Niveles de conceptualización

Niveles

Alfabético

de

conceptualización

Silábico alfabético

No es necesario que se utilice ningún método adicional para enseñar a leer y a escribir

Silábico con valor convencional

Silábico sin valor convencional

Presilábico 2

Presilábico 1

Silábico con valor convencional

Establecen el valor sonoro de las letras

• Mantienen una justificación silábica al escribir o tratar de leer algo.
• Pone una letra de la palabra.
• Es indispensable que los niños entiendan la lógica del sistema e integren la información sobre el valor sonoro de las letras, para poder ponerla en práctica.

Presilábico 2

Se dan cuenta de que debe haber variedad entre las letras con las que se escribe un nombre

• Hay variedad interna (diferentes letras)
• Variedad externa (distinto acomodo, palabras diferentes)
• Saben que a cada cadena escrita le corresponde una interpretación particular.

Silábico alfabético

Nuevas reflexiones respecto a las convenciones de la escritura

• Piensan en la separación entre palabras, la puntuación, el uso de mayúsculas, la ortografía.

Presilábico 1

Ignoran que hay una relación entre el discurso oral y el texto escrito.

• Descubren que, para que algo sea legible, se requiere de cuando menos dos o tres grafías.
• Se percatan de que una misma cadena escrita no puede ser interpretada de dos maneras diferentes.
• No hay control de la grafía.
• Linealidad.

Alfabético

A cada letra le da un sonido

• Al principio tal vez no separe las palabras ni escriba con una ortografía convencional.
• Los niños distinguen entre el lenguaje hablado y el escrito, hacen hipótesis sobre el tipo de lenguaje que se ocupa en diferentes portadores textuales y las comprueban comentando sus lecturas y escritos con otras personas.

Silábico sin valor convencional

Los niños comienzan a pensar que hay correspondencia entre la escritura y la oralidad.

• Infieren que las partes de oralidad son sílabas.
• Le asignan el valor de una sílaba a cada letra.
• Pone una sílaba cualquiera.