CEIP LOS ÁLAMOS SdA

SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y SU IMPLEMENTACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA. 241812GE013 CEIP LOS ÁLAMOS. MOTRIL.

SITUACIONESDE APRENDIZAJE Y SU IMPLEMENTACÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y SU IMPLEMENTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA 241812GE021 CEIP LOS ÁLAMOS.MOTRIL.

SITUACIONESDE APRENDIZAJE Y SU IMPLEMENTACÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIONES DE TRABAJO

SESIÓN 223/10/2023

SESIÓN 3/ /2023

SESIÓN 126/09/2023

PRIMARIA: SdA LCL DISEÑO SdA en equipos de trabajo: -PLANTILLA SdA: -Identificación. -secuencia didáctica: Secuencia de actividades. - DUA, TIC-TAC, Refuerzo, profundización, Oralidad, plan lector.... -Relaciones curriculares de mis SdA

DISEÑO SdA en equipos de trabajo: - Evaluación. - Autoevaluación. -SdA en SÉNECA - Compartimos nuestras SdA

MARCO GENERAL LOMLOE. MARCO CURRICULAR. - Ingredientes y elaboración. - Taller Producto final Digital

Llegó la LOMLOE y...

¿FUTURO?

SITUACIÓN DE PARTIDA

EXPECTATIVA

REALIDAD

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

ABANDONAR MIEDOS, INSEGURIDADES

2º. RECETA

1º. INGREDIENTES

RENTABLE

1º. INGREDIENTES

1º. ELEMENTOS CURRICULARES LOMLOE

COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES OPERATIVOS (PERFIL DE SALIDA)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS

1º. ELEMENTOS CURRICULARES LOMLOE

1. 2. 3. 4. 5.

2º. PARTES DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

2º. PARTES DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN

CONCRECIÓN CURRICULAR

SECUENCIA DIDÁCTICA

2º. PARTES DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN

-NOMBRE, CURSO, TEMPORALIZACIÓN, JUSTIFICACIÓN, PRODUCTO FINAL...

CONCRECIÓN CURRICULAR

DESCRIPTORES OPERATIVOS (PERFIL DE SALIDA)

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA

- ACTIVIDADES, TAREAS, DUA, TIC, PRODUCTO FINAL, EVALUACIÓN...

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

2º. PARTES DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. 2. 3.

SABERES BÁSICOS

2º. PARTES DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN

-NOMBRE, CURSO, TEMPORALIZACIÓN, JUSTIFICACIÓN, PRODUCTO FINAL...

CONCRECIÓN CURRICULAR

DESCRIPTORES OPERATIVOS (PERFIL DE SALIDA)

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA

- ACTIVIDADES, TAREAS, DUA, TIC, PRODUCTO FINAL, EVALUACIÓN...

SABERES BÁSICOS

FASES DE LA SECUENCIA:

A. MOTIVAR B. ACTIVAR C. EXPLORAR D. ESTRUCTURAR E. APLICAR Y COMPROBAR F. CONCLUIR

A. MOTIVAR - PÁRRAFO/QUÉ VAMOS A HACER/PRODUCTO FINAL/RETO B. ACTIVAR - CONOCIMIENTOS PREVIOS/ORAL/COOPERATIVO (1-2-4) C. EXPLORAR -EMPEZAMOS A APRENDER COSAS/VÍDEO/SALIDA... D. ESTRUCTURAR-LO DE SIEMPRE (CONTENIDOS, LIBRO, PROYECTO,..) + DUA/PROGRAMAS REFUERZO- PROFUND/PLURILINGÜE /ABN /C.FONOL /DIGITAL/A.COOPERATIVO/PLAN LECTOR/ORALIDAD.... E. APLICAR- EXPOSICIÓN PRODUCTO FINAL (ÚLTIMA/S SESIÓN/ES)+ COEVALUACIÓN/AUTOEVALUACIÓN F. CONCLUIR-EVALUACIÓN

FASES DE LA SECUENCIA:

A. MOTIVAR - PÁRRAFO/QUÉ VAMOS A HACER/PRODUCTO FINAL/RETO B. ACTIVAR - CONOCIMIENTOS PREVIOS/ORAL/COOPERATIVO (1-2-4) C. EXPLORAR -EMPEZAMOS A APRENDER COSAS/VÍDEO/SALIDA... D. ESTRUCTURAR-LO DE SIEMPRE (CONTENIDOS, LIBRO, PROYECTO,..)

FASES DE LA SECUENCIA:

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

REPASAMOS

FASES DE LA SECUENCIA:

A. B. C. D. E. F.

ELEMENTOS CURRICULARES LOMLOE

1. 2. 3. 4. 5.

PARTES DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. 2. 3.

2º. RECETA

SABERES BÁSICOS

PASOS

1º ¿CUÁNTAS Y CUÁNDO?

2º PRODUCTO FINAL

A. MOTIVAR B. ACTIVAR C. EXPLORAR D. ESTRUCTURAR E. APLICAR Y COMPROBAR F. CONCLUIR

3º ACTIVIDADES Y TAREAS

COMPETENCIAS CLAVE

4º CONCRECIÓN CURRICULAR

DESCRIPTORES OPERATIVOS (PERFIL DE SALIDA)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

PASOS

1º ¿CUÁNTAS Y CUÁNDO?

2º PRODUCTO FINAL

A. MOTIVAR B. ACTIVAR C. EXPLORAR D. ESTRUCTURAR E. APLICAR Y COMPROBAR F. CONCLUIR

3º ACTIVIDADES Y TAREAS

COMPETENCIAS CLAVE

4º CONCRECIÓN CURRICULAR

DESCRIPTORES OPERATIVOS (PERFIL DE SALIDA)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

INFANTIL

SABERES BÁSICOS

TAREA ANTES DE LA 2ª SESIÓN

SABERES BÁSICOS

PASOS

1º ¿CUÁNTAS Y CUÁNDO?

2º-3º PRODUCTO FINAL

A. MOTIVAR B. ACTIVAR C. EXPLORAR D. ESTRUCTURAR E. APLICAR Y COMPROBAR F. CONCLUIR

2-3º ACTIVIDADES Y TAREAS

COMPETENCIAS CLAVE

4º CONCRECIÓN CURRICULAR

DESCRIPTORES OPERATIVOS (PERFIL DE SALIDA)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

3º PRODUCTO FINAL-HERRAMIENTAS DIGITALES

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

PASOS

1º ¿CUÁNTAS Y CUÁNDO?

2º-3º PRODUCTO FINAL

A. MOTIVAR B. ACTIVAR C. EXPLORAR D. ESTRUCTURAR E. APLICAR Y COMPROBAR F. CONCLUIR

2-3º ACTIVIDADES Y TAREAS

COMPETENCIAS CLAVE

4º CONCRECIÓN CURRICULAR

DESCRIPTORES OPERATIVOS (PERFIL DE SALIDA)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

conocimiento del medio natural, social y cultural: 1.1.a. Utilizar recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura y adecuada, buscando información, comunicándose y trabajando de forma individual y en equipo, comenzando a realizar actividades en red, creando contenidos digitales sencillos, interpretando y organizando la información y aumentando la productividad y eficiencia en el propio trabajo. EDUCACIÓN FÍSICA: EF.03.B.4. Planificación y autorregulación de proyectos motores: seguimiento y valoración durante el proceso y del resultado. Utilización de recursos digitales.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 6.1.a. Localizar y seleccionar información de distintas fuentes, incluidas las digitales, para un proceso de investigación, e iniciarse en procesos para contrastar los resultados, citándolas y recreándolas mediante la adaptación de modelos dados. 6.3.a. Adoptar, de manera acompañada, hábitos sencillos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación de la información. LENGUA EXTRANJERA: 2.2.a. Redactar frases cortas, con adecuación a la situación comunicativa propuesta, a partir de modelos y a través de herramientas analógicas y digitales, usando estructuraS.... LE.02.A.11. Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda guiada de información en medios analógicos y digitales. MATEMÁTICAS: 1.1.a. Reconocer de forma verbal o gráfica, problemas de la vida cotidiana, comprendiendo las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o herramientas, incluidas las tecnológicas, y comenzar a interpretar mensajes verbales, escritos o visuales.

SABERES BÁSICOS

B. Tecnología y digitalización. CM.02.B.1. Digitalización del entorno personal de aprendizaje CM.02.B.1.1. Dispositivos y recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo. CM.02.B.1.2. Estrategias de búsquedas guiadas de información seguras y eficientes en Internet (valoración, discriminación, selección y organización). CM.02.B.1.3. Reglas básicas de seguridad y privacidad para navegar por Internet y para proteger el entorno digital personal de aprendizaje. CM.02.B.1.4. Recursos y plataformas digitales restringidas y seguras para comunicarse con otras personas. Etiqueta digital, reglas básicas de cortesía y respeto y estrategias para resolver problemas en la comunicación digital. CM.02.B.1.5. Estrategias para fomentar el bienestar digital físico y mental. Reconocimiento de los riesgos asociados a un uso inadecuado y poco seguro de las tecnologías digitales (tiempo excesivo de uso, ciberacoso, acceso a contenidos inadecuados, publicidad y correos no deseados, etc.), y estrategias de actuación. CM.02.B.2.3. Técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo y estrategias para la gestión de conflictos y promoción de conductas empáticas e inclusivas.

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

búsqueda, síntesis y organización de la información, PAPEL ACTIVO DEL ALUMNADO uso real digital, DUA programado, plan lector, metodologías activas, autoevaluación y coevaluacion rúbricas para evaluación formativa….

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

2ª SESIÓN

SABERES BÁSICOS

SESIONES DE TRABAJO

SESIÓN 223/10/2023

SESIÓN 306/11 /2023

SESIÓN 126/09/2023

PRIMARIA: SdA LCL HACEMOS UNS SdA -PLANTILLA SdA: -Identificación. -secuencia didáctica: Secuencia de actividades. - DUA, TIC-TAC, Refuerzo, profundización, Oralidad, plan lector.... -Relaciones curriculares de mis SdA TALLER CHROMA-KEY COMO PRODUCTO FINAL

DISEÑO SdA en equipos de trabajo: - Evaluación. - Autoevaluación. -SdA en SÉNECA - Compartimos nuestras SdA

MARCO GENERAL LOMLOE. MARCO CURRICULAR. - Ingredientes y elaboración. - Taller Producto final Digital

ÁMBITO LINGÜÍSTICO

PLAN LECTOR, COMPOSICIÓN ESCRITA, ORALIDAD

LC.02.A.1. Biografía lingüística personal y mapa lingüístico del centro. LC.02.B.2.1. Tipologías textuales: la narración, la descripción, el diálogo y la exposición. LC.02.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesión. LC.02.B.3.1. Interacción oral: interacción oral adecuada en contextos formales e informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de conflictos y cortesía lingüística. LC.02.B.3.4. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias. Lectura compartida y entonada. LC.02.B.3.5. Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía reglada básica. Coherencia y cohesión textual. Estrategias básicas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales básicos al servicio de la comprensión. Escritura en soporte digital acompañada. LC.02.B.3.6. Alfabetización mediática e informacional: estrategias básicas para la búsqueda guiada de información en fuentes documentales variadas y con distintos soportes y formatos. LC.02.C.7. Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos. LC.02.D.1. prestando especial atención a las relaciones que se establecen entre sustantivos, adjetivos y verbos. LC.02.D.2. Aproximación a la lengua como sistema con distintos niveles: sonidos y letras, palabras, oraciones y textos. LC.02.D.5. Mecanismos elementales de coherencia y cohesión.

Para Daniel Cassany (1999), la escritura es una destreza lingüística compleja, porque exige el uso del resto de destrezas durante el proceso de composición: “Componer un escrito no solo requiere el uso de la habilidad de redactar, sino también la lectura y la comprensión y expresión oral”. ...un escritor competente dispone de unos recursos o estrategias para la realización de un buen proceso de composición. Sin ellas el escrito carecería, posiblemente, de adecuación, de coherencia y de cohesión El proceso de escritura o de composición, está formada por tres procesos: ‘Planificar’, ‘Redactar’ y ‘Examinar’ LOMLOE LC.02.B.3.5. Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía reglada básica. Coherencia y cohesión textual. Estrategias básicas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección.

RENTABLE DE UNA TACADA

EDUARDO NAVARRO BERRAQUEROPROYECTOS DE COMPOSICIÓN ESCRITA

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

LC.02.B.2. Géneros discursivos LC.02.B.2.1. Tipologías textuales: la narración, la descripción, el diálogo y la exposición. LC.02.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesión. LC.02.B.3. Procesos LC.02.B.3.1. Interacción oral: interacción oral adecuada en contextos formales e informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de conflictos y cortesía lingüística. La expresión y escucha empática de necesidades, vivencias y emociones propias y ajenas. LC.02.B.3.2. Comprensión oral: identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando inferencias necesarias. Detección de posibles usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. LC.02.B.3.4. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias. Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. Lectura compartida y entonada. LC.02.B.3.5. Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía reglada básica. Coherencia y cohesión textual. Estrategias básicas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales básicos al servicio de la comprensión. Escritura en soporte digital acompañada. LC.02.B.3.6. Alfabetización mediática e informacional: estrategias básicas para la búsqueda guiada de información en fuentes documentales variadas y con distintos soportes y formatos.

SABERES BÁSICOS

VAMOS CON LA SdA

SABERES BÁSICOS

3ª SESIÓN

SESIONES DE TRABAJO

SESIÓN 223/10/2023

SESIÓN 320/11 /2023

SESIÓN 126/09/2023

PRIMARIA: SdA LCL HACEMOS UNS SdA -PLANTILLA SdA: -Identificación. -secuencia didáctica: Secuencia de actividades. - DUA, TIC-TAC, Refuerzo, profundización, Oralidad, plan lector.... -Relaciones curriculares de mis SdA TALLER CHROMA-KEY COMO PRODUCTO FINAL

-SdA en SÉNECA. -EVALUACIÓN. - Evaluar -Calificar

MARCO GENERAL LOMLOE. MARCO CURRICULAR. - Ingredientes y elaboración. - Taller Producto final Digital

REPASAMOS

SABERES BÁSICOS

PARTES DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. 2. 3.

SABERES BÁSICOS

ELEMENTOS CURRICULARES LOMLOE

1. 2. 3. 4. 5.

SABERES BÁSICOS

FASES DE LA SECUENCIA:

A. B. C. D. E. F.

SABERES BÁSICOS

SABERES BÁSICOS

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

CALIFICAR ¿QUÉ, CÓMO Y CUANDO?

¿QUÉ?

¿CÓMO Y CON QUÉ?

¿CUÁNDO?

-INICIAL (PRESCRIPTIVA) -FINAL SdA -FINAL DE TRIMESTRE

CRITERIOS

CUADERNO SÉNECA

CRITERIOS

SdA-CUADERNO SÉNECA

ACTIVIDADES EVALUABLES

EVALUAR ¿QUÉ, CÓMO Y CUANDO?

¿QUÉ?

¿CÓMO Y CON QUÉ?

¿CUÁNDO?

DIARIO

HABILIDADES, DESTREZAS EXPOSICIÓN ORAL PORTFOLIO TRABAJO EN EQUIPO PRESENTACIÓN DIGITAL CUADERNO (MANUAL DE ESTILO)

PROCEDIMIENTOS

INSTRUMENTOS

TÉCNICAS

-EXPOSICIÓN ORAL -PORTAFOLIO -CUADERNO -TRABAJO EN EQUIPO -CUALQUIER PRODUCTO FINAL DE LA S.A.

-RÚBRICA -LISTAS DE COTEJO RESTO DE ÁREAS -PRUEBA ESCRITA MATEMÁTICAS

-AUTOEVALUACIÓN -COEVALUACIÓN -OBSERVACIÓN DIRECTA

EVALUAR PARA APRENDER-EVALUACIÓN FORMATIVA (NO LLEVA NOTA)

CALIFICAR-PONER NOTA EN SÉNECA

-QUÉ: CRITERIOS Y LO QUE NO SON CRITERIOS. EXPOSICIÓN ORAL, CUADERNO, CANVA, MAQUETA,.... -CUÁNDO: TODOS LOS DÍAS HASTA FINAL DE TRIMESTRE -CÓMO: RÚBRICAS, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

-QUÉ: CRITERIOS -CUÁNDO: FINAL DE TRIMESTRE -CÓMO: NUESTRO CRITERIO COMO PROFESIONAL A TRAVÉS DE LA RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN.

VS

A. MOTIVAR - PÁRRAFO/QUÉ VAMOS A HACER/PRODUCTO FINAL/RETO B. ACTIVAR - CONOCIMIENTOS PREVIOS/ORAL/COOPERATIVO (1-2-4) C. EXPLORAR -EMPEZAMOS A APRENDER COSAS/VÍDEO/SALIDA... D. ESTRUCTURAR-LO DE SIEMPRE (CONTENIDOS, LIBRO, PROYECTO,..) + DUA/PROGRAMAS REFUERZO- PROFUND/PLURILINGÜE /ABN /C.FONOL /DIGITAL/A.COOPERATIVO/PLAN LECTOR/ORALIDAD.... E. APLICAR- EXPOSICIÓN PRODUCTO FINAL (ÚLTIMA/S SESIÓN/ES)+ COEVALUACIÓN/AUTOEVALUACIÓN F. CONCLUIR-EVALUACIÓN: CALIFICAR EN SÉNECA