Las Teorías Culturales - Contextuales

Las teorías culturales - contextuales

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Teorías culturales - contextuales

Las teorías culturales - contextuales se centran en la interacción entre el individuo y su entorno . Estas defienden que los niños interactuan con su ambiente y que este tiene un papel indispensable en su desarrollo.

Teoría psicogenética de Wallon

Teoría ecológica de Bronfenbrenner

Teoría sociocultural de Vygotsky.

Teoría psicogenética de Wallon

La teoría de Henry Wallon se centra en el desarrollo social del niño o niña y poder observar cómo va construyendo su personalidad. Esta teoría defiende el progreso intelectual del individuo como resultado de su interacción dialéctica con su propio entorno. Por lo tanto, el sujeto y el medio van interactuando mutuamente , haciendo que este vaya modificando su conducta con el tiempo. Dicho proceso se divide en diferentes etapas del desarrollo, cada una con su propio sistema, pudiendo haber saltos o estancamientos entre algunas de ellas, (no es un proceso lineal) y deben surgir conflictos para avanzar en estas.

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Teoría sociocultural de Vygotsky

Pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo así el desarrollo cognitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vygotsky (1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social por lo que van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Son varios los seguidores de esta teoría podemos destacar a Bruner y Ross (1975).

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Teoría ecológica de Bronfenbrenner.

El desarrollo de las personas depende de los ambientes donde viven y se relacionan. Estos ambientes se pueden dividir en cuatro niveles: -Microsistema -Mesosistema -Exosistema -Macrosistema

Además de los niveles, la teoría también considera que el tiempo es importante para el desarrollo de las personas, ya que tanto los ambientes como las personas cambian con el paso de este. Esto se denomina cronosistema.

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Conclusiones

Considerando las posturas de estos tres autores, podemos llegar a un factor común entre ellos: - El desarrollo del individuo, tanto cognitivo, como de su personalidad, aprendizaje y estado físico, se encontrará en gran parte sujeto al entorno donde este haya crecido, viva y se relacione. - Factores que, con el tiempo, irán moldeando cada vez más el desarrollo del sujeto.

Bibliografía

La teoría ecológica de Urie Bronfenbrenner. (2023, 29 julio). Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-ecologica-bronfenbrenner?ssp=1&darkschemeovr=1&setlang=es-ES&safesearch=moderate La teoría ecológica de Bronfenbrenner. (2023, 29 junio). La Mente es Maravillosa. https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/?ssp=1&darkschemeovr=1&setlang=es-ES&safesearch=moderate La teoría sociocultural de Lev Vygotsky. (2023, 29 julio). Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky Henri Wallon: biografía del primer «psicólogo genético». (2017, 5 junio). Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/biografias/henri-wallon

FINAL

Microsistema

El microsistema es el nivel más cercano a la persona, donde el individuo interacciona con otras personas como familiares y amigos. Es el primer nivel.

Familia Amigos Compañeros de Clase

Prácticas de Bruner y Ross.

Metáfora de los andamios.

Estudiaron el proceso del andamiaje en el aprendizaje infantil, instruyendo a niños de entre 3 y 5 años. Estudiaban múltiples recursos: Presentaciones lentas y dramatizadas con el objetivo de evidenciar que la consecución de la tarea era posible. Permitían a los niños descubrir cómo resolver y realizar por sí mismos la tarea de un modo más eficaz que si solamente se les explicara cómo realizarla. La zona existente entre lo que las personas pueden comprender cuando se les muestra algo frente a ellas y lo que pueden generar de forma autónoma. (Zona del desarrollo próximo o ZDP).

Consiste en el apoyo temporal de los adultos (padres, maestros…) que proporcionan al niño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayudas externas.

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Mesosistema

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El mesosistema es la conexión entre los diferentes microsistemas. Por ejemplo, la relación entre los amigos y los familiares. Es el segundo nivel.

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Macrosistema

El macrosistema es el nivel más amplio y abarca todas las condiciones sociales y culturales que marcan las costumbres, los valores y las normas de la sociedad. Es el cuarto nivel.

Cultura Religión

Estadios del desarrollo:

-Estadio impulsivo (0-6 meses) + Estadio emocional (6 meses-1 año): En el primer periodo predomina la actividad motora refleja a diferentes estímulos. Y en el segundo sus emociones y vínculo afectivo con la madre. En ambos las necesidades biológicas básicas colaboran en la construcción del yo en el individuo. -Estadio sensoriomotor (1-3 años): Periodo donde se da lugar a la adquisición del andar y el lenguaje a través de una acción manipulativa y exploratoria con el entorno. -Estadio del personalismo (3-6 años): El niño/a irá adquiriendo la conciencia del yo y su propia autonomía.

-Estadio de pensamiento categorial (6-11 años): Surge el pensamiento lógico y el desarrollo social gracias a su explosión simbólica y creativa. -Estadio de la pubertad y adolescencia (11 - etapa adulta): Sus cambios físicos le llevarán a ir en busca de su propia identidad y centrarse de nuevo en el yo.

Cronosistema

El cronosistema tiene dos aspectos a tener en cuenta: -El tiempo cronológico: años, meses, días, horas, etc. -El tiempo histórico: acontecimientos o épocas que marcan la historia de una persona, generación o sociedad.

Exosistema

El exosistema tiene en cuenta las fuerzas externas que afectan a los microsistemas aún que la persona no tenga ningún papel en ellas. Por ejemplo, los medios de comunicación o las leyes. Es el tercer nivel.

Leyes Compañeros de Trabajo Medios de Comunicación