
Résultats
Mesure de l'impact de la formation sur la performance de l'entreprise
Niveau 3
Comportement
Mesure de la mise en oeuvre des comportements en situation de travail.
Niveau 2
Apprentissage
Évaluation de l'acquisition des connaissances, des compétences et des attitudes.
Niveau 1
Réaction
Évaluation de la satisfaction du participant, son implication et la pertinence de la formation.
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Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Lexique
Boîte à outils
Focus E-learning
Mobile learning
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Video Learning
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Gamification
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Vidéo Learning
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Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Lexique
Boîte à outils
Boîte à outils
En cliquant sur les élèments tu trouveras des ressources complémentaires sur l'ingénierie pédagogique
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Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Lexique
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Bibliographie - Sitographie
- Brame, C. J. (2016). Effective Educational Videos : Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE- Life
Sciences Education.
- Branch, R.M. (2009). Instructional design : the ADDIE approach. New York : Springer, p. 2.
- Carré, P. & Jeunesse, C. (2017). Chapitre 25. L’ingénierie pédagogique. Dans : , P. Carré & P. Caspar (Dir), Traité des sciences et des techniques de la
Formation: 4ème édition (pp. 501-518). Paris: Dunod.
- Carré, P. & Caspar, P. (2017). Chapitre 15. Motivation et rapport à la formation. Dans : , P. Carré & P. Caspar (Dir), Traité des sciences et des techniques de la Formation: 4ème édition (pp. 309-328). Paris: Dunod.
- Carré, P. (2011). Pédagogie des adultes et ingénierie pédagogique. Dans : Philippe Carré éd., Traité des sciences et des techniques de la formation (pp. 423-444). Paris: Dunod.
- Contributeurs aux projets Wikimedia. (2020). Modèle ADDIE.
- Csillik, A. & Fenouillet, F. (2019). Chapitre 13. Edward Deci, Richard Ryan et la théorie de l’autodétermination. Dans : Philippe Carré éd., Psychologies pour la formation (pp. 223-240). Paris: Dunod.
- De Ketele, J., Chastrette, M., Cros, D., Mettelin, P. & Thomas, J. (2007). Section 1. L'analyse des besoins. Dans : , J. De Ketele, M. Chastrette, D. Cros, P. Mettelin & J. Thomas (Dir), Guide du formateur (pp. 15-25). Louvain-la-Neuve: De Boeck Supérieur.
- Digiforma. (2023, 5 octobre). Les méthodes et outils pédagogiques dans la formation professionnelle - Digiforma.
- Formation Continue Université de Strasbourg. (2021, 2 mars). Le modèle Kirkpatrick - Formation continue Université de Strasbourg.
- Le Boterf, G. (2011). L’ingénierie de la formation : quelles définitions et quelles évolutions ?. Dans : Philippe Carré éd., Traité des sciences et des techniques de la formation (pp. 383-400). Paris: Dunod.
- L’humain et les organisations. (2020, 16 novembre). Qu’est-ce qui nous motive à agir ? Le spectre des motivations par Ryan et Deci [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Au5790Jpp5k
- Make a video game in minutes not months. (s. d.). https://www.gamify.com/what-is-gamification
- Maubant, P. (2004). Chapitre 6. Les pédagogies des adultes entre tradition et illusion : la mystification de l’ingénierie pédagogique…. Dans : , P. Maubant, Pédagogues et pédagogies en formation d'adultes (pp. 227-242). Paris cedex 14: Presses Universitaires de France.
- Quelle est la différence entre connaissance et compétence ? (s. d.).
- Raouna, K., & Raouna, K. (2023). The benefits of Mobile Learning : Unveiling its power and how it works.
Définition
Cette théorie soutient que l'individu cherche activement à combler son besoin d’autonomie, de compétence et d’appartenance sociale dans son interaction avec l’environnement. Ce dernier pouvant soutenir ou entraver la satisfaction de ces besoins.
Définition
À la fin des années 50, Donald Kirkpatrick a défini un modèle d’évaluation de la formation basé sur 4 niveaux d’évaluation. Chaque niveau est construit à partir des informations des niveaux précédents. Autrement dit un niveau supérieur est une évaluation plus fine et plus rigoureuse du niveau qui le précède.
Ce sont également les évaluations qui sont développées afin de mesurer à la fois l’acquisition des compétences précédemment identifiées et le progrès des apprenants.
Le scénario pédagogique
Un scénario pédagogique correspond à un plan organisé et détaillé décrivant comment une formation s'articulera. Celui-ci permet au concepteur/formateur de développer la mise en œuvre et l'évaluation d'un processus d'apprentissage. On retrouve dans le scénario pédagogique un ensemble d'éléments tels que :
- Les objectifs pédagogiques
- Le contenu complet de la formation
- Les méthodes d'enseignement
- Les activités prévues et leurs modalités
- Les différentes séquences et leurs durées
- Les critères d'évaluation
- Ainsi que l'ensemble des ressources nécessaires pour mener à bien la formation
Maîtrise d'oeuvre
C'est la personne ou l'entité responsable de la conception, de la planification, de la coordination et de la supervision de la réalisation d'un projet de formation. Cela peut être notamment l'ingénieur de formation.
Par exemple : Nous sommes ici les maitres d'oeuvre puisque nous sommes en charge de la conception et de la réalisation de ce vademecum !
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Qu'est ce qu'une compétence ?
L'acquisition de compétences consiste à améliorer les capacités et aptitudes à faire quelque chose. Lorsque nous pratiquons nos compétences, on peut considérer que nous nous entraînons.
Compétence ≠ connaissance
La connaissance est une prise de conscience. Une fois appris et mémorisés, les faits peuvent être récités. Cette première étape de mémorisation est essentielle pour maîtriser un sujet.
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Ingénierie pédagogique (IP)
C'est la capacité à :1. concevoir des dispositifs, des systèmes, ou des actions de formation, 2. les implanter, les conduire, les développer et les évaluer dans des situations sociales réelles.
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Le digital learning
C'est l’ensemble des méthodes d’apprentissage et de formations s’appuyant sur les technologies ! C’est à travers différentes applications ou modules adressant des formations en ligne que le digital learning existe. On peut penser aux classes virtuelles et aux MOOC : Massive Open Online Course. Il existe également d’autres modalités digitales comme le serious game, la réalité virtuelle ou encore les applications mobiles.
Dans le cadre d'une formation à distance ou en e-learning, il est nécessaire d'intégrer le contenu de formation préalablement crée au sein d'un LMS. Un LMS ou Learning Management System est un système de gestion de l'apprentissage en ligne. Il est utilisé à la fois pour simplifier la création de contenu de formation mais également pour diffuser et suivre la progression des apprenants de le parcours d'apprentissage.
Méthodes pédagogiques
Active
Interrogative
Expositive
Démonstrative
Expérimentale
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Analyse des contraintes et des ressources
L'analyse des contraintes et des ressources est une étape importante afin de produire des objectifs de formation réalistes.
Il est possible de distinguer les ressources directes et indirectes.
Les ressources directes sont celles que les institutions ont directement à leur dispositions et qui sont donc facilement mobilisables. Par exemple : - Les locaux - Les équipements - Le personnel de l'institution...
Les ressources indirectes sont celles que les intitutions n'ont pas directement à leur disposition. Pour les obtenir, il faut faire des démarches comme par exemple : - Avoir recours à un conférencier extérieur - Prêt d'équipement...
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Historique de la formation
2014
Formation professionnelle, emploi et démocratie sociale
2004
Formation professionnelle tout au long de la vie
2018
Liberté de choisir son avenir professionnel
2009
Orientation et Formation professionnelle tout au long de la vie
1971
Formation professionnelle continue
Quatres principes dans le choix des outils pédagogiques
Redondance
Plusieurs outils valent mieux qu'un !
Relativité
Il n'existe pas de bon outil en soi !
Auto-formation
Un outil n'est utile que si le sujet se l'approprie.
Productivité
Un bon outil est la résultante d'un bon rapport résultats/coûts.
Son rôle
L’expert contenu à son propre métier d’où il tire son expertise. Les concepteurs pédagogiques font appel à eux de manière ponctuelle afin d’avoir leur expertise sur la formation le contenu de la formation. Un véritable partenariat se crée entre le concepteur pédagogique et l’expert métier. Ils sont des acteurs essentiels de la chaîne de formation.
Ses missions
- Partager ses connaissances avec le concepteur pédagogique
- Conseiller le concepteur pour le contenu pédagogique
Son rôle
C’est un professionnel chargé de transmettre des connaissances, savoir-faire à un public cible. Son rôle principal est de dispenser des formations pour permettre aux apprenants d’acquérir de nouvelles compétences ou à améliorer celles qu’ils possèdent déjà.
Ses missions
- Préparer des supports pédagogiques, des présentations et des activités d’apprentissage
- Animer des sessions de formation en présentiel ou en ligne
- Évaluer les progrès des apprenants et ajuster les formations en conséquence
- Fournir des feedback constructif pour aider les apprenants à s’améliorer
- Faire une veille régulière afin de suivre les évolutions dans le domaine de compétence pour maintenir ses connaissances à jour
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Ingénierie de formation
C'est un ensemble d'activités de conception, d'étude et de coordination de diverses disciplines pour réaliser et piloter un processus visant à optimiser l'investissement de formation.
Les objectifs
Ils sont exprimés en termes de compétence à atteindre. Il est possible d'utiliser deux méthodes pour définir des objectifs :
La méthode OURS
La méthode SMART
bservable
Cette méthode créée par Georges T. Doran en 1981, puis développée par Robert S. Ruben, permet de proposer des objectis précis pour la formation.
utiliser la taxonomie de bloom ne pas utiliser les verbes comme connaître et comprendre qui peuvent être ambigüs atteignable par toutes les personnes concernées préciser le contexte et le milieu de travail
nivoque
éaliste
itué
Ce sont également les évaluations qui sont développées afin de mesurer à la fois l’acquisition des compétences précédemment identifiées et le progrès des apprenants.
Podcast réalisé par OpenClassroom sur le métier d'ingénieur.e pédagogique.
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Quelques exemples d'activités pédagogiques
Simulation
Jeux
Quiz
INFO
INFO
INFO
Qu'est-ce que le "video learning" ?
Le "Mobile learning" désigne une forme d'apprentissage qui s'effectue à l'aide d'appareils mobiles, tels que les smartphones, les tablettes et les ordinateurs portables. Il permet aux apprenants d'accéder à des contenus et à des ressources pédagogiques en déplacement, ce qui favorise la flexibilité et l'accessibilité.
L'apprentissage mobile peut englober divers formats éducatifs, notamment des applications, des sites web, des podcasts, des vidéos et des modules interactifs, conçus pour faciliter l'apprentissage et le développement des compétences en dehors des salles de classe traditionnelles.
LES TICE
Les TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation) sont des outils numériques tels que les ordinateurs, les tablettes, et l'Internet. On les utilise pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage.
Par exemple, en ingénierie pédagogique, les TICE peuvent être utilisées pour créer des modules de formation en ligne interactifs qui permettent aux apprenants d'accéder à du contenu éducatif à distance et d'interagir avec des activités d'apprentissage.
Blended Learning
Le blended learning, ou apprentissage mixte, est une approche pédagogique qui combine des éléments d'apprentissage en ligne (e-learning) et d'apprentissage en présentiel. Cette méthode vise à tirer parti des avantages des deux environnements d'apprentissage, offrant ainsi aux apprenants une expérience plus flexible et personnalisée.
Les participants alternent entre des sessions en salles traditionnelles et des activités en ligne, telles que des modules interactifs, des vidéos ou des quiz. Cette combinaison permet de renforcer l'engagement des apprenants, de s'adapter à leurs besoins individuels et de fournir des supports de formation variés. Le blended learning est de plus en plus utilisé dans l'éducation et la formation professionnelle pour offrir des expériences d'apprentissage plus riches et adaptées à l'ère numérique.
Modèle conceptuel qui représente les trois éléments fondamentaux impliqués dans le processus d'enseignement et d'apprentissage. Composé de trois sommets interconnectés : le formateur, l'apprenant et le savoir. Met en avant l'idée que l'apprentissage est un processus actif où le formateur facilite l'accès au savoir, mais c'est l'apprenant qui construit activement sa compréhension en intégrant ce savoir à ses expériences. Met en lumière l'importance de l'interaction entre ces trois composantes pour favoriser un apprentissage significatif. Cependant, l’une de ces trois composantes peut-être mise de côté. Houssaye qualifie cela de “la place du mort”. En effet, comme dans le jeu du bridge, sa présence est nécessaire pour le bon déroulement de la situation mais les autres jouent à sa place.
Le triangle Pédagogique de Jean Houssaye
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Blended Learning
Le blended learning, ou apprentissage mixte, est une approche pédagogique qui combine des éléments d'apprentissage en ligne (e-learning) et d'apprentissage en présentiel. Cette méthode vise à tirer parti des avantages des deux environnements d'apprentissage, offrant ainsi aux apprenants une expérience plus flexible et personnalisée.
Les participants alternent entre des sessions en salles traditionnelles et des activités en ligne, telles que des modules interactifs, des vidéos ou des quiz. Cette combinaison permet de renforcer l'engagement des apprenants, de s'adapter à leurs besoins individuels et de fournir des supports de formation variés. Le blended learning est de plus en plus utilisé dans l'éducation et la formation professionnelle pour offrir des expériences d'apprentissage plus riches et adaptées à l'ère numérique.
Schéma des 3 niveaux d'intervention d'un projet de formation :
Relation Formateur et Apprenant
Axe processus Former
Ici c'est la relation entre formateur et apprenant qui est exacerbée. C'est la relation pédagogique, la création de lien et d'une confiance mutuelle qui prime à travers des méthodes d'apprentissage non-directives.
On peut penser à ce formateur qui était très sympatique, avec qui il y avait une véritable relation qui s'est tissé..mais au fond qu'avons nous appris ?
Qu'est-ce que le "video learning" ?
Le "video learning" est une méthode éducative qui utilise le contenu vidéo pour transmettre, compléter ou améliorer les expériences d'apprentissage, en utilisant des éléments visuels et auditifs pour impliquer les apprenants.
Cette méthode est devenue de plus en plus populaire dans le cadre de l'éducation formelle et informelle en raison de sa capacité à rendre des sujets complexes plus compréhensibles et de son adaptabilité à un large éventail de sujets et d'objectifs d'apprentissage. Elle est particulièrement bien adaptée à l'apprentissage à distance et à l'enseignement en ligne.
Définition
Dans le cadre d’une formation, il est intéressant de s’interroger sur les raisons qui poussent l’individu à agir. Philippe Carré a construit un modèle qui expose les motifs d’engagement d’un individu en formation.
3 manières de se former en Ingénierie Pédagogique
Par soi-même
Par la formation dirigée
Par l'expérience
Vidéo présentant Moodle, une plateforme d'apprentissage en ligne (LMS).
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L'apprenant ou le public
Le terme "apprenant" est couramment utilisé pour décrire les individus engagés dans le processus d'apprentissage.
Pour qu'une formation soit de qualité et adapté à son public, il est important de savoir à qui s'adresse la formation. Pour cela il convient de s'intéresser à la motivation des apprenants mais aussi aux :
Données sociologiques
Pré-requis
Qu'est-ce que la Gamification ?
La gamification est l'utilisation d'éléments et de principes de conception de jeux dans des contextes non ludiques afin de renforcer l'engagement, la motivation et l'apprentissage. Elle consiste à intégrer des éléments similaires à ceux d'un jeu, tels que des points, des badges, des classements, des défis et des récompenses, dans des activités ou des systèmes qui ne sont généralement pas des jeux.
L'objectif de la gamification est de rendre les tâches ou les processus plus agréables et interactifs, en encourageant la participation et la motivation des utilisateurs. Elle est souvent utilisée en ingénierie pédagogique pour atteindre des objectifs spécifiques en exploitant le désir compétition, d'accomplissement et d'amusement.
Présentiel
La formation en présentiel implique la réunion physique d'un formateur et d'apprenants dans un lieu donné.Ces sessions peuvent être destinées à des individus ou à des groupes. Pendant ces formations, les formateurs dispensent des enseignements structurés sur un sujet spécifique pour une durée préalablement définie. En général, la méthode pédagogique privilégiée en formation en présentiel suit un modèle « magistral », caractérisé par la transmission descendante de l'information, du formateur vers les apprenants. Les formations en présentiel favorisent également les apprentissages informels.
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Analyse de la demande
La demande suppose que quelqu'un (ici l'organisateur) demande explicitement à quequ'un d'autre (par exemple, un organisme de formation) quelque chose (ici, une session de formation sur un thème déterminé
La demande est différente des attentes et des besoins.
Les attentes portent avant tout sur les effets plus ou moins clairement attendus de la formation. Il arrive fréquemment que les attentes formulées ne permettent pas de déceler directement les véritables besoins.
Les besoins représentent l’écart entre les compétences actuelles des salariés et celles qui sont requises pour réaliser une tâche ou atteindre un résultat souhaité.
Quelques liens pour décourvrir des MOOCS
Fun MOOC
My MOOC
Sélection de différents MOOCS par le ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche
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Maîtrise d'usage
Ce sont ceux et celles à qui la formation s'adresse. Il est alors nécessaire de prendre en compte l'ensemble des besoins et des attentes des apprenants.
Par exemple : Vous qui lisez ce vadecum vous êtes les acteurs de la maîtrise d'usage !
« La maîtrise d'usage est un moyen de donner une place active et décisive aux usagers en postulant que la pratique génère un savoir. » (Vulbeau, 2010)
Les 5 perspectives pédagogiques
Daniel Pratt, 1998
Elles servent à concevoir des programmes d'apprentissage adaptés engageant pour les apprenants en s'adaptant aux divers besoins et styles d'apprentissage des adultes. En s'interressant à ces perspectives, elles peuvent permettre :
- l'individualisation de l'apprentissage
- l'engagement actif des apprenants
- la mise en pratique d'une communication ouverte entre formateurs et apprenants
- la flexibilité pour répondre aux divers styles d'apprentissage.
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Définition
Le modèle ADDIE est un modèle de conception d'ingénierie pédagogique qui propose 5 phases ou étapes consécutives : Analyse, Design, Développement, Implantation et Évaluation.Chaque étape joue un rôle essentiel pour le succès du projet.
Maîtrise d'oeuvre
C'est le commanditaire, la personne ou l'entité responsable de la supervision d'un projet de formation. Cela peut être le directeur général, mais également les RH ou la personne en charge du pôle formation.
Par exemple : Notre professeur à l'Université est notre maitre d'ouvrage dans la réalisation de ce Vademecum !
Les différents moyens pédagogiques
Exemples d’outils et de supports associés
Type de situation
Exemples de techniques
- Expositives (conférence, exposé, témoignage, débat…)
- Démonstratives (expérience, démonstration, essai…)
- Interrogatives (questionnement,
- maïeutique, test…)
Polycopié, manuel, livre, transparent,
DVD ou CD audio, diaporama,
simulation, expérience, film, visioconférence, cours en ligne…
En face-à-face
formateur/grand groupe
Dossiers, cas, tableaux muraux, fiche
de rôles, jeu, forum de discussion,
classe virtuelle, base de données,
LMS,…
Exposé, projet de groupe, centres
d’intérêt, enquête, discussion-débat,
étude de cas, brainstorming, jeu de rôles,
jeu d’entreprise.
En sous-groupe
Exercice ou projet individuel, exposé,
enquête, exploration, autoscopie,
simulation
Individualisée/
personnalisée
Dossiers, manuels, fiches, vidéos,
modules e-learning, simulateur, fastlearning
Compagnonnage, tutorat, coaching,
formation sur le tas, doublure, formationaction
Documents et équipements
professionnels « réels »
En situation de travail
Voici un ensemble de vidéos d'une minute réalisées par Digiforma sur le thème du digital learning et de ses outils.
Relation Savoir et Apprenant
Axe processus apprendre
Ici, on retrouve les pédagogies constructivistes où l'apprenant va développer son pouvoir agir en construisant lui même ses savoirs. Le formateur, en retrait, endosse le rôle de facilitateur. C'est lui est à la place du mort dans cette situation.
On peut penser à ce formateur qui construit en collaboration avec les apprenants le contenu de la formation, les modalités d'évaluation.
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Courte vidéo sur le thème du Design Thinking réalisé par Brevitatis.
C’est un professionnel de la formation qui conçoit, développe et met en œuvre des programmes de formation. Son rôle principal est de créer des expériences d’apprentissage engageantes pour un public cible que ce soit dans le cadre de l’enseignement traditionnel, de la formation en ligne ou de la formation en entreprise.
Son rôle
- Concevoir ou rénover des modules (présentiel et/ou digital)
- Coordonner des projets de formation en lien avec le public ciblé
- Analyser les besoins de formation et les objectifs d’apprentissage
- Créer des supports pédagogiques
- Collaborer avec des experts, des formateurs…
- Évaluer l’efficacité des programmes et apporter des ajustements si nécessaire
- Faire une veille régulière afin de suivre les évolutions dans le domaine de compétence pour maintenir ses connaissances à jour
Ses missions
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Andragogie
Ingénierie de formation
Inventé en 1833 par Alexander Kapp, ce concept s'est développé dans les années 1950 avec Malcom Knowles. L'andragogie est la science de l'éducation et de la formation des adultes.
C'est un ensemble d'activités de conception, d'étude et de coordination de diverses disciplines pour réaliser et piloter un processus visant à optimiser l'investissement de formation.
Il n'est pas question d'enseigner mais de former.
Regrouper des objectifs pédagogiques
La Taxonomie de Bloom
Outil éducatif créé par Benjamin Bloom dans les années 1950, la taxonomie de Bloom vise à classer les objectifs pédagogiques en fonction de leur complexité cognitive, de la connaissance à l'évaluation. Cet outil aide les ingénieurs pédagogique à planifier et à évaluer l'apprentissage de manière plus systématique.
Cela permet de créer des programmes d'apprentissage structurés qui progressent de manière logique, en commençant par des objectifs concepts simples, facilement atteignables et en évoluant vers des niveaux plus avancés.
Finalement, la Taxonomie de Bloom permet un alignement de l'enseignement et de l'évaluation sur les objectifs d'apprentissage. En adaptant l'enseignement en fonction des besoins des élèves, il apparaît plus facile de communiquer efficacement les attentes.
C’est à cette étape que la production de supports pédagogiques est effectuée. On retrouve parmi ces supports les présentations visuelles, les tutoriels, les guides pédagogiques.
Relation Formateur et Savoir
Axe processus enseigner
Ici c'est la relation entre formateur et savoir qui est privilégiée. Ce type de pédagogie renvoie à un mode de formation descendante, avec peu d'intéractions avec les apprenants (qui endosse ici la place du mort)Le formateur met en avant le cadre didactique en structurant fortement son déroulé pédagogique.
Dans les faits cela peut-être un formateur fasciné par son sujet, tellement fasciné qu'il va entamer de longs monologues.Cela peut mettre de côté les apprenants qui ne partagent pas la même passion vis à vis du sujet.
L'ingénierie pédagogique
Anna Wailly
Created on September 23, 2023
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A la découverte de l'ingénierie pédagogique
Ce vadémécum donne un aperçu des principes et pratiques clés que l'on retrouve dans l'univers de l’ingénierie pédagogique.
COMMENCER
Réalisé par Caroline Adam, Zoé Valette et Anna Wailly - Master 1 IPFA
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Index
Lexique
Quels acteurs ?
Comment ça marche ?
Focus E-learning
Boîte à outils
Bibliographie - Sitographie
SUivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Lexique
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Lexique
Avant de commencer, il faut que tu puisses connaitre les concepts clés que tu retrouveras dans le monde de la formation des adultes
Compétence
Andragogie
Ingénierie pédagogique
Ingénierie de formation
Objectif Pédagogique
Scénario Pédagogique
TICE
Historique de la formation
Méthodes Pédagogiques
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Lexique
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Les acteurs
Focus sur les 3 niveaux d’acteurs de l'ingénierie pédagogique
Maîtrise d'usage
Maîtrise d'ouvrage
Maîtrise d'oeuvre
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Lexique
Boîte à outils
Fiches métiers
Expert contenu
Concepteur pédagogique
Formateur
En savoir plus
En savoir plus
En savoir plus
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Lexique
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Comment ça marche ?
Info
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Lexique
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Analyse
Cette étape permet d'identifier, de récolter et d'analyser tous les éléments qui permettront d'orienter la conception de dispositif de formation. Pour cela, on analyse :1. Les besoins2. Le public4. La motivation et les motifs d'engagement3. Les contraintes
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Lexique
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Analyse
Identifier la demande
En savoir plus
Considérer les conditions de formation
Observer le type de public
En savoir plus
En savoir plus
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Lexique
Boîte à outils
Analyse
Comprendre la motivation des apprenants et les motifs d'engagements
Info
1. Théorie de l'auto-détermination Decy et Rayan (1985)
Régulation identifiée
Régulation externe
Régulation interjectée
Régulation intégrée
Motivation intrinsèque
Amotivation
Les actions sont réalisées à des fins externes mais deviennent valorisées et importantes pour l’individu qui s’y identifie
Fonctionne par culpabilité ou besoin d'être approuvé des autres
Fonctionne par sanctions et récompenses
Agit en cohérence avec le concept de soi et de ses valeurs
L’action est conduite uniquement par l’intérêt et le plaisir que l’individu trouve à l’action, sans attente de récompense externe
L'apprenant n'est pas motivé
Motivation extrinsèque
L’activité n’est pas pratiquée pour le plaisir qu’elle apporte, mais pour des raisons souvent totalement externes à l’individu.
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Lexique
Boîte à outils
Analyse
Info
Les motifs d'engagement
2. Les motifs d'engagement, Philippe Carré (1998)
Pour apprendre
Opératoire professionnel
Epistémique
Opératoire personnel
Vocationnel
Intrinsèque
Extrinsèque
Identitaire
Dérivatif
Hédonique
Economique
Socio-affectif
Prescrit
Suivant
Pour participer
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Lexique
Boîte à outils
Design
Cette étape vise à formaliser les données de la phase "analyse" en projet pédagogique ou en cahier des charges. On va alors fixer les objectifs pédagogiques de la formation. Les concepteurs pédagogiques définissent à ce moment le contenu de la formation, l’ordre, et les outils des modules.
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Lexique
Design
Définir les objectifs d'apprentisage
En savoir plus
3 manières de se former
En savoir plus
Les moyens pédagogiques
En savoir plus
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Lexique
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Développement
Cette troisième étape du processus de conception pédagogique consiste à la création de l’ensemble du matériel pédagogique et des ressources nécessaires à la mise en œuvre du programme de formation. Elle suit notamment le plan de formation élaboré dans la phase de design.
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Lexique
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Développement
Création de supports pédagogiques
Création d'activités pédagogiques
Création des évaluations
Choix des outils pédagogiques
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Lexique
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Implantation
La phase d'implantation met en action le plan de formation dans un contexte réel. Cela comprend notamment la mise en place de ressources ou encore la gestion des activités d'apprentissage. Elle s'assure que tout se déroule conformément à la conception établie, impliquant également l'intégration de la technologie, la gestion des ressources humaines, et la communication avec les apprenants.
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Lexique
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Implantation
Modalités
Présentiel
Distanciel
Blended Learning
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Lexique
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Implantation
Info
Conduite et Animation
Savoir
Enseigner
Apprendre
Formateur
Apprenant
Former
Suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Lexique
Boîte à outils
Implantation
Info
Les 5 perspectives pédagogiques de Daniel Pratt
Réforme sociale
Le formateur vise le changement de représentations et l'engagement en faisant participer pleinement l'apprenant. C'est le modèle de l'autoformation dirigée.
Compagnonnage
Le formateur montre à l'apprenant qui observe dans un premier temps l'action. C'est le modèle du learning by doing.
Transmission
Le formateur transmet un contenu à l'apprenant.C'est le modèle traditionnel qui renvoie au béhaviorisme.
Developpemental
Le formateur prend la posture d'un coach, d'un guide pour l'apprenant qui interagit avec son environnement.C'est le modèle présent dans les situations problèmes.
Facilitation
Le formateur accompagne de manière non directive l'apprenant pour le faire gagner en autonomie et en responsabilité. C'est le modèle de l'auto-formation.
suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Lexique
Boîte à outils
Evaluation
Cette étape permet de vérifier l’efficacité et la qualité de la formation. Pour cela il existe trois niveaux d’évaluation : Qu’ont retenus les apprenants ? Comment ont-ils perçu la formation ? Pour l’entreprise, quel est le retour sur investissement de la formation ?
suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Lexique
Evaluation
Évaluation la formation : le modèle Kirkpatrick
Info
Niveau 4
Résultats
Mesure de l'impact de la formation sur la performance de l'entreprise
Niveau 3
Comportement
Mesure de la mise en oeuvre des comportements en situation de travail.
Niveau 2
Apprentissage
Évaluation de l'acquisition des connaissances, des compétences et des attitudes.
Niveau 1
Réaction
Évaluation de la satisfaction du participant, son implication et la pertinence de la formation.
suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Lexique
Boîte à outils
Focus E-learning
Mobile learning
En savoir plus
Video Learning
En savoir plus
Gamification
En savoir plus
suivant
Vidéo Learning
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Quels acteurs ?
Lexique
Boîte à outils
Boîte à outils
En cliquant sur les élèments tu trouveras des ressources complémentaires sur l'ingénierie pédagogique
suivant
Comment ça marche ?
Bibliographie - Sitographie
Focus E-learning
Lexique
Quels acteurs ?
Boîte à outils
Bibliographie - Sitographie
- Brame, C. J. (2016). Effective Educational Videos : Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE- Life
Sciences Education.- Carré, P. & Jeunesse, C. (2017). Chapitre 25. L’ingénierie pédagogique. Dans : , P. Carré & P. Caspar (Dir), Traité des sciences et des techniques de la
Formation: 4ème édition (pp. 501-518). Paris: Dunod.Définition
Cette théorie soutient que l'individu cherche activement à combler son besoin d’autonomie, de compétence et d’appartenance sociale dans son interaction avec l’environnement. Ce dernier pouvant soutenir ou entraver la satisfaction de ces besoins.
Définition
À la fin des années 50, Donald Kirkpatrick a défini un modèle d’évaluation de la formation basé sur 4 niveaux d’évaluation. Chaque niveau est construit à partir des informations des niveaux précédents. Autrement dit un niveau supérieur est une évaluation plus fine et plus rigoureuse du niveau qui le précède.
Ce sont également les évaluations qui sont développées afin de mesurer à la fois l’acquisition des compétences précédemment identifiées et le progrès des apprenants.
Le scénario pédagogique
Un scénario pédagogique correspond à un plan organisé et détaillé décrivant comment une formation s'articulera. Celui-ci permet au concepteur/formateur de développer la mise en œuvre et l'évaluation d'un processus d'apprentissage. On retrouve dans le scénario pédagogique un ensemble d'éléments tels que :
Maîtrise d'oeuvre
C'est la personne ou l'entité responsable de la conception, de la planification, de la coordination et de la supervision de la réalisation d'un projet de formation. Cela peut être notamment l'ingénieur de formation.
Par exemple : Nous sommes ici les maitres d'oeuvre puisque nous sommes en charge de la conception et de la réalisation de ce vademecum !
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Qu'est ce qu'une compétence ?
L'acquisition de compétences consiste à améliorer les capacités et aptitudes à faire quelque chose. Lorsque nous pratiquons nos compétences, on peut considérer que nous nous entraînons.
Compétence ≠ connaissance
La connaissance est une prise de conscience. Une fois appris et mémorisés, les faits peuvent être récités. Cette première étape de mémorisation est essentielle pour maîtriser un sujet.
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Ingénierie pédagogique (IP)
C'est la capacité à :1. concevoir des dispositifs, des systèmes, ou des actions de formation, 2. les implanter, les conduire, les développer et les évaluer dans des situations sociales réelles.
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Le digital learning
C'est l’ensemble des méthodes d’apprentissage et de formations s’appuyant sur les technologies ! C’est à travers différentes applications ou modules adressant des formations en ligne que le digital learning existe. On peut penser aux classes virtuelles et aux MOOC : Massive Open Online Course. Il existe également d’autres modalités digitales comme le serious game, la réalité virtuelle ou encore les applications mobiles.
Dans le cadre d'une formation à distance ou en e-learning, il est nécessaire d'intégrer le contenu de formation préalablement crée au sein d'un LMS. Un LMS ou Learning Management System est un système de gestion de l'apprentissage en ligne. Il est utilisé à la fois pour simplifier la création de contenu de formation mais également pour diffuser et suivre la progression des apprenants de le parcours d'apprentissage.
Méthodes pédagogiques
Active
Interrogative
Expositive
Démonstrative
Expérimentale
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Analyse des contraintes et des ressources
L'analyse des contraintes et des ressources est une étape importante afin de produire des objectifs de formation réalistes.
Il est possible de distinguer les ressources directes et indirectes.
Les ressources directes sont celles que les institutions ont directement à leur dispositions et qui sont donc facilement mobilisables. Par exemple : - Les locaux - Les équipements - Le personnel de l'institution...
Les ressources indirectes sont celles que les intitutions n'ont pas directement à leur disposition. Pour les obtenir, il faut faire des démarches comme par exemple : - Avoir recours à un conférencier extérieur - Prêt d'équipement...
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Historique de la formation
2014
Formation professionnelle, emploi et démocratie sociale
2004
Formation professionnelle tout au long de la vie
2018
Liberté de choisir son avenir professionnel
2009
Orientation et Formation professionnelle tout au long de la vie
1971
Formation professionnelle continue
Quatres principes dans le choix des outils pédagogiques
Redondance
Plusieurs outils valent mieux qu'un !
Relativité
Il n'existe pas de bon outil en soi !
Auto-formation
Un outil n'est utile que si le sujet se l'approprie.
Productivité
Un bon outil est la résultante d'un bon rapport résultats/coûts.
Son rôle
L’expert contenu à son propre métier d’où il tire son expertise. Les concepteurs pédagogiques font appel à eux de manière ponctuelle afin d’avoir leur expertise sur la formation le contenu de la formation. Un véritable partenariat se crée entre le concepteur pédagogique et l’expert métier. Ils sont des acteurs essentiels de la chaîne de formation.
Ses missions
Son rôle
C’est un professionnel chargé de transmettre des connaissances, savoir-faire à un public cible. Son rôle principal est de dispenser des formations pour permettre aux apprenants d’acquérir de nouvelles compétences ou à améliorer celles qu’ils possèdent déjà.
Ses missions
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Ingénierie de formation
C'est un ensemble d'activités de conception, d'étude et de coordination de diverses disciplines pour réaliser et piloter un processus visant à optimiser l'investissement de formation.
Les objectifs
Ils sont exprimés en termes de compétence à atteindre. Il est possible d'utiliser deux méthodes pour définir des objectifs :
La méthode OURS
La méthode SMART
bservable
Cette méthode créée par Georges T. Doran en 1981, puis développée par Robert S. Ruben, permet de proposer des objectis précis pour la formation.
utiliser la taxonomie de bloom ne pas utiliser les verbes comme connaître et comprendre qui peuvent être ambigüs atteignable par toutes les personnes concernées préciser le contexte et le milieu de travail
nivoque
éaliste
itué
Ce sont également les évaluations qui sont développées afin de mesurer à la fois l’acquisition des compétences précédemment identifiées et le progrès des apprenants.
Podcast réalisé par OpenClassroom sur le métier d'ingénieur.e pédagogique.
Lors de ta découverte de ce Vademecum, tu vas pouvoir explorer plusieurs types de contenus en appuyant sur ces boutons :
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Quelques exemples d'activités pédagogiques
Simulation
Jeux
Quiz
INFO
INFO
INFO
Qu'est-ce que le "video learning" ?
Le "Mobile learning" désigne une forme d'apprentissage qui s'effectue à l'aide d'appareils mobiles, tels que les smartphones, les tablettes et les ordinateurs portables. Il permet aux apprenants d'accéder à des contenus et à des ressources pédagogiques en déplacement, ce qui favorise la flexibilité et l'accessibilité.
L'apprentissage mobile peut englober divers formats éducatifs, notamment des applications, des sites web, des podcasts, des vidéos et des modules interactifs, conçus pour faciliter l'apprentissage et le développement des compétences en dehors des salles de classe traditionnelles.
LES TICE
Les TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation) sont des outils numériques tels que les ordinateurs, les tablettes, et l'Internet. On les utilise pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage.
Par exemple, en ingénierie pédagogique, les TICE peuvent être utilisées pour créer des modules de formation en ligne interactifs qui permettent aux apprenants d'accéder à du contenu éducatif à distance et d'interagir avec des activités d'apprentissage.
Blended Learning
Le blended learning, ou apprentissage mixte, est une approche pédagogique qui combine des éléments d'apprentissage en ligne (e-learning) et d'apprentissage en présentiel. Cette méthode vise à tirer parti des avantages des deux environnements d'apprentissage, offrant ainsi aux apprenants une expérience plus flexible et personnalisée.
Les participants alternent entre des sessions en salles traditionnelles et des activités en ligne, telles que des modules interactifs, des vidéos ou des quiz. Cette combinaison permet de renforcer l'engagement des apprenants, de s'adapter à leurs besoins individuels et de fournir des supports de formation variés. Le blended learning est de plus en plus utilisé dans l'éducation et la formation professionnelle pour offrir des expériences d'apprentissage plus riches et adaptées à l'ère numérique.
Modèle conceptuel qui représente les trois éléments fondamentaux impliqués dans le processus d'enseignement et d'apprentissage. Composé de trois sommets interconnectés : le formateur, l'apprenant et le savoir. Met en avant l'idée que l'apprentissage est un processus actif où le formateur facilite l'accès au savoir, mais c'est l'apprenant qui construit activement sa compréhension en intégrant ce savoir à ses expériences. Met en lumière l'importance de l'interaction entre ces trois composantes pour favoriser un apprentissage significatif. Cependant, l’une de ces trois composantes peut-être mise de côté. Houssaye qualifie cela de “la place du mort”. En effet, comme dans le jeu du bridge, sa présence est nécessaire pour le bon déroulement de la situation mais les autres jouent à sa place.
Le triangle Pédagogique de Jean Houssaye
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Blended Learning
Le blended learning, ou apprentissage mixte, est une approche pédagogique qui combine des éléments d'apprentissage en ligne (e-learning) et d'apprentissage en présentiel. Cette méthode vise à tirer parti des avantages des deux environnements d'apprentissage, offrant ainsi aux apprenants une expérience plus flexible et personnalisée.
Les participants alternent entre des sessions en salles traditionnelles et des activités en ligne, telles que des modules interactifs, des vidéos ou des quiz. Cette combinaison permet de renforcer l'engagement des apprenants, de s'adapter à leurs besoins individuels et de fournir des supports de formation variés. Le blended learning est de plus en plus utilisé dans l'éducation et la formation professionnelle pour offrir des expériences d'apprentissage plus riches et adaptées à l'ère numérique.
Schéma des 3 niveaux d'intervention d'un projet de formation :
Relation Formateur et Apprenant
Axe processus Former
Ici c'est la relation entre formateur et apprenant qui est exacerbée. C'est la relation pédagogique, la création de lien et d'une confiance mutuelle qui prime à travers des méthodes d'apprentissage non-directives.
On peut penser à ce formateur qui était très sympatique, avec qui il y avait une véritable relation qui s'est tissé..mais au fond qu'avons nous appris ?
Qu'est-ce que le "video learning" ?
Le "video learning" est une méthode éducative qui utilise le contenu vidéo pour transmettre, compléter ou améliorer les expériences d'apprentissage, en utilisant des éléments visuels et auditifs pour impliquer les apprenants.
Cette méthode est devenue de plus en plus populaire dans le cadre de l'éducation formelle et informelle en raison de sa capacité à rendre des sujets complexes plus compréhensibles et de son adaptabilité à un large éventail de sujets et d'objectifs d'apprentissage. Elle est particulièrement bien adaptée à l'apprentissage à distance et à l'enseignement en ligne.
Définition
Dans le cadre d’une formation, il est intéressant de s’interroger sur les raisons qui poussent l’individu à agir. Philippe Carré a construit un modèle qui expose les motifs d’engagement d’un individu en formation.
3 manières de se former en Ingénierie Pédagogique
Par soi-même
Par la formation dirigée
Par l'expérience
Vidéo présentant Moodle, une plateforme d'apprentissage en ligne (LMS).
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L'apprenant ou le public
Le terme "apprenant" est couramment utilisé pour décrire les individus engagés dans le processus d'apprentissage.
Pour qu'une formation soit de qualité et adapté à son public, il est important de savoir à qui s'adresse la formation. Pour cela il convient de s'intéresser à la motivation des apprenants mais aussi aux :
Données sociologiques
Pré-requis
Qu'est-ce que la Gamification ?
La gamification est l'utilisation d'éléments et de principes de conception de jeux dans des contextes non ludiques afin de renforcer l'engagement, la motivation et l'apprentissage. Elle consiste à intégrer des éléments similaires à ceux d'un jeu, tels que des points, des badges, des classements, des défis et des récompenses, dans des activités ou des systèmes qui ne sont généralement pas des jeux.
L'objectif de la gamification est de rendre les tâches ou les processus plus agréables et interactifs, en encourageant la participation et la motivation des utilisateurs. Elle est souvent utilisée en ingénierie pédagogique pour atteindre des objectifs spécifiques en exploitant le désir compétition, d'accomplissement et d'amusement.
Présentiel
La formation en présentiel implique la réunion physique d'un formateur et d'apprenants dans un lieu donné.Ces sessions peuvent être destinées à des individus ou à des groupes. Pendant ces formations, les formateurs dispensent des enseignements structurés sur un sujet spécifique pour une durée préalablement définie. En général, la méthode pédagogique privilégiée en formation en présentiel suit un modèle « magistral », caractérisé par la transmission descendante de l'information, du formateur vers les apprenants. Les formations en présentiel favorisent également les apprentissages informels.
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Analyse de la demande
La demande suppose que quelqu'un (ici l'organisateur) demande explicitement à quequ'un d'autre (par exemple, un organisme de formation) quelque chose (ici, une session de formation sur un thème déterminé
La demande est différente des attentes et des besoins.
Les attentes portent avant tout sur les effets plus ou moins clairement attendus de la formation. Il arrive fréquemment que les attentes formulées ne permettent pas de déceler directement les véritables besoins.
Les besoins représentent l’écart entre les compétences actuelles des salariés et celles qui sont requises pour réaliser une tâche ou atteindre un résultat souhaité.
Quelques liens pour décourvrir des MOOCS
Fun MOOC
My MOOC
Sélection de différents MOOCS par le ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche
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Maîtrise d'usage
Ce sont ceux et celles à qui la formation s'adresse. Il est alors nécessaire de prendre en compte l'ensemble des besoins et des attentes des apprenants.
Par exemple : Vous qui lisez ce vadecum vous êtes les acteurs de la maîtrise d'usage !
« La maîtrise d'usage est un moyen de donner une place active et décisive aux usagers en postulant que la pratique génère un savoir. » (Vulbeau, 2010)
Les 5 perspectives pédagogiques
Daniel Pratt, 1998
Elles servent à concevoir des programmes d'apprentissage adaptés engageant pour les apprenants en s'adaptant aux divers besoins et styles d'apprentissage des adultes. En s'interressant à ces perspectives, elles peuvent permettre :
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Définition
Le modèle ADDIE est un modèle de conception d'ingénierie pédagogique qui propose 5 phases ou étapes consécutives : Analyse, Design, Développement, Implantation et Évaluation.Chaque étape joue un rôle essentiel pour le succès du projet.
Maîtrise d'oeuvre
C'est le commanditaire, la personne ou l'entité responsable de la supervision d'un projet de formation. Cela peut être le directeur général, mais également les RH ou la personne en charge du pôle formation.
Par exemple : Notre professeur à l'Université est notre maitre d'ouvrage dans la réalisation de ce Vademecum !
Les différents moyens pédagogiques
Exemples d’outils et de supports associés
Type de situation
Exemples de techniques
Polycopié, manuel, livre, transparent, DVD ou CD audio, diaporama, simulation, expérience, film, visioconférence, cours en ligne…
En face-à-face formateur/grand groupe
Dossiers, cas, tableaux muraux, fiche de rôles, jeu, forum de discussion, classe virtuelle, base de données, LMS,…
Exposé, projet de groupe, centres d’intérêt, enquête, discussion-débat, étude de cas, brainstorming, jeu de rôles, jeu d’entreprise.
En sous-groupe
Exercice ou projet individuel, exposé, enquête, exploration, autoscopie, simulation
Individualisée/ personnalisée
Dossiers, manuels, fiches, vidéos, modules e-learning, simulateur, fastlearning
Compagnonnage, tutorat, coaching, formation sur le tas, doublure, formationaction
Documents et équipements professionnels « réels »
En situation de travail
Voici un ensemble de vidéos d'une minute réalisées par Digiforma sur le thème du digital learning et de ses outils.
Relation Savoir et Apprenant
Axe processus apprendre
Ici, on retrouve les pédagogies constructivistes où l'apprenant va développer son pouvoir agir en construisant lui même ses savoirs. Le formateur, en retrait, endosse le rôle de facilitateur. C'est lui est à la place du mort dans cette situation.
On peut penser à ce formateur qui construit en collaboration avec les apprenants le contenu de la formation, les modalités d'évaluation.
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Courte vidéo sur le thème du Design Thinking réalisé par Brevitatis.
C’est un professionnel de la formation qui conçoit, développe et met en œuvre des programmes de formation. Son rôle principal est de créer des expériences d’apprentissage engageantes pour un public cible que ce soit dans le cadre de l’enseignement traditionnel, de la formation en ligne ou de la formation en entreprise.
Son rôle
Ses missions
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Andragogie
Ingénierie de formation
Inventé en 1833 par Alexander Kapp, ce concept s'est développé dans les années 1950 avec Malcom Knowles. L'andragogie est la science de l'éducation et de la formation des adultes.
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Il n'est pas question d'enseigner mais de former.
Regrouper des objectifs pédagogiques
La Taxonomie de Bloom
Outil éducatif créé par Benjamin Bloom dans les années 1950, la taxonomie de Bloom vise à classer les objectifs pédagogiques en fonction de leur complexité cognitive, de la connaissance à l'évaluation. Cet outil aide les ingénieurs pédagogique à planifier et à évaluer l'apprentissage de manière plus systématique.
Cela permet de créer des programmes d'apprentissage structurés qui progressent de manière logique, en commençant par des objectifs concepts simples, facilement atteignables et en évoluant vers des niveaux plus avancés.
Finalement, la Taxonomie de Bloom permet un alignement de l'enseignement et de l'évaluation sur les objectifs d'apprentissage. En adaptant l'enseignement en fonction des besoins des élèves, il apparaît plus facile de communiquer efficacement les attentes.
C’est à cette étape que la production de supports pédagogiques est effectuée. On retrouve parmi ces supports les présentations visuelles, les tutoriels, les guides pédagogiques.
Relation Formateur et Savoir
Axe processus enseigner
Ici c'est la relation entre formateur et savoir qui est privilégiée. Ce type de pédagogie renvoie à un mode de formation descendante, avec peu d'intéractions avec les apprenants (qui endosse ici la place du mort)Le formateur met en avant le cadre didactique en structurant fortement son déroulé pédagogique.
Dans les faits cela peut-être un formateur fasciné par son sujet, tellement fasciné qu'il va entamer de longs monologues.Cela peut mettre de côté les apprenants qui ne partagent pas la même passion vis à vis du sujet.