PROGRAMACIÓN

PROGRAMACIÓN

Las programaciones didácticas en Educación Primaria , deberán concretar al menos los siguientes apartados

EMPEZAR

2.-objetivos

3.-Competencias

1.- Introducción

Índice

Resulución de 27 de junio 2023(intrucciones principio de curso) 4.2.2.1cReal Decreto 157/2022, de 1 de marzo Decreto 106/2022, de 5 de agosto

5.-Situaciones de aprendizaje

4.-Saberes básicos

6.-Metodología.Orientaciones didácticas

9.-Elementos transversales

7.-Evaluación del alumnado

8.-Medidas educativas para la inclusión

Índice

10.-Evaluación de la práctica docente

11.-Bibliografía webgrafía

1.- Introducción

Justificación

Contextualización

a) Justificación de la programaciónb) Contextualización c) Perfil de salida

Justifica la programación¿ Que es programar? ¿ Por qué motivo ? ¿ Dónde ? ¿ Cómo y cuando se realiza ? Característcas : adecuada,viable,flexible,concreta

Ubicación( rural/urbana)Nivel cultural de los padres(entorno socioeconómico) Presentar lo que hay en la zona(bibliotecas, cines, parques...) Lengua vehicular PLC Condiciones de los alumnos de la etapa Horario de centro Grupo clase

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OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS AL ÁREA

OBJETIVOS

OBJETIVOS D 106/2022 1)......17)

OBJETIVOS RD 157/2022a).....n)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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COMPETENCIAS CLAVELos desempeños que se consideran imprescidibles para que el alumnado pueda progresar con garantias de éxito en su itinerario formativo

CCL

COMPETENCIA COMUNICACION LINGÜISTICA(CCL5)

CP

COMPETENCIA PRURILINGÜE(CP3)

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIAS,TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN(STEM5)

STEM

CD

COMPETENCIA DIGITAL(CD5)

CPSAA

COMPETENCIA PERSONAL,SOCIAL Y APRENDER A APRENDER(CPSAA5)

CC

COMPETENCIA CIUDADANA(CC4)

CE

COMPETENCIA EMPRENDEDORA(CE3)

CCEC

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN Y EXPRESIÍN CULTURAL(CCEC3)

4.-SABERES BÁSICOS

CONOCIMIENTOS,DESTREZAS Y ACTITUDES PROPIAS DE UNA ÁREA QUE CONSTITUYEN LOS CONTENIDOS NECESARIOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,SOCIAL Y CULTURAL

CASTELLANO Y VALENCIANO

MATEMÁTICAS

B1,NÚMEROS

B1,LLENGUA I ÚS

B2,MEDIDA

B1,CULTURA Y CIÉNCIA

B2,ESTRATEGIES COMUNICATIVES

B2,TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN

B3,GEOMETRÍA

B4,PROBABILIDAD

B3,SOCIEDADES Y TERRITORIOS

B3,LECTURA I LITERATURA

B5,ESTADÍSTICA

B6,COMPUTACIONAL

COMPETENCIAS ESPECIFICAS 8

COMPETENCIAS ESPECIFICAS 9

COMPETENCIAS ESPECIFICAS 8

5. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

5.1 ORGANIZACIÓN DE LAS S.A

- Título, área, curso,temporalización,justificación.- Objetivos de etapa( Art.7 RD 157/2022) - ( Art 7 D 106/2022) - Objetivos especificos (Capacidad+Saber básico+finalidad) - Competencias clave / Desciptores operativos (Art 9 RD 157/2022) - Saberes básicos / Competencias específicas. Anexo III D 106/2022 - Actividades - Metodología - Recursos - Medidas de respuesta educativa - Relación con otras áreas - Desafios del siglo XXI ( ODS) - Evaluación ( Criterios de evaluación). Anexo III D 106/2022 5.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS S.A

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5.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS S.A

Número de situaciones de aprendizaje

Calendario escolar

Horario del área

Dìas de reajuste

Actividades complementarias/Salidas

6.METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

6.2 ACTIVIDADES Y ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS-Actividades iniciales -Actividades de desarrollo -Actividades TIC -Actividades lúdicas (juegos) -Actividades finales ( prueba individualizada, producto final ) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS -Salidas -Día de la Paz - Día del libro -Excursiones

6.1 Metodología general y específica.Recursos didácticos y organizativos

Es el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global y activa, la acción didáctica en el aula.Diferenciar claramente entre metodología general ( tutor/a) y específica. Tener presente el Diseño universal para el aprendizaje ( DUA) Diferentes metolologías activas como ABP, AC, Clasroom..... Recursos ( humanos, materiales, espaciales) Agrupaciones ( depende de la actividad realizada)

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EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Actividadesde refuerzo y ampliación

7.1 Criterios de evaluación

Instrumentos de evaluación

Criterios de Calificación

Los porcentajes que damos a todo lo que evaluamos. Los tutores deben elaborar tres informes de evaluación cualitativos con una periodicidad trimestral, y un informe cuantitativo al final del curso escolar.

Las actividades de refuerzo y ampliación son actividades para atender a la diversidad, se pueden hacer antes o después de la prueba individualizada. Son actividades finales así que las haremos al finalizar la situación de aprendizaje.

Observación directaObservación indirecta Rúbricas Tablas de registros Prueba indivuduallizada ( examen segundo y tercer ciclo )

Explicar que és un criterio de evaluaciíón.Poner algún ejemplo relacionado con la situación de aprendizaje. Anexo III D 106/2022 ¡ OJO ! los criterios de evaluaciíon en el decreto no exixten, en el real decreto 157/2022 sí.

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8.Medidas de atención con necesidades de apoyo educativoLos centros docentes dispondrán de un plan de atención a la diversidad e incluirán las medidas de apoyo y referzo correspondientes. Apoyo ordinario-No suponena adaptación metidológica Apoyo extraodinario-Transformación significativa de uno o varios elementos prescritos en el curriculo. ¿ Qué alumnos tenemos ? -Medidas que tomamos en nuestro grupo -clase -Siempre medidas del nivel II y nivel III ( Nivel I V , no tendríamos que hacer otra prigramación ) Nivel II - medidas dirigidas grupo clase Nivel III - Medidas dirigidas tanto al grupo como individualizadas ,no modififa el curriculo pero tiene medidas adicionales.

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oposicionesacademiarafa.com

9.-ELEMENTOS TRANSVERSALES

Fomento de lectura.Comprensión lectora.Expresión oral y escrita

Emprendimiento

Educación cívica y constitucional

Comunicación audiovisual.Tecnología de la información y de la comunicación.

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10.-Evaluación de la práctica docente

RD 157/2022

D106/2022

Evaluación de la programación didáctica

Artículo 14.Evaluación4. el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

Artículo 26.9. El profesorado tiene que evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de su práctica docente 13.El proceso de evaluación se tiene que entender también como una herramienta de estudio para la revisión y la mejora continua de la práctica docente.

A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán, como mínimo los siguientes indicadores:- Desarrollo en clase de la programación - Relación entre objetos, saberes - Adecuación de objetivos, saberes con metodología, las necesidades reales.

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BIBLIOGRAFÍA

01

RD 157/2022

02

D 106/2022

03

ORDEN 44/2011

04

ORDEN 20/2019

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RD 157/2022

Objetivo i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran D106/2022 Objetivo 10

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Este tema lo trabajaremos desde todas las áreas , escogiendo lecturas relacionadas con dichos contenidos.- elección delegado - ⁠redactar normas clase - ⁠aptitudes favorables al diálogo

Artículo 4 RD 157/2022 Finalidad Ep facilitar los aprendizajes de expresión oral, la lectura y escritura Orden 44/2011 del 7 Junio Centro - Apadrinamientos lectores - Cuenta cuentos - Libro viajeroAula - Biblioteca aula - Carnet Lector - Plantilla, ficha (libro)

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Artículo 7. Objetivos. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma y desarrollar hábitos de lectura. BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO LEGISLACIÓN CONSOLIDADA Página 7 f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física, el deporte y la alimentación como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empatía y su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Desarrollar hábitos cotidianos de movilidad activa autónoma saludable, fomentando la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Lo trabajaremos a través de propuestas que dan iniciativa a los alumnos , que puedan elegir entre varias opciones o roles a la hora de realizar un trabajo , tareas como la autoevaluación pueden servir para trabajar la autonomía. - Publicar mejores cuentos - ⁠redactar sus propios problemas - ⁠exponer dibujos

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Orden 20/20194 NivelesNivel I ( centro)Nivel II (grupo-clase) Nivel III (alumnado que requier medidas diferenciadas) Nivel IV (alumos NEAE)

D106/2022Título III Capítulo V artículo 25

Diversidad Una misma actividad realizada por diferentes alumnos tiene diversas respuestas dadas las diferentes capacidades intelectuales,ritmos de apredizaje, diferencias socioculturales

En la programación únicamente nivel II, nivel III

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