Portafoli STEM

PORTAFOLI

MARC PARDO ELBAILE

Estructura

Presentació

Desenvolupament i innovació tecnológica a l'escola

Imaginari

Educació STEM per una ciutadania digital

Resolució de reptes STEM

Indagació i actualitat científica

Pràctiques III

TFG

Modelització a l'escola

PRESENTACIÓ - IDENTITAT DOCENT

El meu nom és Marc Pardo Elbaile, tinc 21 anys i actualment estic cursant la menció STEM. La meva identitat docent ha anat evolucionant al llarg de la carrera, sobretot mitjançant l'experiència d'estar a un centre de pràctiques any rere any, on he pogut veure les diferents tipus d'escoles que hi ha i on la capacitat d'adaptació ha estat clau a l'hora d'adaptar les sessions els diferents contextos escolars que m'he pogut trobar. No obstant això, a part de tenir experiència en el món de la docència en l'escola, també estic gaudint d'ensenyar a infants la pràctica del futbol, durant aquest temps he pogut posar en pràctica eines que m'ha donat aquest grau. Fent-me veure que l'educació i les eines que ens brinda aquesta no tenen límits i que poden ser útils en molts contextos on hi hagi un objectiu didàctic.

Pel que fa al meu objectiu com a docent que sostén la meva identitat, penso que el docent ha de treure el màxim potencial del seu alumnat, així doncs, crec que en una educació personalitzada per cada nen per intentar adaptar-la a les seves necessitats i interessos. És per això que mitjançant les tecnologies actuals m'agradaria construir la meva identitat personal docent. Aprofitant les facilitats i les diverses opcions que ens aporten les eines STEM.

NBASTEM

L'esport de les estadístiques i la seva relació amb el món STEM.

IMAGINARI

Des de ben petit que he estat un aficionat a l'NBA i actualment els clubs formulen una estadística personal per cada jugador per veure quina és la seva eficiència en el joc i el seu rendiment. Aquesta estadística s'anomena PER (Player Efficiency Rating), i relaciona tot el que fa el jugador en el joc ofensiu i ho acaba relacionant amb els minuts jugats de cada jugador. Per tant, ara podem saber el rendiment de cada jugador en cada partit gràcies a aquesta estadística i saber quins són els jugadors que realment tenen més impacte. Per tal de realitzar aquest càlcul partim d'una fórmula inicial, és per això que aquesta estadística la puc relacionar amb la disciplina matemàtica del món STEM. A més a més, posteriorment es creen gràfics visuals que ens ajuden a veure quins són els jugadors que tenen una eficiència més alta en la lliga. Per tal de calcular el PER, tenim la següent fórmula

PROPOSTA D'ACTIVITATS A L'AULA AMB L'IMAGINARI

Dins del context de l'educació primària, penso que treballar la fórmula és molt complicat, ja que hi surten elements que encara no s'han treballat. No obstant això, penso que podria ser una bona activitat matemàtica per l'alumnat de cicle mitjà/superior que comença a treballar els decimals el fet de poder treballar l'ordre i la representació gràfica dels nombres decimals a través d'aquesta eina. En aquest botó interactiu adjunto un exemple de tasca relacionada amb l'àmbit matemàtic STEM i l'imaginari.

+ info

Educació STEM per una ciutadania digital

ACTIVITATS RELACIONADES AMB L'ASSIGNATURA.

Activitats d'aula

''LA CULTURA DE LA TECNOLOGIA''

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

REFLEXIÓ SOBRE L'ACTIVITAT

+ info

Activitat d'aula

La construcció d'un pont - Design thinking

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

REFLEXIÓ SOBRE L'ACTIVITAT

+ info

Activitat aula

''Algoritme''

Bé, personalment aquesta activitat em va arribar en un context diferent, ja que vaig realitzar un canvi de menció i no sé ben bé el context d'aquesta. No obstant això, aquesta activitat la podem catalogar com d'aula, i que consistia a escoltar un pòdcast i contestar unes preguntes que hi havia en un document.

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

Per fer la reflexió d'aquesta activitat m'agradaria centrar-me en com gràcies a la visió STEM estic aprenent a tenir una visió molt més crítica de les coses i estic aprenent a veure el món actual amb una mirada STEM, me n'he pogut adonar a l'hora de fer aquesta activitat, ja que escoltant el pòdcast anava més enllà i buscava relacions de les problemàtiques socials actuals, en canvi, abans, hagués escoltat el pòdcast i no hagués set capaç d'anar més enllà. És per aquest motiu que he enfocat la reflexió d'aquesta activitat cap a l'evolució personal que estic notant pel que fa a percebre el món amb una mirada molt més crítica.

REFLEXIÓ SOBRE L'ACTIVITAT

+ info

Activitat aula

''Piràmide de cubs ''

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

La professora ens va oferir un repte a tota la classe. Aquest repte era veure si podíem treure la fórmula d'aquesta piràmide de cubs per veure quants se n'afegien a cada fila que hi afegíem i quines relacions hi havia. Com es pot observar a la dreta del tot d'aquesta diapositiva, el meu company i jo vàrem intentar trobar la fórmula, no obstant això, sense èxit. Tot i això, vam veure la relació correctament, ja que vam dir que n sèrie el nombre de pisos de la piràmide.

Pel que fa a aquesta reflexió, m'agradaria encarar-la per poder veure quina és la relació que té amb el currículum i quines competències es mobilitzen en l'activitat. En primer lloc, després d'analitzar el currículum, la disciplina de la qual veig més protagonisme és la matemàtica. Dins d'aquesta àrea, penso que durant l'activitat vam promoure les següents competències:

REFLEXIÓ SOBRE L'ACTIVITAT

+ info

Activitat aula

''Creació d'un objecte - Tinkering ''

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

REFLEXIÓ SOBRE L'ACTIVITAT

+ info

Activitat d'avaluació

Creació d'una representació gràfica - Diagrama de comparació

+ info

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

Des de l'assignatura, se'ns demanava que havíem de realitzar una representació gràfica sobre una temàtica lliure relacionada amb L'STEM. En el meu cas, he representat un diagrama de comparació on la docència com una carretera amb dues vies, en la via de la dreta ens porta cap a una educació tradicional, sense implementar el model STEM en l'aula. D'altra banda, en la via de l'esquerra ens porta cap a l'educació STEM. Finalment, en el mig de la imatge, tenim uns núvols que representen les característiques que tenen en comú les dues metodologies.

Pel que fa a la reflexió de l'activitat, dins d'aquesta activitat he intentat representar la part artística de la disciplina d'STEAM, no pas amb el perfil més artístic, sinó amb l'objectiu d'arribar als sentiments de les persones que veuen la imatge i crear un moment de reflexió sobre el perquè de la distribució de la representació. Penso que és important fer activitats donant importància a la disciplina de l'Art dins les STEM, per aconseguir la nostra feina sigui realment significativa i quedi en la memòria.

REFLEXIÓ SOBRE L'ACTIVITAT

Activitat d'avaluació - Resolució d'un cas STEM

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

Aquesta activitat es va desenvolupar durant dos dies mitjançant la metodologia de treballar en grups. En la primera part de l'activitat, disposàvem d'un temps determinat per resoldre el cas que ens va tocar aleatòriament, en el nostre cas, el número 7. Seguidament, l'endemà vam haver de presentar la nostra feina a la resta de companys. Després vam rebre un petit feedback per part de la professora.

REFLEXIÓ SOBRE L'ACTIVITAT

+ inf o

INDAGACIÓ I ACTUALITAT CIENTÍFICA

ACTIVITATS RELACIONADES AMB L'ASSIGNATURA.

Sortida al CdA Valls d'Àneu

PLANTES

Sant Pere de Burgal

EL BOSC

Fauna

AIGUA I RIU

+ inf o

TREBALLEM ELS ODS

ENTREVISTA

DESAFIAMENT SOLAR

ODS 6

REFLEXIÓ SOBRE LA PEL·LÍCULA

ESMORZAR SALUDABLE

EDIFICI FEPTS

HOTEL SNAP

h info

MODELITZACIÓ A L'ESCOLA

ACTIVITATS RELACIONADES AMB L'ASSIGNATURA.

ACTIVITATS REALITZADES DINS L'ASSIGNATURA.

PART TECNOLÒGICA

PART MODELITZACIÓ

PRÀCTICA GEOGEBRA

PROPOSTA DIDÀCTICA

PRÀCTICA SCRATCH

MATHCITYMAP

+ info

DESENVOLUPAMENT I INNOVACIÓ TECNOLÓGICA A L'ESCOLA

ACTIVITATS RELACIONADES AMB L'ASSIGNATURA.

ACTIVITATS REALITZADES DINS L'ASSIGNATURA.

PENSAMENT COMPUTACIONAL

SCAPE ROOM

PROJECTE INNOVACIÓ

XATBOT

APP LAB

+ info

ACTIVITATS D'AULA

FIRA MAKER

Una de les activitats d'aula més completes que vam dur a terme durant l'assignatura va ser quan vam anar a veure la FiraMaker, allà vam poder gaudir de propostes STEM molt interessants per poder-les portar a l'aula. Durant la fira, vam poder aprendre conceptes STEM nous relacionats amb la robòtica com la tecnologia d'innova didactic, durant el taller, se'ns va explicar conceptes i estratègies didàctiques que poder aplicar a l'escola per treballar la robòtica. A continuació, adjuntaré unes imatges de la tecnologia d'Innova didactic.

+ info

RESOLUCIÓ DE REPTES STEM

ACTIVITATS RELACIONADES AMB L'ASSIGNATURA.

ACTIVITATS REALITZADES DINS L'ASSIGNATURA.

ARXIUS DE L'ASSIGNATURA

DIARI REFLEXIU

SETMANA 1

SETMANA 2

VÍDEO

PRESENTACIÓ

SETMANA 4

SETMANA 3

DOCUMENTS ESPECÍFICS

DOCUMENTS DEL PROCÉS

SETMANA 5

+ info

REFLEXIÓ SETMANAL

REFLEXIÓ DEL VÍDEO I DELS DOCUMENTS DEL PROCÉS

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

Pel que fa a la proposat didàctica, vam realitzar dos documents importants, el document pel mestre, que com bé indica el títol en aquest document adjuntarem la planificació de l'activitat, les competències que s'hi treballen... A més a més, també hi ha adjuntades totes les situacions de modelització plantejades en problemes matemàtics. Cal destacar també que dins de la carpeta didàctica hi ha el document per l'alumnat, on hi hauran representats els problemes de manera molt més visual i on, a més a més, l'alumnat disposarà d'ajudes per entendre els problemes de modelització representats.

REFLEXIÓ

Després de comprendre el concepte de modelització matemàtica, penso que la millor manera de posar en pràctica els coneixements adquirits anteriorment és realitzant una proposta didàctica, veure'ns en una situació real on hem hagut de planificar i indagar dins el món de la modelització ens ha ajudat a comprendre l'aprenentatge i veure la implementació i els beneficis que té a l'aula. A continuació, dins del botó interactiu hi ha enllaçada la carpeta on hi ha tots els documents relacionats amb la pràctica.

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

Un dels primers dies, el professor ens va presentar una nova aplicació que podríem utilitzar per fomentar la modelització a 'aula des de la tecnologia, i d'aquesta manera aconseguir un aprenentatge interdisciplinari. Així doncs, se'ns va proposar realitzar un seguit d'activitats dividides en tres sessions. En l'element interactiu enllaçat a sota de la diapositiva hi ha el treball GeoGebra fet en les tres sessions que hi havia com a proposta. Per tal de dur a terme l'activitat, vam disposar de temps a l'aula, de manera que podíem avançar la feina i consultar dubtes amb el docent.

REFLEXIÓ DE L'ACTIVITAT

Com he mencionat anteriorment, per mi l'ús d'aquesta aplicació i conèixer l'abast del GeoGebra ha estat nou, i gràcies a aquestes sessions he pogut conèixer les potencialitats didàctiques de l'aplicació. És molt interessant treballar amb eines que complementen l'aprenentatge actiu de l'alumnat per poder focalitzar l'aprenentatge en l'alumne i aconseguir desenvolupar el coneixement interdisciplinari en una mateixa activitat. A més a més, treballant amb noves metodologies STEM, que ofereixen treballar dins del paraigua de les noves necessitats socials.

REFLEXIÓ DE L' ACTIVITAT:

El fet de crear un projecte que pugui arribar a tenir un impacte en la societat, sigui a escala escolar, o bé local, ha estat tot un repte per mi, ja que a l'hora de dissenyar el projecte, m'he hagut d'informar sobre molts projectes fets anteriorment per tal de poder fer de fer una mica de modelatge en el meu disseny. Durant el procés de creació el que més em va costar va ser realitzar tota la part de selecció de tema i com poder-lo encarar en l'àmbit educatiu aplicant metodologies STEM. No obstant això, el fet de finalitzar un projecte així havent marcat un cronograma fa que en el dia de demà es pugui portar a la pràctica en un centre educatiu. Així doncs, estic creant material que pot ser utilitzat en un futur.

LINK DEL TREBALL

Clau dicotòmica al bosc del Gerdar. Explica les identificacions realitzades en l'activitat.

Durant la nostra estada pel bosc de Gedar, vam realitzar una activitat per parelles que consistia a identificar els diferents arbres que anaven marcats numeralment de l'1 al 4. Per fer-ho, vam utilitzar la clau dicotòmica, una metodologia que consisteix a anar resolent les preguntes que ens ofereix la guia fins a arribar a un resultat final. Aquest procés es basa en l'observació i la discussió amb el company per anar resolent les diverses qüestions que poden sorgir durant aquest procés d'identificació. Pel que fa als resultats obtinguts a continuació posaré la seqüència numèrica i l'arbre que vam procedir a identificar en aquell instant. IMATGES: 1- Roser Silvestre 2-Avellaner 3-Bedoll 4- Moixera de Guilla

Fem un herbari digital a les Valls d'Àneu

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

Pel que fa a la pràctica mitjançant la programació en blocs de l'Scratch va ser molt similar a la metodologia emprada pel GeoGebra, durant tres sessions modelades pel docent havíem de realitzar pràctiques distribuïdes en tres sessions per finalment, haver de realitzar l'activitat final. La dificultat anava incrementant a mesura que anàvem passant les sessions, al principi les pràctiques eren molt senzilles, però, després vam haver de crear jocs i fer algunes pràctiques més complexes. Pel que fa a l'activitat final, vam haver de modificar una UD i aplicar els coneixements adquirits en les sessions per tal de posar la programació en Scratch en la UD. En el meu cas, vaig afegir una sessió en la programació per tal que l'alumnat pugues mantenir una conversació en anglès amb els conceptes que havia après en la sessió anterior.

REFLEXIÓ DE L'ACTIVITAT

Pel que fa a la reflexió de l'activitat, la implementació de l'Scratch en les situacions d'aprenentatge d'altres matèries per fomentar el desenvolupament del pensament computacional a través de la programació en blocs ajuda l'alumnat a connectar diferents àrees del coneixement i poder-lo fer més complet. A més a més, personalment abans de realitzar la menció STEM no tenia cap noció del món de la programació i gràcies a aquestes sessions ara podria transferir aquest coneixement a l'alumnat. Finalment, he pogut determinar la importància que té l'ús d'aquestes aplicacions avui en dia per seguir l'evolució de l'escola al ritme de la societat i poder anar acord.

En el vídeo que veureu a continuació, podreu veure com treballem el riu mitjançant el medi natural i social. En aquest cas, nosaltres hem decidit treballar el riu mitjançant una pràctica sobre com calcular la velocitat de l'aigua del riu.

SETMANA 5:En aquesta primera sessió del dia 10 de gener vam acabar de programar i dissenyar el semàfor per després poder imprimir-lo amb la màquina 3D. Vam agafar peces Lego per començar a encarar la base i el pal que serviria per aguantar el semàfor. Amb l'aplicació Makecode i Tinkercad vam començar a programar els blocs per al funcionament del semàfor, provant diferents blocs. Divendres 12 de gener ens vam ficar amb el guió del vídeo per tal de poder tenir una guia i realitzar el vídeo amb més facilitat, per altra banda, vam començar a realitzar amb peces de Lego el que seria el semàfor i la seva base. A la següent sessió, continuarem desenvolupant el guió per al vídeo i completarem la construcció física del semàfor utilitzant les peces de Lego per assemblar-ne la base i el pal. També ajustarem la programació amb l'aplicació MakeCode i Thinkercad per garantir el correcte funcionament del semàfor.

REFLEXIÓ/VALORACIÓ DE L'ACTIVITAT

És el primer cop amb tota la meva educació que em presenten les matemàtiques des d’una perspectiva diferent. Una visió dirigida a la gammificació que fa que agafem les matemàtiques amb moltes ganes de treballar i de realitzar la millor feina possible. A més a més, dins de l’activitat hi ha un component competitiu que crec que ajuda a treure la millor versió de l’alumnat per realitzar la millor activitat possible. Pel que fa a la planificació de l’activitat, el fet que sigui una activitat grupal fa que no només treballem competències específiques dins de l’àmbit matemàtic, sinó que també estem treballant les accions corresponents al treball cooperatiu. Gràcies a aquesta activitat, he pogut comprovar que les matemàtiques poden ser divertides i portades d’aquesta manera a l’aula, poden donar molt joc a l’alumnat, fent que agafin el gust per les matemàtiques.

LINK DEL TREBALL DE L'HOTEL SNAP

Desprès de dur a terme la sortida en aquest monestir, hem de realitzar una activitat en format liveworksheet per tal de poder treballar l'àmbit de matemàtiques amb l'experiència que ens va aportar la visita al monestir. Així doncs, aquesta activitat l'hem realitzat amb parelles, i hem dissenyat 3 activitats per desenvolupar les competències específiques relacionades amb l'àmbit matemàtic de la geometria. A continuació adjuntaré un element interactiu amb l'enllaç de la fitxa.

REFLEXIÓ DE L'ACTIVITAT:

Durant el procés de realització d'aquestes activitats nonomés hem estat posant en pràctica coneixements previs que teniem a l'hora de crear seqüències didàctiques o bé activitats, sinó que ta,bé hem après a utilitzar un nou programa de progaramació anomenat MakeCode, mitjançant aquest programa i les plaques micro:bit em pogut programar sensors que, per mi, ha estat una pràctica nova. A més a més, des de el professorat de l'assignatura, se'ns ha facilitat llocs web d'interès on podem trobar moltíssima informació pel nostre futur professional, com per exemple el propoSTEM, una web d'interès que ens ajuda a crear activitats STEM amb una finalitat social.

LINK AL TREBALL

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

Per tal de seguir amb el desenvolupament de la producció d'activitats relacionades amb la modelització matemàtica vam crear una ruta matemàtica per Lleida per mitjà d'una aplicació anomenada MathcityMap. Aquesta tasca amb grup té una finalitat educativa i en aquest document enllaçat en el botó interactiu es podrà veure la planificació i les activitats plantejades en la web. En la portada de l'activitat no hi és el meu nom ''Marc Pardo'', ja que l'aplicació detecta els comptes registrades que hi ha en el treball i descarrega els noms, en el meu cas, com vaig treballar des del dispositiu d'un company, no em surt. No obstant això, en el moment d'entrega es va fer un missatge al docent especificant els noms del treball.

REFLEXIÓ DE L'ACTIVITAT

Durant el transcurs de la menció he estat aprenent aplicacions, webs que poden ajudar a desenvolupar el pensament computacional de l'alumnat, l'Scratch, el geogebra... i en aquest cas, el mathcitymap també ho fa. Treballar les matemàtiques en relació a la teva ciutat/poble per fomentar l'aprenentatge de proximitat i cercar fa que l'alumnat s'agafi les activitats amb molta més motivació, ja que les veu molt més properes. A més a més, creant vincles entre disciplines mitjançant les matemàtiques per acabar de completar un aprenentatge més complet i significatiu.

REFLEXIÓ DE L'ACTIVITAT

El fet de realitzar activitals competencials amb l'alumnat de primària, amb problemàtiques reals que afecten al seu dia a dia fa que l'alumnat hagi de concentrar totes les seves habiliatts per tal de resoldre la tasca de manera satisfactória. Penso que aquestes activitats competencials dividides en dos apartats fomenta el creixement de l'alumnat sobre l'àmbit en el qual estem treballant( en aquest cas en l'àmbit de les matemàtiques i l'ambit social i natural. A més a més, de fomentar un aprenantatge competencial intercurricular que fomenta un aprnenatge més significatiu sobre la feina feta.

CAPTURES DE LES DIETES DE L'ACTIVITAT GRUPAL

ACTIVITAT INDIVIDUAL

ACTIVITAT GRUPAL

Recull aquí el detall dels teus rastres trobats a l'activitat al Parc Nacional.

Al llarg de l'estadia a la Vall d'Àneu, més concretament en el Parc Nacional, vam poder identificar diferents rastres d'animals comuns de la vall. A continuació mostraré en un document els diferents rastres que vam poder identificar, què són i a quin animal pertanyen.

REFLEXIÓ DE L' ACTIVITAT

El fet de realitzar un escape room i crear activitats interdisciplinaries que engloben més d'una àrea del coneixement mitjançant noves metodologies de treball relacionades amb la gammificació fan que estigui agafant un vagatge relacionat amb activitats STEM que fan que la meva formació STEM sigui completa. Ha estat el primer cop que he realitzat aquesta mena d'acitivitats i he vist gràcies a aquestes tasques la meva identitat docent segueix desenvolupant-se adquirint metodologies de treball

DOCUMENT ESCRIT

GENIALLY ESCAPE ROOM

Competència específica 2 Resoldre problemes, aplicant diferents tècniques, estratègies i formes de raonament, per explorar i compartir diferents maneres de procedir, obtenir solucions i assegurar la seva validesa des d’un punt de vista formal i en relació amb el context plantejat i generar noves preguntes i reptes.

Competència específica 3 Explorar, formular i comprovar conjectures senzilles, reconeixent el valor del raonament espacial, raonament lògic i incorporar-hi l’argumentació per integrar i generar nou coneixement matemàtic.

Competència específica 6 Comunicar i representar, de forma individual i col·lectiva, conceptes, procediments i resultats matemàtics utilitzant el llenguatge oral, escrit, gràfic, multimodal, en diferents formats i amb la terminologia matemàtica adequada, per donar significat i permanència a les idees matemàtiques.

REFLEXIÓ DE L'ACTIVITAT:

Gràcies a la realització d'aquesta activitat, he pogut veure la evolució de l'educació al llarg dels anys i l'enfocament que ha tingut el medi social i natural al llarg de la història de l'educació. Durant la entrevista, vaig intentar fer totes les preguntes relacionades amb l'esquema previst, no obstant això, desprès de realitzar l'entrevista vam seguir parlant sobre temes relacionats amb l'educació, com el canvi de currículum o bé com l'era digital està afectant a les noves generacions. Durant el temps de conversa, vaig estar molt atent, ja que la mestra em va donar consells per dur a terme a l'aula ja que li vaig comentar que l'any que ve ja podia exercir de mestre.

LINK AL PDF DE L'ENTREVISTA

Pel que fa a la reflexió d'aquesta activitat, m'agradaria encarar-la cap a la metodologia emprada en aquest cas, el treball cooperatiu, el fet de veure com es treballa amb els companys, veure qui té una actitud més passiva/activa, realitzar feedback constant amb els membres del grup i crear un ambient de treball favorable per tots. Després d'estudiar aquesta metodologia veig cada cop més interessant poder-la aplicar a l'aula de primària pels beneficis que té. En primer lloc, perquè interrelaciona els tres àmbits del treball (cohesió de grup, treball en equip com a recurs i com a contingut ). I finalment, per la relació que pot tenir amb l'aprenentatge basat en projectes. Una altra metodologia molt vàlida per poder-la aplicar a l'aula d'educació primària des d'un vessant STEM.

SETMANA 4:

En la primera sessió de la setmana 4 començaríem preparant la tutoria que tenim durant la setmana amb els mentors de l'assignatura. Per fer-ho mirem la rúbrica d'avaluació i ens fem una mena de guió que ens ajudarà a recordar totes les fases del projecte per comentar-ho en la tutoria grupal. Després de realitzar aquest guió, hem decidit realitzar un petit esbós sobre la planificació del vídeo que hem d'entregar com a material avaluatiu de l'assignatura. Finalment, hem estat discutint i valorant les diferents opcions que tenim per fer el prototip final del projecte. Inicialment, hem valorat com a projectes de prototips el semàfor acústic i les llums intel·ligents. Després de pensar en els dos projectes i realitzar una petita planificació del que seria la materialització dels dos projectes, hem decidit tirar endavant per tal de fer Lleida una ciutat segura i accessible el prototip del semàfor acústic, ja que és una idea que en la ciutat de Lleida no es troba present i pot arribar a ser innovadora, a més a més, de tots els beneficis que pot comportar la implementació d'aquest utensili en la ciutat per tal de prevenir accidents i fer la ciutat més accessible per tots els col·lectius que poden arribar a tenir singularitats com les persones cegues i bé que tenen visió reduïda. Pel que fa a la planificació del prototip, hem estat investigant dissenys pel tinkercad, ja que un cop realitzada la maqueta mitjançant el disseny 3D, la imprimirem.. Posteriorment, mitjançant els coneixements de programació que tenim amb el Make Code, utilitzarem la tecnologia MicroBit i els sensors relacionats amb la placa per poder fer realitat aquest projecte.

Quins reptes et planteja com a mestra l'activitat fora de l'aula?

L'educació fora de l'aula és una oportunitat per l'aprenentatge única amb uns beneficis pedagògics importants per l'educació de l'alumnat com ara el desenvolupament del coneixement ambiental, l'aprenentatge pràctic, manipulatiu, vivencial i multisensorial o bé el desenvolupament de la creativitat en els infants. No obstant això, aquestes activitats ens proposen una sèrie de reptes com a docents que hem d'aprendre a tractar. Els principals reptes amb els quals haurem de lidiar són: En primer lloc, amb la supervisió i la seguretat. Ja que portar un grup nombrós d'infants fora de l'aula fa que l'alumnat tingui molta més motivació i en conseqüència que puguin arribar a estar més alterats. En segon lloc, el repte que se'ns planteja com a docents és la de coordinar i planificar la sortida de manera que sigui accessible per tot l'alumnat, sense discriminar a cap infant, per tant, aconseguint una equitat d'accés. En tercer lloc, hem d'avaluar i fer un seguiment del procés de l'alumnat, així com buscar les relacions corresponents amb el currículum, ja que hem d'intentar que aquestes activitats no siguin un ''bolet'' dins la nostra programació. Finalment, l'últim repte que en trobem com a mestres en les activitats fora de l'aula és mantenir l'energia i la motivació de l'alumnat durant tota l'activitat i reduir el període de desconnexió de l'alumnat als mínims possibles. A més a més, fomentant una participació activa de l'alumnat per acabar fomentant un aprenentatge significatiu.

SETMANA 1: En les primeres sessions de l'assignatura de reptes, hem començat per la primera fase, que consistia en la selecció, definició i justificació del repte. En primer lloc, ens han plantejat diversos reptes per poder escollir, on cadascú havia d'escollir els dos que més l'interessava dur a terme i explicar-los a la resta de companys quin seria el plantejament. Cadascú ha triat les seves dos opcions i ens ha sigut fàcil ficar-nos d'acord per escollir la temàtica per encarar l'assignatura. Estàvem entre dos reptes, com millorar el pàrquing de la universitat i com fer la ciutat de Lleida més inclusiva. Posteriorment, vam fer la segona part que consistia per a què ho faríem i com ho faríem, aquí hem tingut més dificultats, ja que no sabíem com definir les accions que voldríem dur a terme. També hem tingut certs problemes, perquè sempre ho havíem d'encarar dins de l'àmbit de les STEM, és a dir, tenint una perspectiva des de la ciència, les matemàtiques, la tecnologia o bé enginyeria. Les altres dues sessions hem emplenat diferents fitxes per guiar-nos i orientar-nos cap al nostre repte i poder començar a tenir les primeres idees per encarar el repte. Per acabar la primera setmana, la primera activitat que hem hagut d'entregar ha estat la presentació del repte, que entre tots els membres del grup ens vam plantejar la següent qüestió. "Com fer la ciutat de Lleida més inclusiva?"

Dibuixa un arbre i el seu entorn mostrant com és un ecosistema

SETMANA 3:

En les sessions pertinents a la setmana 3 hem acabat de dissenyar i preparar el repte. En primer lloc, hem realitzat el plantejament on hem pogut enfocar els efectes positius i negatius de la nostra idea principal i la seva relació amb l'àmbit STEM. A partir d'aquesta estratègia hem pogut generar 4 idees relacionades amb el nostre projecte, per poder avançar i perfilar el camí del nostre projecte. També vam començar a fer el guió del vídeo que hem gravat a l'aula plató per poder explicar el disseny i la idea del nostre repte. Finalment, en aquestes últimes sessions també hem mirat de fer una avaluació per veure la implantació del nostre prototip. Ens vam organitzar els membres del grup i vam assignar les tasques corresponents a cadascú per tal de tenir un ordre en el moment de treballar. A partir del repte del feedback que ens va donar l'equip docent després del primer lliurament del treball on hi havia d'haver una definició, contextualització i una argumentació científica del projecte, vam decidir centrar-nos en l'àmbit de la seguretat de Lleida, ja que era la proposta que més s'ajustava al que nosaltres volíem fer. Després de veure tots els àmbits que podíem treballar en la seguretat de Lleida, ens hem centrat en la seguretat vial.

SETMANA 2:Aquesta setmana del 27 de novembre a 1 de desembre, vam fer 3 sessions de Reptes que vam treballar diferents aspectes del projecte. El dimecres, primera sessió de la setmana, vam reprendre el seguiment i la recerca del projecte. Vam fer un document d'observadors per poder saber quin de l'objectiu principal en el qual ens volem implicar. El nostre grup, treballem en recerca per fer Lleida més inclusiva i quins són els aspectes que es poden millorar per fer la ciutat més adaptada pels col·lectius amb singularitats. On succeeix: A la ciutat de Lleida. Ens centrem en l'accessibilitat universal de les infraestructures urbanes de la ciutat. Fer Lleida més tecnològicament avançada. A qui afecta: Als ciutadans Volem fer mesures universals per ajudar tots els ciutadans, a més dels col·lectius amb singularitats. Qui provoca: Caps de govern i administracions públiques. Com es provoca: Es prioritzen altres projectes sense tenir en compte aquests factors. Quin es el problema que creieu que provoca? Falta d'accessibilitat a diferents espais. Endarreriment tecnològic. Després de fer aquesta activitat, vam fer el document del primer lliurament. En aquest havíem de classificar en quin repte final volem treballar, la pregunta contextualitzada que serveix de base per fer la redacció i estructuració del projecte. Fer aquesta tasca ens va ajudar com a grup, en seleccionar quins són els àmbits els quals volem centrar-nos i quins prioritzem per davant d'altres.

El dijous, ens van fer una mostra i explicació del funcionament d'una màquina d'impressió de 3D. Vam parlar de les metodologies i activitats educatives que es poden aplicar dins de l'aula amb aquesta eina tan innovadora i trencadora. Un altra de les eines que vam conèixer, és l'escaneig d'objectes a través d'un scanner, amb una mena de realitat augmentada. Ens van presentar una eina online que permet fer models tridimensionals basats en la geometria i la construcció sòlida. El divendres, vam fer feina de fitxes que ens ajuden amb la captació d'idees per poder veure diferents punts de vista i perspectives del repte en el qual treballem. Amb la plantilla tècnica d'"Ideas Preconcebidas", vam buscar l'un enfocament creatiu, la discriminació dels col·lectius amb singularitats a la ciutat de Lleida. A partir d'aquí vam redactar les idees diferents de les quals ja teníem anteriorment per descobrir quins àmbits poden ficar dins del nostre ventall. Buscar un nou paradigma va ser tot un repte, ja que no vam saber ben bé de quina forma podíem aplicar aquestes ajudes. Les opcions noves que van sorgir són les següents: Il·luminació en zones de la ciutat després del canvi d'hora. Facilitar pagaments via en línia al transport públic. Inclusió social a totes les religions. Ampliació vorera i dels carrils bici.

REFLEXIÓ DE L' ACTIVITAT:

Després de conèixer els diferents conceptes relacionats amb l'activitat, se'ns va demanar de fer un rellotge i un forn solar a mena d'experimentació per tal de realitzar la part evaluativa de l'activitat. Durant el procés e desenvolupament de l'activitat vam haver de posar en pràctica tot el que vam aprendre a l'aula per tal de realitzar l'activitat correctament. En ella vam haver de realitzar dues entregues, ja que en la primera vaa haver fases experimentals que no vam realitzar corrrectament, com el fet de fer el rellotge solar en els graus incorrectes i amb la latitud que no era la que es demanava, així que vam requerir d'una segona entrega per tal de corregir els errors i d'aquesta manera presentar la tasca de manera correcta.

LINK AL TREBALL DESAFIAMENT SOLAR

REFLEXIÓ DE L' ACTIVITAT

Durant el procés de creació del xatbot, ens vam trobar amb dificultats trobades amb la temàtica del xatbot, ja que no acabem de trobar un tema que fos interessant i factible per tal de dur a terme l'activitat, així doncs, després de diverses tutories vam arribar a poder arribar a la temàtica desitjada. A més a més, pel que fa a la programació del xatbot, també vam tenir alguna incidència amb la repetició de preguntes que no vam saber solucionar a temps, no obstant això, estem contents amb el resultat final, ja que vam aconseguir crear un xatbot educatiu.

LINK XATBOT

REFLEXIÓ DE L'ACTIVITAT

Durant el procès de creació de l'aplicació, vam intentar desenvolupar una eina que sigués aplicable a l'escola per mitjà d'un aprenntatge interdisciplinari. Així doncs, aquesta app està dissenyada per treballar dins l'àmbit de les ciències naturals i dins les matemàtiques. Mitjançant aquesta app es poden realitzar projectes relacionats amb els nombres enters i amb el reciclatge englobat en es diferents nivells de la primària. El fet de seguir coneixement aplicacions que ens ajuden a desenvolupar el nostre coneixement STEM fa que la nostra identitat docent evolucioni al llarg de la menció, fent-la molt més completa i preparada per saltar a les classes amb la màxima seguretat possible. Amb aquest treball em conegut una eina per crear aplicacions mitjançant la programació en blocs, semblant a altres eines que hem utilitzat anteriorment.

LINK AL TREBALL

REFLEXIÓ DE L'ACTIVITAT:

L'activitat destaca per ensenyar als estudiants fórmules matemàtiques, com el mètode Christen, dins de contextos quotidians, mostrant la utilitat de les matemàtiques. Implica l'ús de tecnologia STEM, com el Geogebra, mitjançant treball cooperatiu. Aquest enfocament no només desenvolupa habilitats cognitives, sinó que també fomenta l'àmbit interdisciplinari i les habilitats socials. En resum, és una activitat completa i valuosa per a l'educació primària que integra matemàtiques pràctiques amb tecnologia i treball en equip.

LINK AL TREBALL REALITZAT DE LA FEPTS