CADRE D'analyse
Collège MAX JACOB QUIMPER
FILTRE NATIONAL
OBJECTIFS NATIONAL de l'EPS
OBJECTIFS NATIONAL du Collège
FILTRE LOCAL Caractéristiques générales Max Jacob
PROJET ETABLISSEMENT
PROJET EPS /AS
FILTRE CYCLE
SOCLE COMMUN S4C
OBJECTIF CYCLE
CLASSE
DISPOSITIF MEP
AFC RETENU
FILTRE SEQUENCE
AFC VISÉES
APSA COMPETENCES VISÉES
LA LECON 3
LES LECONS
FILTRE NATIONAL
Les objectifs du collège
Les objectifs de l'EPS
Former par la pratique des APSA, un citoyen épanoui, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. Capable de faire des choix éclairés et reponsable pour s'engager de façon régulière et pérenne dans un mode de vie actif et solidaire Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser sa réussite. Savoir gérer sa vie physique et sociale Accéder au patrimoine culturel.
Nous constatons que 2 cycles constituent le collège, le cycle de consolidation (6ème) et le cycle des approfondissements (5ème / 4ème / 3ème). L'objectif est de permettre aux élèves de développer des compétences dans les différentes disciplines et dans les parcours transveraux. Le parcours éducatif santé Le parcours d'éducation artistique et culturelle Le parcours citoyen
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FILTRE NATIONAL
Les objectifs du collège
Les objectifs de l'EPS
Former par la pratique des APSA, un citoyen épanoui, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. Capable de faire des choix éclairés et reponsable pour s'engager de façon régulière et pérenne dans un mode de vie actif et solidaire Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser sa réussite. Savoir gérer sa vie physique et sociale Accéder au patrimoine culturel.
Nous constatons que 2 cycles constituent le collège, le cycle de consolidation (6ème) et le cycle des approfondissements (5ème / 4ème / 3ème). L'objectif est de permettre aux élèves de développer des compétences dans les différentes disciplines et dans les parcours transveraux. Le parcours éducatif santé Le parcours d'éducation artistique et culturelle Le parcours citoyen
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Filtre local
Dans le cadre du collège situé à QUIMPER, préfecture du Finistère et capitale de la Cornouaille, à environ 15km de la mer.
Difficultés relevées dans les rapports d'établissement / de CA et de vie scolaire :
Caractéristiques de l'établissement
- Zone/cité de Kerjestin majoritairement composée de logement sociaux - Zone de recrutement : Kermoysan (petit revenus / 53% HLM) / Plomelin (plus aisé) / Pluguffan (plus aisé) - REP (25 maximum / classes) - 594 élèves (130 6èmes) - 1 classe de SEGPA par niveau / 1 classe UPE2A - CHAM 6ème et 5ème - Résultat DNB 2022 77,2% de réussite
- Problème de respect du règlement - Violences verbale et physique régulières -> attitudes non convenables - Échec scolaire - Sédentarité - Conflits entre les différentes religions - Nombreuses absences et retard sans motif - 3 conseils de discipline et 3 exclusions en 2022
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Projet d'établissement
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Projet d'EPS et d'AS
Le projet d'AS et ses objectifs :
Les élèves à l'entrée au collège en EPS :
Les activités sont proposées sous différentes formes :
- Découverte, pour les nouveaux pratiquants
-Approfondissement, pour les élèves ayant déjà une expérience de pratique.
Les objectifs de pratique peuvent être différents :
- Compétitif, avec des rencontres au sein du district, du département, de l’académie, voire au niveau national
- Entretien, sans objectif de rencontre
- Artistique, avec comme moment fort le spectacle de cirque de fin d’année scolaire
Grande hétérogénéité culturelle et sociale. Plutôt débrouillé sur le plan moteur, dynamique, mais impulsif et plutôt agité. Un esprit et une culture de quartier : (refus de contrainte et de la règle, rythme lent, conflit avec les enseignants et entre eux). Intéressé par une activité récréative . Habitus de santé pas construit.
Les élèves à la sortie du collège en EPS :
Habitus de santé construite (alimentation, physique, hygiène, sécurité). Acceptation de l’autre (passer de faire à côté de l’autre à faire avec l’autre) Une habitude de pratique régulière, volontaire et lucide Faire des choix en fonction de ses ressources et des contraintes posées (autonomie).
AXES du projet d'EPS
- Construction de règles commune (mieux vivre ensemble) - Copnstruction de l'autonomie - Construction d'un habitus de santeé
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Filtre cycle
CYCLE 4 : APPROOFONDISSEMENTS 5/4/3ème
CYCLE 3 : CONSOLIDATION 6ème
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Objectif du cycle
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S4C SOCLE COMMUN
CYCLE 4
CYCLE 3
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Classe de 5ème 1 SEGPA
CARACTÉRISTIQUES DE LA CLASSE
Classe de 15 élèves (7 filles / 8 garçons) -> 2 élèves filles excluent début novembre et a noté l'arrivée d'un élève de 5ème mi-novembre 1 élève possède un PPRE / une élève qui a quitté l'établissement en cours d'année. 6 élèves possèdent un GEVASCO Groupe classe identique à l'an passé. Les élèves de 5ème 1 ont besoin d'un cadre strict pour fonctionner, ils n'ont pas encore acquis le fait d'écouter en SILENCE l'enseignant, l'entente entre les élèves est très moyenne (insulte, pas de travail en groupe)... L'autonomie est quasi impossible car les élèves ne respectent pas les règles. Le mode de communication des élèves est à revoir -> insultes, hurlement. Pas de respect entre eux. Sur un plan moteur, la moitié les élèves s'engagent dans les situations , cependant ils ont besoin de changer de très régulièrement sinon ils se désengagent. Peu d'acceptation de l'effort, ils se désengagent lorsqu'ils sont en difficultés. 1 élève en grosse difficulté motrice. Sur un plan méthodologique, les élèves ont besoins de consignes claires et précises, de but simples et d'un cadre trés stricte et structuré. Des difficultés de compréhensions. Les élèves n'ont pas encore acquis les différents rôles. L'autonomie est superficielle, besoin d'être en activité pour ne pas faire de bétise ! Sur un plan social, pas de gros conflits, mais un gors problème de communication, les élèves se crient régulierement dessus et s'insultent à longueur de temps. Le rapport à la règle est trés difficile. De plus, en groupe si une personne fait une erreure, elle est tout de suite "insulté"
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AFC sélectionnés
- SÉQUENCE 1 : ATHLÉTISME CA1 (Julien)
- SÉQUENCE 2 : ACROSPORT CA3 (Paul)
- SÉQUENCE 3 : Jeux d'agilités gymniques (Julien)
- SÉQUENCE 4 : VOLLEY CA4 (Julien)
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Dispositif mis en place
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DISPOSITIF ADAPTATIF :
Le dispositif adaptatif (M. DURAND) : Dispositif qui par sa planification va permettre de mettre en place les conditions optimales de l’engagement de tous les élèves.
Motivation des élèves + représentations des élèves + outil d’évaluation formatrice => engagement des élèves.
Quelques conditions : Autoréférencé
But de maîtrise
Dévolution -> faire des choix -> autonomie
Réussite possible pour tous les élèves
S’inscrire dans un projet
Difficulté optimale / décalage optimale (FAMOSE)
IMPORTANCE ++++ SUR LE RESPECT DE LA RÈGLES ET DU VIVRE ENSEMBLE
FILTRE SEQUENCE
(BOUTON INTERACTIF)
SÉQUENCE VOLLEY (JULIEN Visite 2)
SÉQUENCE ACCROSPORT (PAUL Visite 1)
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FILTRE SEQUENCE
SÉQUENCE 2 : ACROSPORT
BILAN de la SEQUENCE 1 : Séquence difficile, une classe qui a des difficultées à rentrer dans un cadre strict, avec un intérêt réduit pour les règles, un engagement faible pour les activités proposées et surtout aucune écoute des règles / des uns et des autres... Travaux en groupe compliqués, les élèves refusent de s'investir ensemble. Attente impossible, il faut que tous les élèves soient en activité à chaque fois
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APSA SÉLECTIONNÉES - AFC VISEES ET COMPÉTENCE ATTENDUES
APSA : ACROSPORT
AFC visées retenu des programmes du cycle 3 contenu de la spécificité de cette classe de 5ème SEGPA: AFC3 : Respecter les prestations des autres et accepter de se produire devant les autres. AFC1 : Réaliser en petits groupes deux séquences : une à visée acrobatique destinée à être jugée, une autre à visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir Justification : - Mise en place de différents rôles ( Acrobate-Spectateur-Juge) afin de développer le VIVRE ENSEMBLE constituant un axe du projet d'EPS - Mise en place de deux temps dans la lecon, avec un travail dynamique puis statique afin de travailler l'ensemble du champ apprentissage mais de manière décomposée afin de répondre aux spécifités de la classe de 5ème 1 (SEGPA) du collège MAX JACOB. Avec une prise en compte autoréférencée ( présentation de différents niveaux) ce qui permet de valoriser la progression des élèves, et de permettre la réussite à TOUS les élèves. En adéquation avec l'axe 2 du projet établissement, qui est " prévoir l'abandon scolaire". Compétences attendues pour la séquence d'acrosport : .Par groupe de deux élèves, passer devant le groupe avec un enchainement statique ( 2 figures) et dynamique ( 3 élements gymniques) avec une entrée et une sortie .Savoir juger la prestation autour des critères définies collectivement et connues par l'ensemble de la classe Compétences attendues valable pour chaque séquence : Etre capable de respecter un cadre de fonctionnement, des règles de jeu, de communiquer, de travailler ensemble. Être capable de maintenir un engagement sur l'ensemble des activtiés.
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LES LEÇONS
L1 : Découverte de l'activité avec une partie dynamique et statique
L2 : Jeu des pouces pour valider ou pas une figure ( rôle de juge) -> Travail surtout statique
L4 : Travail dynamique autour des familles tourner/rouler
L3 : Enchainement dynamique/ statique avec une entrée/ une sortie
L8 : Concrétisation du mini-projet : Phase statique-dynamique pour créer un effet Whaou sur le spectateur
L7 : Travail de perfectionnement sur l'enchainement de la phase statique puis dynamique
L6 : Travail sur le rôle spectateur autour de l'effet " Whaou".
L5 : Introduction de l'effet " Whaou" avec un enchainement phase statique / dynamique
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LA LECON 3
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FILTRE SEQUENCE
SÉQUENCE 4 : Volley
BILAN de la SEQUENCE 3 : Dernière séquence dans la petite salle, les élèves ont besoins de nouveautés pour s'engager... en général 1h était pas trop mal en terme d'engagement dans des jeux pré-sportif et la deuxième heure en bricolage... Problème de communication entre les élèves qui persistent, probèmes de comportements, de plus en plus d'élèves se désengagent à la moindre difficultés, et au moindre échec. Peu de respect des règles.
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APSA SÉLECTIONNÉES - AFC VISEES ET COMPÉTENCE ATTENDUES
APSA : VOLLEY
AFC visées retenu des programmes du cycle 3 contenu de la spécificité de cette classe de 5ème SEGPA: AFC2 : Jouer pour gagner AFC3 : Maintenir un engagement moteur sur l'ensemble du temps de jeu prévu AFC4 : Respect des partenaires Justification : - VIVRE ENSEMBLE toujours une priorité face à cette classe qui a du mal à adopter une posture de collègien, tant dans l'engagement, que dans le respect des règles, des camarades. - Affrontement --> logique champ / apsa donc faire comprendre aux élèves qu'on joue pour gagner - Mise en place de deux temps dans la lecon, plutôt technique avec quelques petits atelier visant à développer les capacités motrices des élèves dans la maîtrise de la balle, la gestion du renvoi, la précision... et une deuxième heure qui se réalise au travers d'un match, deux équipes sont formées, et l'enseignant dirigent le match, laissant le moins de liberté possible aux élèves pour développer les AFC. Compétences attendues pour la séquence d'acrosport : . Être capable de mettre en place une stratégie de renvoie pour que l'équipe adverse ne renvoie pas la balle, pour marquer le point. .Être capable de communiquer respectueusement au sein de mon équipe Compétences attendues valable pour chaque séquence : Etre capable de respecter un cadre de fonctionnement, des règles de jeu, de communiquer, de travailler ensemble. Être capable de maintenir un engagement sur l'ensemble des activtiés.
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LES LEÇONS
L1 : Découverte de l'activité
L2 : Jeu de l'oie (maîtrise de la balle + match dirigé)
L4 : jeu de l'oie (renvoie de la balle) + match collectif dirigé
L3 : jeu de l'oie (échanger la balle) + match collectif
L8 : Situation de math à 4 tournois
L7 : Situation de match à 4 au travers de point dirigé
L6 : Situation précision + Match dirigé
L5 : Situation renvoie / faire émerger des débuts de stratégie+ match dirigé
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LA LECON 5
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Activate and surprise your audience.
It’s got the Wow effect. Very Wow.
Measure results and experiment.
Audio
After plenty of practice. Improvisation works best when you’re prepared!
Calmly and concisely. Summarize the content.
Managing your voice. It’s your best ally.
Using an outline, to convey everything in an orderly fashion.
Maintaining eye contact with your class.
With enthusiasm! Take a deep breath and start presenting the topic.
Embedded content
Interactive question
Conclusions
A great presentation ...
Describe the problem you’re going to resolve and, above all, the reason why your idea is interesting
- is clear and structured.
- tells stories hierarchically.
- connects with your audience.
- matches the fonts and colors to the topic.
- includes images and entertains.
‘Including quotes always strengthens our presentation. Break the monotony.’
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5ème 1 SEGPA
julien flechet
Created on September 23, 2023
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CADRE D'analyse
Collège MAX JACOB QUIMPER
FILTRE NATIONAL
OBJECTIFS NATIONAL de l'EPS
OBJECTIFS NATIONAL du Collège
FILTRE LOCAL Caractéristiques générales Max Jacob
PROJET ETABLISSEMENT
PROJET EPS /AS
FILTRE CYCLE
SOCLE COMMUN S4C
OBJECTIF CYCLE
CLASSE
DISPOSITIF MEP
AFC RETENU
FILTRE SEQUENCE
AFC VISÉES
APSA COMPETENCES VISÉES
LA LECON 3
LES LECONS
FILTRE NATIONAL
Les objectifs du collège
Les objectifs de l'EPS
Former par la pratique des APSA, un citoyen épanoui, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. Capable de faire des choix éclairés et reponsable pour s'engager de façon régulière et pérenne dans un mode de vie actif et solidaire Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser sa réussite. Savoir gérer sa vie physique et sociale Accéder au patrimoine culturel.
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Les objectifs du collège
Les objectifs de l'EPS
Former par la pratique des APSA, un citoyen épanoui, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. Capable de faire des choix éclairés et reponsable pour s'engager de façon régulière et pérenne dans un mode de vie actif et solidaire Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser sa réussite. Savoir gérer sa vie physique et sociale Accéder au patrimoine culturel.
Nous constatons que 2 cycles constituent le collège, le cycle de consolidation (6ème) et le cycle des approfondissements (5ème / 4ème / 3ème). L'objectif est de permettre aux élèves de développer des compétences dans les différentes disciplines et dans les parcours transveraux. Le parcours éducatif santé Le parcours d'éducation artistique et culturelle Le parcours citoyen
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Filtre local
Dans le cadre du collège situé à QUIMPER, préfecture du Finistère et capitale de la Cornouaille, à environ 15km de la mer.
Difficultés relevées dans les rapports d'établissement / de CA et de vie scolaire :
Caractéristiques de l'établissement
- Zone/cité de Kerjestin majoritairement composée de logement sociaux - Zone de recrutement : Kermoysan (petit revenus / 53% HLM) / Plomelin (plus aisé) / Pluguffan (plus aisé) - REP (25 maximum / classes) - 594 élèves (130 6èmes) - 1 classe de SEGPA par niveau / 1 classe UPE2A - CHAM 6ème et 5ème - Résultat DNB 2022 77,2% de réussite
- Problème de respect du règlement - Violences verbale et physique régulières -> attitudes non convenables - Échec scolaire - Sédentarité - Conflits entre les différentes religions - Nombreuses absences et retard sans motif - 3 conseils de discipline et 3 exclusions en 2022
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Projet d'établissement
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Projet d'EPS et d'AS
Le projet d'AS et ses objectifs :
Les élèves à l'entrée au collège en EPS :
Les activités sont proposées sous différentes formes : - Découverte, pour les nouveaux pratiquants -Approfondissement, pour les élèves ayant déjà une expérience de pratique. Les objectifs de pratique peuvent être différents : - Compétitif, avec des rencontres au sein du district, du département, de l’académie, voire au niveau national - Entretien, sans objectif de rencontre - Artistique, avec comme moment fort le spectacle de cirque de fin d’année scolaire
Grande hétérogénéité culturelle et sociale. Plutôt débrouillé sur le plan moteur, dynamique, mais impulsif et plutôt agité. Un esprit et une culture de quartier : (refus de contrainte et de la règle, rythme lent, conflit avec les enseignants et entre eux). Intéressé par une activité récréative . Habitus de santé pas construit.
Les élèves à la sortie du collège en EPS :
Habitus de santé construite (alimentation, physique, hygiène, sécurité). Acceptation de l’autre (passer de faire à côté de l’autre à faire avec l’autre) Une habitude de pratique régulière, volontaire et lucide Faire des choix en fonction de ses ressources et des contraintes posées (autonomie).
AXES du projet d'EPS
- Construction de règles commune (mieux vivre ensemble) - Copnstruction de l'autonomie - Construction d'un habitus de santeé
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Filtre cycle
CYCLE 4 : APPROOFONDISSEMENTS 5/4/3ème
CYCLE 3 : CONSOLIDATION 6ème
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Objectif du cycle
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S4C SOCLE COMMUN
CYCLE 4
CYCLE 3
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Classe de 5ème 1 SEGPA
CARACTÉRISTIQUES DE LA CLASSE
Classe de 15 élèves (7 filles / 8 garçons) -> 2 élèves filles excluent début novembre et a noté l'arrivée d'un élève de 5ème mi-novembre 1 élève possède un PPRE / une élève qui a quitté l'établissement en cours d'année. 6 élèves possèdent un GEVASCO Groupe classe identique à l'an passé. Les élèves de 5ème 1 ont besoin d'un cadre strict pour fonctionner, ils n'ont pas encore acquis le fait d'écouter en SILENCE l'enseignant, l'entente entre les élèves est très moyenne (insulte, pas de travail en groupe)... L'autonomie est quasi impossible car les élèves ne respectent pas les règles. Le mode de communication des élèves est à revoir -> insultes, hurlement. Pas de respect entre eux. Sur un plan moteur, la moitié les élèves s'engagent dans les situations , cependant ils ont besoin de changer de très régulièrement sinon ils se désengagent. Peu d'acceptation de l'effort, ils se désengagent lorsqu'ils sont en difficultés. 1 élève en grosse difficulté motrice. Sur un plan méthodologique, les élèves ont besoins de consignes claires et précises, de but simples et d'un cadre trés stricte et structuré. Des difficultés de compréhensions. Les élèves n'ont pas encore acquis les différents rôles. L'autonomie est superficielle, besoin d'être en activité pour ne pas faire de bétise ! Sur un plan social, pas de gros conflits, mais un gors problème de communication, les élèves se crient régulierement dessus et s'insultent à longueur de temps. Le rapport à la règle est trés difficile. De plus, en groupe si une personne fait une erreure, elle est tout de suite "insulté"
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AFC sélectionnés
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Dispositif mis en place
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DISPOSITIF ADAPTATIF :
Le dispositif adaptatif (M. DURAND) : Dispositif qui par sa planification va permettre de mettre en place les conditions optimales de l’engagement de tous les élèves. Motivation des élèves + représentations des élèves + outil d’évaluation formatrice => engagement des élèves. Quelques conditions : Autoréférencé But de maîtrise Dévolution -> faire des choix -> autonomie Réussite possible pour tous les élèves S’inscrire dans un projet Difficulté optimale / décalage optimale (FAMOSE)
IMPORTANCE ++++ SUR LE RESPECT DE LA RÈGLES ET DU VIVRE ENSEMBLE
FILTRE SEQUENCE
(BOUTON INTERACTIF)
SÉQUENCE VOLLEY (JULIEN Visite 2)
SÉQUENCE ACCROSPORT (PAUL Visite 1)
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FILTRE SEQUENCE
SÉQUENCE 2 : ACROSPORT
BILAN de la SEQUENCE 1 : Séquence difficile, une classe qui a des difficultées à rentrer dans un cadre strict, avec un intérêt réduit pour les règles, un engagement faible pour les activités proposées et surtout aucune écoute des règles / des uns et des autres... Travaux en groupe compliqués, les élèves refusent de s'investir ensemble. Attente impossible, il faut que tous les élèves soient en activité à chaque fois
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APSA SÉLECTIONNÉES - AFC VISEES ET COMPÉTENCE ATTENDUES
APSA : ACROSPORT
AFC visées retenu des programmes du cycle 3 contenu de la spécificité de cette classe de 5ème SEGPA: AFC3 : Respecter les prestations des autres et accepter de se produire devant les autres. AFC1 : Réaliser en petits groupes deux séquences : une à visée acrobatique destinée à être jugée, une autre à visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir Justification : - Mise en place de différents rôles ( Acrobate-Spectateur-Juge) afin de développer le VIVRE ENSEMBLE constituant un axe du projet d'EPS - Mise en place de deux temps dans la lecon, avec un travail dynamique puis statique afin de travailler l'ensemble du champ apprentissage mais de manière décomposée afin de répondre aux spécifités de la classe de 5ème 1 (SEGPA) du collège MAX JACOB. Avec une prise en compte autoréférencée ( présentation de différents niveaux) ce qui permet de valoriser la progression des élèves, et de permettre la réussite à TOUS les élèves. En adéquation avec l'axe 2 du projet établissement, qui est " prévoir l'abandon scolaire". Compétences attendues pour la séquence d'acrosport : .Par groupe de deux élèves, passer devant le groupe avec un enchainement statique ( 2 figures) et dynamique ( 3 élements gymniques) avec une entrée et une sortie .Savoir juger la prestation autour des critères définies collectivement et connues par l'ensemble de la classe Compétences attendues valable pour chaque séquence : Etre capable de respecter un cadre de fonctionnement, des règles de jeu, de communiquer, de travailler ensemble. Être capable de maintenir un engagement sur l'ensemble des activtiés.
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LES LEÇONS
L1 : Découverte de l'activité avec une partie dynamique et statique
L2 : Jeu des pouces pour valider ou pas une figure ( rôle de juge) -> Travail surtout statique
L4 : Travail dynamique autour des familles tourner/rouler
L3 : Enchainement dynamique/ statique avec une entrée/ une sortie
L8 : Concrétisation du mini-projet : Phase statique-dynamique pour créer un effet Whaou sur le spectateur
L7 : Travail de perfectionnement sur l'enchainement de la phase statique puis dynamique
L6 : Travail sur le rôle spectateur autour de l'effet " Whaou".
L5 : Introduction de l'effet " Whaou" avec un enchainement phase statique / dynamique
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LA LECON 3
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FILTRE SEQUENCE
SÉQUENCE 4 : Volley
BILAN de la SEQUENCE 3 : Dernière séquence dans la petite salle, les élèves ont besoins de nouveautés pour s'engager... en général 1h était pas trop mal en terme d'engagement dans des jeux pré-sportif et la deuxième heure en bricolage... Problème de communication entre les élèves qui persistent, probèmes de comportements, de plus en plus d'élèves se désengagent à la moindre difficultés, et au moindre échec. Peu de respect des règles.
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APSA SÉLECTIONNÉES - AFC VISEES ET COMPÉTENCE ATTENDUES
APSA : VOLLEY
AFC visées retenu des programmes du cycle 3 contenu de la spécificité de cette classe de 5ème SEGPA: AFC2 : Jouer pour gagner AFC3 : Maintenir un engagement moteur sur l'ensemble du temps de jeu prévu AFC4 : Respect des partenaires Justification : - VIVRE ENSEMBLE toujours une priorité face à cette classe qui a du mal à adopter une posture de collègien, tant dans l'engagement, que dans le respect des règles, des camarades. - Affrontement --> logique champ / apsa donc faire comprendre aux élèves qu'on joue pour gagner - Mise en place de deux temps dans la lecon, plutôt technique avec quelques petits atelier visant à développer les capacités motrices des élèves dans la maîtrise de la balle, la gestion du renvoi, la précision... et une deuxième heure qui se réalise au travers d'un match, deux équipes sont formées, et l'enseignant dirigent le match, laissant le moins de liberté possible aux élèves pour développer les AFC. Compétences attendues pour la séquence d'acrosport : . Être capable de mettre en place une stratégie de renvoie pour que l'équipe adverse ne renvoie pas la balle, pour marquer le point. .Être capable de communiquer respectueusement au sein de mon équipe Compétences attendues valable pour chaque séquence : Etre capable de respecter un cadre de fonctionnement, des règles de jeu, de communiquer, de travailler ensemble. Être capable de maintenir un engagement sur l'ensemble des activtiés.
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LES LEÇONS
L1 : Découverte de l'activité
L2 : Jeu de l'oie (maîtrise de la balle + match dirigé)
L4 : jeu de l'oie (renvoie de la balle) + match collectif dirigé
L3 : jeu de l'oie (échanger la balle) + match collectif
L8 : Situation de math à 4 tournois
L7 : Situation de match à 4 au travers de point dirigé
L6 : Situation précision + Match dirigé
L5 : Situation renvoie / faire émerger des débuts de stratégie+ match dirigé
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LA LECON 5
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It’s got the Wow effect. Very Wow.
Measure results and experiment.
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After plenty of practice. Improvisation works best when you’re prepared!
Calmly and concisely. Summarize the content.
Managing your voice. It’s your best ally.
Using an outline, to convey everything in an orderly fashion.
Maintaining eye contact with your class.
With enthusiasm! Take a deep breath and start presenting the topic.
Embedded content
Interactive question
Conclusions
A great presentation ...
Describe the problem you’re going to resolve and, above all, the reason why your idea is interesting
‘Including quotes always strengthens our presentation. Break the monotony.’
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¿Sabías que...Retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve? Es quizá el recurso más efectivo para captar la atención de tu alumnado.
Truquito: La interactividad es la pieza clave para captar el interés y la atención de tus estudiantes. Un genially es interactivo porque tu alumnado explora yse relaciona con él.
Truquito:La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje que quieres transmitir.
Puedes utilizar esta función... Para destacar datos super-relevantes. El 90% de la información que asimilamos llega a través de la vista.
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