MODELOS DE ATENCIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD HASTA LA INCLUS

MODELOS DE ATENCIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD HASTA LA INCLUSIÓN

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Info

PUEBLOS PRIMITIVOS

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Miembros del clan con menos fuerza o habilidades físicas eran eliminadas o a abandonadas a su suerte

Info

MODELO ASISTENCIAL

EDAD MEDIAInfluencia de la Iglesia cristiana fue decisiva en la manera de percibir y actuar ante las discapacidades

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SIGLOS XVI y XVII

Primera escuela pública para niños sordos

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Info

RENACIMIENTO

MODELO MÉDICO-REHABILITATORIO O CLÍNICO

SIGLO XVIII

La asistencia religiosa hacia los pobres y desvalidos incluidos niños y adultos con discapacidad se continuo dando por medio de asilos y hospitales

Principios del siglo XX hasta la década de los sesenta

El origen de la discapacidad son por causas más científicas producida al comienzo del desarrollo

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Se desarrollaron:

• Pruebas e instrumentos de evaluación
• Atención especializada.
• Tratamientos especializados.
• Educación especializada

Info

MODELO EDUCATIVO SOCIAL DE DERECHOS HUMANOS

Década de los sesenta

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Surge "corriente normalizadora":Defiende el derecho de las personas con discapacidad a llevar una vida tan común como el resto de la población, en los ámbitos familiar, escolar, laboral y social

INICIA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

1987

Fundación de la Escuela Nacional para Sordos y, en tres años mas tarde, de la Escuela Nacional de Ciegos

ESTRATEGIA: La integración

-CONCEPCIÓN DE DEFICIENCIA: Pasaron de ser centrada en la persona a relacionarse como del medio social, cultural y familiar. -LA ESCUELA: Se reconoce la diversidad del alumnado. -LO SOCIAL: Sensibilidad ante la normalización.

LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y LA SOCIEDAD

Se les impedía el acceso a muchos ámbitos de la sociedad.EL TRATO SEGÚN LA DISCAPACIDAD: 1.-Personas ciegas: Podían recibir algún tipo de educación. 2.-Sordera: Se les atribuía falta de entendimiento. 3.-Problemas físicos: Eran abandonados o eliminación. 4.-Discapacidad intelectual: Fueron objeto de abandono , rechazo y persecución.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Como premisa de la integración

Principios de los 90 la DGEE elaboró un proyecto de integración educativa en el que se contemplaron 4 modalidades de atención pata niños con necesidades educativas especiales:1.-Atención en el aula regular. 2.-Atención en grupos especiales dentro de la escuela regular. 3.-Atención en centros de educación especial. 4.-Atención en situaciones de internamiento.

Los valores cristianos de respeto por la vida humana derivarion en actitudes de compasión y de caridad hacia los impedidos.

EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Se formuló el reconocimiento de que los sujetos con discapacidad eran educables y la respuesta apropiada era la apertura de escuelas especiales con organización similar a las escuelas regulares.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

Como parte de la atención a la diversidad e inclusión

Se ha generado el concepto de barreras para el aprendizaje y la participación, como un mecanismo que moviliza los paradigmas en educación y a su vez, como la vía para caminar hacia la eliminación de prácticas educativas que han generado segregación, discriminación o exclusión en las escuelas, con respecto a los grupos más vulnerables o en situación de riesgo.Es necesario recordar que, al eliminar o minimizar el efecto negativo de las barreras dentro de las aulas o los centros escolares, no solo se beneficia a algún alumno en particular, sino que se logra impactar en todos los alumnos, ya que el principio de la inclusión es el reconocimiento de la diversidad.