Trayectoria inicial Módulo II

"El niño no juega para aprender pero aprende cuando juega"

Catherine Garvey

Fortalecimiento del desarrollo y recuperación de aprendizajes

JUGANDO Y BAILANDO REPRESENTO MIS MOVIMIENTOS

Empezamos

Objetivo general

Posicionar el juego como una actividad rectora para el fortalecimiento del desarrollo y la recuperación de aprendizajes en la trayectoria inicial.

Objetivos especificos

• Movilizar experiencias en torno al juego para potenciar el desarrollo y aprendizaje de los pensamientos lógico, matemático, comunicativo y del lenguaje.
• Dar relevancia al juego en el marco de las propuestas pedagógicas de la trayectoria inicial.
• Reconocer los procesos de desarrollo y aprendizaje en la trayectoria inicial como eje para la planeación pedagógica.

Aquí

CAJA DE HERRAMIENTAS

PRÁCTICA - TRASFERENCIA

EXPLORACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

MOMENTOS

EXPLORACIÓN

Detonador de conocimientos previos

Exploración

Conocimientos previos

Hagamos memoria

Vamos a reflexionar sobre el juego y su relación con los procesos de desarrollo y aprendizaje en la trayectoria inicial, acudiendo a nuestros recuerdos de la infancia y a las memorias que hemos reconstruido en diálogo con el quehacer pedagógico. Preguntas orientadoras:

¿Qué aprendizajes se movilizan en las experiencias de juego en la trayectoria inicial?

¿Qué les gusta jugar a las niñas y los niños en la trayectoria inicial?

¿A qué jugabas cuando eras niño - niña?

FUNDAMENTACIÓN

El arte de dar razones, justificar y bases conceptuales

Fundamentación

Bases conceptuales

¿Qué son las actividades rectoras en educación inicial?

Fundamentación

Bases conceptuales

El marco de la atención integral, es a través de cuatro actividades rectoras que además de ser actividades inherentes a los niños y las niñas, posibilitan aprendizajes por sí mismas.

Literatura

Juego

Explóración del medio

Arte

Fundamentación

Bases conceptuales

¿Cómo se relaciona el juego con los procesos de desarrollo y aprendizaje?

Fundamentación

Bases conceptuales

El juego en la organización de práctica pedagógica

Promueve la participación infantil desde los acervos culturales que son parte de los territorios.

Fundamentación

Bases conceptuales

Sitúa a las maestras y los maestros como constructores de propuestas pedagógicas que promueven el desarrollo y aprendizaje a lo largo de la trayectoria escolar.

Fundamentación

Bases conceptuales

"El juego se convierte en un "contexto de escucha" de las capacidades y potencialidades de las niñas y los niños, donde las y los maestros y los agentes educativos pueden realmente reconocerlos desde la multiplicidad de sus lenguajes." M.E.N (2017).

Práctica - Transferencia

Vamos a jugar...

"la rayuela africana" en una cuadrícula de 4x4

EJERCICIO ADAPTADO

¡Anímate a participar!

Transferencia

REFLEXIONEMOS....

Las orientaciones son:

• De acuerdo a la indicación se formarán subgrupos
• Cada grupo se le entregará un APRENDIZAJE de diferente grado y área
• Se hará una reflexión de ese aprendizaje con relación al juego "la rayuela africana".

ENTREGA DE DOCUMENTOS

Transferencia

¿Qué procesos de desarrollo y aprendizaje se promueven en este juego?

Cajas de herramientas

Cajas de herramientas

Esto es un contenido para tu práctica pedagógica

Info

+ info

Colección de ideas para cuidar, acompañar y potenciar el desarrollo en la primera infancia

Cajas de herramientas

Esto es un contenido para tu práctica pedagógica

Despertando neuronas

Tu Rockcito

Yomu

Cantoalegre

Vuelta Canela

Juliana y Bamboo Kids

Un Bosque Encantado

Pequeño Pez

"... a través del juego, las niñas y los niños tienen la posibilidad de reconocer al otro en su esencia, en la expresión libre de su ser y por tanto hacer amigos, aceptar la diferencia, crear vínculos afectivos y estrechar relaciones. Además de aprender a convivir con otros, construir acuerdos, respetar los derechos de los otros, asumir las propias responsabilidades, y reconocer su lugar en la generación de soluciones a problemas individuales y colectivos."

(MINTIC, 2021)

Bibliografía

01

Bruner, J. (1986). Juego, pensamiento y lenguaje. Perspectivas, 16(1), 79-85.Gónzalez, Á. R. (2008). El juego infantil, su estudio y como abordarlo. Revista Innovación y experiencias educativas, 13, 2-4. Ministerio de Educación Nacional. (2014). El juego en la educación inicial. Referentes técnicos- Documento 22. Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. ( 2021). Pensamiento computacional en educación infantil. Módulo 1 y 2.

02

03

04

¡GRACIAS!

Vamos a seguir aprendiendo

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