Bilan collectif

Dispositif

j'amorce mon projet

du 04 au 29 septembre 2023

SOMMAIRE

Contexte

Bilans individuels

Effectif

Points à améliorer

Organisation de la formation

Points forts

Contenu de formation

Conclusion

CONTEXTE

• Seminaire d'accueil DAQ 2.0
• Entretien individuel avec RP
• Prescription sur le dispositif

J'amorce mon projet

J'amorce mon projet

• Remise en confiance
• Retrouver une place dans un groupe
• Identifier et valoriser ses atouts et compétences

+ info

EFFECTIF

8 candidats

7 stagiaires

6 stagiaires

proposés pour participer au dispositif J'amorce mon projet.

se sont présentés. Une personne a signé un CDI avant son entrée sur le dispositif.

à la fin de l'action. Un stagiaire ne venant que ponctuellement.

LES INTERVENANTS

RÉFÉRENTS de PARCOURS

COORDONNATRICE

Laëtitia BONNAMOUR Cédric GENTY Xavier LOPES Agnès PELLIZZARI

Sophie SAPALY

LES INTERVENANTS

IRFA

GRETA

LAAB

Coralie BOSCH Sonia MORHAN Léa DOLENC Nadine ABELN Nathalie CHÂTEAU

Jessy GUYON

Pascal MULLARD Jessica VUILLAUME Maria

Totalité de la convention réalisée : 122 heures

Contenu de formation

Le contenu a été défini en amont de la formation

Les principes et les freins de la communication

Gestion du temps

• Évaluer sa gestion du temps actuelle,
• Analyser et structurer son organisation,
• Optimiser son temps selon ses priorités,
• Découvrir des outils et des méthodes d'organisation et de gestion du temps.

• Identifier les composantes de la communication,
• Identifier les malentendus de communication,
• Observer les conséquences de la déperdition du message.

Les différentes mémoires

Prise en main Word

• Appréhender les différentes mémoires,
• Définir le type de mémoire des stagiaires,
• Faire preuve de logique et de mémoire.

• Se familiariser avec l'interface,
• Créer, enregistrer, ouvrir et envoyer par mail des documents,
• Maîtriser les techniques de saisie et de mise en forme.

Les bons codes et comportements

Les motivations

• Identifier les facteurs de motivation,
• Identifier les différents types de motivation,
• Identifier les obstacles courants,
• Lister ses motivations personnelles.

• Appréhender l'importance des codes et comportements,
• Communiquer de manière efficace et respectueuse,
• Identifier les codes et comportements dans le travail.

Identifier mes atouts

Atelier cuisine

• Distinguer les savoirs, savoir-faire et savoir-être,
• Lister ses activités, expériences,
• Identifier ses compétences, talents et forces personnelles.

• Sensibiliser sur l'importance d'une nutrition saine,
• Mettre en application les consignes d'hygiène et de sécurité,
• Favoriser l'écoute et la concentration.

Arts plastiques Animal totem

Les conditions de travail

• Définir les conditions de travail,
• Observer des conditions de travail,
• Identifier ses conditions de travail,
• Identifier des solutions pour améliorer les conditions de travail.

• S'exprimer ,
• Explorer ses valeurs en lien avec un animal totem,
• Identifier des freins et les verbaliser

Arts plastiques Autoportrait

Atelier Photo

• Stimuler la créativité par le média collage,
• S'auto explorer en se représentant symboliquement,
• Créer une production personnelle.

• Explorer des émotions,

Ateliers GRETA

Apprendre à apprendre

• Appréhender les notions d'apprendre et d'intelligence,
• Identifier les facteurs favorables et les freins de l'apprentissage,
• Appréhender les notions de perception, attention, mémorisation et organisation.

• Gestion des émotions,
• Savoir-être professionnel,
• Renforcer l'image de soi.

Les visites à Dijon

Planétarium

Musée des Beaux-Arts

• Appréhender l'environnement géographique et culturel,
• Observer directement des oeuvres d'art,
• Promouvoir le respect et la diversité culturelle et artistique,
• Observer, interpréter et évaluer les oeuvres d'art,
• Encourager, stimuler la curiosité.

• Appréhender l'environnement géographique et culturel,
• Susciter de l'intérêt pour l'astronomie,
• Éveiller à la curiosité scientifique,
• Développer des compétences d'observation,
• Appréhender les concepts des mouvements célestes rotation et révolution.

Le groupe a cherché des idées de projet collaboratif sur internet. Les stagiaires se sont présentés mutuellement leurs propositions. Ils ont convenu ensemble de réaliser un arbre qui symboliserait leur parcours sur le dispositif J'amorce mon projet. Ils ont ensuite établi une liste de matériel et de tâches à réaliser selon leurs compétences. Les stagiaires ont tous trouvé leur place en peignant, collant, pliant, ou découpant...

Le projet collectif

Objectifs

• Favoriser la collaboration et le travail d'équipe,
• Développer des compétences de communication et d'écoute active,
• Planifier et organiser des tâches,
• Développer des compétences de leadership,
• Créer un environnement inclusif,
• Participer à des processus de prise de décision.

Difficultés rencontrées

Points forts

Groupe de 7 personnes Diversité culturelle

Grand écart de niveau de :

• maîtrise de la langue française,
• vocabulaire technique et/ou professionnel
• maîtrise de l'outil informatique et bureautique

Bilans individuels

• Observations hebdomadaires consignées et envoyées aux RP et à la coordonnatrice
• Échanges réguliers avec l'équipe pédagogique

CONCLUSION

Les stagiaires ont développé une cohésion de groupe dès leur première semaine sur le dispositif J'amorce mon projet. Une vraie dynamique de groupe s'est révélée lors de la 3ème semaine : confiance au dispositif, confiance mutuelle. Les séances et ateliers ont déclenché honnêteté, faisabilité et réalisme d'un projet professionnel. Les ateliers ont également contribué à libérer la parole et "créer des liens uniques" d'acceptation, de tolérance et de respect mutuel. L’hétérogénéité du groupe, en termes de rythme et de besoins d’apprentissage, a permis de favoriser l’entraide et la communication.

Grille d'observations

Josiane

Josiane est arrivée sur le dispositif avec de l’appréhension et des questions car elle ne comprenait pas son planning.Josiane est ponctuelle, elle arrive dans les locaux vers 8h pour 8h30. Elle manque de confiance en elle et ne se croit pas capable de… Ce qui représente un frein à la prise d’initiative.Josiane a des difficultés à comprendre ce qu’elle lit, elle décrypte mais elle ose lire à voix haute devant le groupe.À l’écrit, Josiane utilise la phonétique. Elle participe activement aux séances si le formateur la sollicite. Elle n’hésite pas à demander à un autre stagiaire ou au formateur si elle ne comprend pas ou pour s’assurer d’avoir bien compris. Elle est persévérante malgré des difficultés de compréhension ou de réalisation.Josiane ne possède pas d’ordinateur et n’en n’a jamais utilisé. Elle a découvert l’utilisation de la souris et d’une partie du clavier lors de la séance Prise en main du logiciel de traitement de texte Word.Josiane apporte et partage régulièrement du bissap et des beignets qu’elle confectionne.Josiane habite à Dijon : les transports en commun n’ont pas de secret pour elle, elle peut dire quel bus prendre pour aller à tel ou tel endroit.À ce jour, Josiane souhaite améliorer son niveau de langue française, entrer en formation sur le DAQ, réaliser des stages en cuisine collective et mieux connaître son environnement géographique et culturel.

Jing

Jing est une personne joviale, souriante et positive.Elle participe activement une fois qu’elle a traduit le vocabulaire sur son téléphone. Elle n’éprouve pas de difficultés de compréhension ou à réaliser les activités hormis le manque de vocabulaire en langue française. Jing parle couramment anglais et l’utilise parfois avec le français pour s’exprimer.Elle peut être moteur dans le groupe car elle a la capacité de fédérer et d’analyser (son frein à prendre la position de leader est son manque de vocabulaire en français).Elle exprime ses idées et ne se range à l’avis général qu’après avoir été convaincue par des arguments.Jing est positive et souriante.Jing habite Nuits-St-Georges, elle est véhiculée par son mari.Lors de son arrivée sur le dispositif, Jing était discrète et réservée. Elle a acquis confiance au groupe, elle s’exprime et demande des explications plus aisément.Elle a noué des liens avec 2 de ses camarades plus précisément.Elle a comme projet d’être dans le commerce international, ce qui peut être pertinent au vu des langues pratiquées.

Ryan

Ryan est un jeune homme ponctuel, poli et courtois. Il est discret et s’exprime peu dû à un manque de confiance en lui. Il peut être pertinent si le sujet l’intéresse. Il participe si on le sollicite. Ryan participe activement aux mises en pratique ou jeux. Il ne prend pas de notes mais il est attentif.Il écrit si l’activité le demande (être vigilant à l’orthographe). Il est passionné par les voitures et a comme projet professionnel d’être vendeur en automobile.Ryan pourrait être un élément moteur s’il gagnait confiance en lui et osait davantage.Il est arrivé sur le dispositif en étant effacé et en utilisant la communication non verbale pour faire passer ses accords ou désaccords. Il souhaitait garder de la distance avec les autres membres du groupe qui l’avaient invité à déjeuner avec eux. Ryan avait décliné l’invitation mais revenait de plus en plus tôt et s’installait avec eux jusqu’au moment de reprendre. Depuis la 3ème semaine, Ryan partage la pause déjeuner et ses friandises avec eux.Ryan a affirmé vouloir retourner à l’école des métiers alors qu’il refusait tout ce qui lui paraissait scolaire.

Arleta

Arleta est agréable, discrète et souriante.Elle se déplace en vélo électrique depuis Dijon, son lieu de résidence.Elle participe si le formateur la sollicite. Elle manque de vocabulaire en langue française pour communiquer efficacement. Arleta a lu à voix haute devant le groupe malgré ses appréhensions et des difficultés en langue française. Lors de son arrivée, elle était discrète et ne s’exprimait que peu. Durant le dispositif, Arleta a réussi à créer des relations avec les autres membres du groupe. Elle s’est montrée curieuse à goûter ce que les autres apportaient à partager alors qu’elle était réticente au début. Elle a montré de l’intérêt pour les gemmes lors de la visite au planétarium et pour les tableaux exposés au musée des Beaux-Arts qu’elle a pris le temps d’observer et de lire leurs descriptifs. Elle participe activement lorsque le formateur la sollicite. Arleta comprend les consignes et les applique sans difficulté (hormis la compréhension de la langue).Elle est respectueuse des autres et de leur travail.Lors des ateliers Arts Plastiques et Projet collectif, Arleta a réalisé des œuvres soignées. Elle s’est montrée concentrée sur ses tâches et a rendu le matériel et les lieux propres.Arleta est rentrée chez elle chaque jour pour déjeuner et donc a eu moins d’échanges avec le reste du groupe.La pratique de la langue française est à développer à l’oral et à l’écrit.La maîtrise des outils informatique et bureautique sont également à développer.

Gracia

Gracia est un élément moteur du groupe. Elle participe activement lors des séances. Elle s’exprime clairement. Elle n’a pas de problème de compréhension ni de réalisation des tâches demandées. Elle peut s’exprimer en anglais.Gracia maîtrise les outils informatique et bureautique.Elle a de l’aisance à l’oral et à l’écrit (être vigilant sur les règles d’accords et l’orthographe). Elle a de l’appétence pour certains arts tels que le dessin, la peinture, le théâtre et le chant.Lors de son arrivée, Gracia était timide mais elle a rapidement pris la place de leader du groupe en aidant certains camarades à comprendre les consignes, en les guidantAttention cependant à ne pas se positionner en tant que « sauveur » et à avoir le recul nécessaire pour ne pas être affectée par les histoires personnelles des autres.Lors de certaines séances de formation, Gracia s’est bridée pour ne pas toujours répondre et laisser la place à ses camarades mais elle semblait contrariée de ne pas avancer à son propre rythme.Gracia a 2 projets professionnels à étudier et à explorer qui sont éducatrice spécialisée ou chargée de communication.

Virgile

Virgile est ponctuel et assidu. Il s’exprime peu par manque de confiance et d’estime de lui. Il participe si le formateur le sollicite. Virgile maîtrise le logiciel de traitement de texte Word ainsi que l’envoi de courriels (attention à la forme).Virgile écrit sans fautes majeures. Lors de l’atelier Projet collectif, Virgile a exprimé des mots tels qu’assiduité, empathie, concertation qu’il a expliqué à ses camarades. Il possède une bonne mémoire et connaît ses tables de multiplication (cf Apprendre à apprendre).Virgile a son permis de conduire et est mobile.Lors de son arrivée sur le dispositif J’amorce mon projet, Virgile était discret et renfermé. Il a gagné confiance au groupe et s’est ouvert. Il dit apprécier les séances de formation qui le stimulent cognitivement.Les ateliers lui ont permis d’explorer de nouvelles compétences. Il s’est montré persévérant et curieux.Virgile se dévalorise et sans même avoir essayé, il se pense incapable.Virgile déjeune sur le site de l’IRFA d’un repas qu’il a préparé et apporté avec ses camarades qui mangent également sur place. Il a créé des liens avec ses camarades.Aujourd’hui, je l’ai observé en train de discuter avec un stagiaire qui ne fait pas partie du même groupe.Lorsqu’il s’exprime à l’oral, Virgile cherche l’approbation, l’encouragement, par le regard, du formateur.Virgile n’a pas, pour le moment, défini de projet professionnel et il n’a pas montré d’appétence particulière.

À conserver

Améliorations

Réajustement du planning :

• Réaliser une sortie la 1ère semaine
• Déplacer la séance Gestion du temps sur la 3ème semaine

Proposer une séance sur le budgetSupprimer la séance Les métiers en tension

• Même salle de formation
• Matériel informatique et bureautique à disposition
• Matériel de dessin à disposition

Merci de votre attention

En images