DISCAPACIDAD

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DIPLOMADO EN INCLUSIÒN

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DISCAPACIDAD INTELECTUAL

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1. Si observa que la PCD está desorientada preguntar si requiere de su ayuda. 2.De ser posible el personal debe dominar Lengua de Señas Mexicana (LSM). Sin embargo, puede implementar otras estrategias alternas, ya que la lengua de señas no es un método y no sólo demanda signar palabras aisladas. 3.Hablar de frente a la persona para facilitar el contacto visual de la persona sorda. Esto ayuda a la lectura de sus labios. 4.Si usa auxiliares auditivos, asegúrese de que los use y que las baterías funcionan. 5.Emplee frases sencillas y gesticule a la vez, el lenguaje corporal contribuye al entendimiento. 6.Si se requiere equipos como el de frecuencia modulada permitir el uso. 7.Cuando quiera dirigirse a una persona con hipoacusia y/u oralizado, si la persona no te está prestando atención, tócala levemente en el hombro. 8.Cuando converses cerca de una persona con hipoacusia y/u oralizado, hable de manera clara pronunciando bien las palabras, no de manera exagerada y a un ritmo normal, a no ser que te pida que lo hagas más lento y fuerte.

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DISCAPACIDAD INTELECTUAL

1. Mantener la atención de su interacción con el resto del estudiantado. 2. Hay que considerar sus comentarios y propuestas, sin devaluarlas. 3. Conviene que se utilicen frases cortas, claras y sencillas para su comprensión, comunicando el mensaje de la forma más simple y clara posible asegurándose de tener contacto visual. No utilice el lenguaje abstracto y los tecnicismos y asegúrese de su comprensión empleando un lenguaje sencillo, accesible, cotidiano y luego pedirle que la repita para confirmar que la ha comprendido. 4. No es necesario levantarla voz. 5. Es aconsejable que se coloque cerca de nosotros para que su concentración sea más consistente.

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El DSM-5 (2014) clasifica la discapacidad intelectual de la siguiente manera: ·Discapacidad intelectual leve:

Por lo general, suelen presentar ligeros déficits sensoriales y/o motores, adquieren habilidades sociales y comunicativas en la etapa de educación infantil y adquieren los aprendizajes instrumentales básicos en la etapa de educación primaria.

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·Discapacidad intelectual moderada:

• Esta población con este tipo de discapacidad suele desarrollar habilidades comunicativas durante los primeros años de la infancia y, durante la escolarización, puede llegar a adquirir parcialmente los aprendizajes instrumentales básicos. Suelen aprender a trasladarse de forma autónoma por lugares que les resulten familiares, atender a su cuidado personal con cierta supervisión y beneficiarse del entrenamiento en habilidades sociales.

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DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE

Discapacidad intelectual profunda / pluridiscapacidad.

Se incluye en la misma al estudiantado cuya medida en CI se sitúa en el intervalo entre 35 – 40 y 20 – 25 y supone el 3-4% del total de la discapacidad intelectual.

La mayoría de este alumnado presenta una alteración neurológica identificada que explica esta discapacidad, la confluencia con otras (de ahí el término pluridiscapacidad que aquí se le asocia) y la gran diversidad que se da dentro del grupo

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DISCAPACIDADES PSICOSOCIALES

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1. Depresión: ocurre cuando los sentimientos de tristeza, pérdida, ira o frustración interfieren con la vida diaria durante un período de tiempo prolongado. 2. Trastorno de ansiedad: molestias relacionadas con el miedo como intranquilidad, desesperación, preocupación excesiva o una combinación de ellas. De aquí se derivan la bulimia, la anorexia, el trastorno obsesivo-compulsivo, el trastorno de pánico, el trastorno por estrés post-traumático, entre otros. 3. Psicosis: pérdida del contacto con la realidad por la presencia de alucinaciones auditivas, visuales, olfativas y/o táctiles (ver, escuchar, oler o sentir algo que no existe). 4.Trastorno bipolar: caracterizado por cambios bruscos en el estado de ánimo, el pensamiento, la energía y el comportamiento, pasando de la apatía a la acción excesiva. 5.Esquizofrenia: afecta la capacidad de pensar claramente, tomar decisiones, controlar las acciones y las emociones e impide relacionarse con los demás. 6.Trastorno esquizo-afectivo: pérdida de contacto con la realidad (psicosis) y problemas afectivos y del estado de ánimo. 7. Trastorno dual: cualquier disfunción mental acompañada de una o más adicciones a sustancias psicoactivas (drogas y/o alcohol). 8.Trastornos sexualesy de identidad de género: se contemplan las alteraciones que pueden darse en cualquiera de las fases en las que se divide la respuesta sexual. 9. Trastornos de la alimentación: pueden desarrollarse a través de la combinación de condiciones psicológicas, interpersonales y sociales.

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Thanks!

¿Cuáles son las buenas prácticas que más te impactaron? Como docentes podemos hacer una diferencia, estar al pendiente de los estudiantes, preparar distintas actividades que los haga sentirse parte del grupo, motivarlos a terminar su carrera, darles más tiempo para terminar tareas, éstas son algunas de las buena sprácticas que ayudarán al estudiante a lograr tener un buen aprovechamiento académico. En relación a la discapacidad , ¿Qué puedes aportar desde tu función docente y desde tu perfil profesional? Mi conocimiento, la motivación que necesitan cadá día Algunas personas consideran que las personas pertenecientes a grupos prioritarios de atención, principalmente las que se encuentran en condición de discapacidad, no están en posibilidades de obtener un título profesional toda vez que sus condiciones no son las óptimas para un desempeño profesional de calidad. ¿Cuál es tu postura respecto a esto?