Rituels pour cours de langues

RITUELS DE DEBUT D'HEURE

Préconisations et suggestions

'Pas les mêmes toute l'année, pas les mêmes à tous les cours, il ne faut pas lasser, et privilégier les situations de communication' Mme Bésuelle, IA- IPR, 2023-2024

'Pour favoriser les rebrassages et pour un entraînement à la communication'.

Vous trouverez ici une liste de rituels aussi variés que possible.

Would you like to be the teacher ? Un élève est invité à jouer le rôle du professeur pour demander à un élève de venir au tableau et lui demander la date, l'heure, le temps? Pou rendre ce rituel plus enrichissant, on peut donner aux élèves une carte authentique de la météo dans les pays anglophones, ainsi que les fuseaux horaires (what time is it in Australia?...) https://fr.m.wikipedia.org /wiki/Fichier:World_Time_Zones_Map.png https://www.accuweather.com/en/world-weather VARIANTE: pour changer, vous pouvez, avant qu'ils n'entrent en classe écrire une date/heure... erronée . Quand ils vont entrer, on peut leur demander de réagir. (intéressant pour travailler en même temps le Classroom English: 'the date is wrong! It's not Thurday, it's Tuesday.' It is not raining. It is sunny, in fact)

I spy with my little eye: jeu britannique https://prim76.ac-normandie.fr/IMG/pdf/withoutmoving1-ispy.pdf

Le jeu du bingo

On peut demander aux élèves de remplir une fiche comme celle qui suit en posant des questions à leurs camarades. Le but est d'être le premier à la compléter entièrement. L'activité est longue; elle peut donc se faire sur plusieurs séances.

EXAMPLE

Révision du lexique. Vous pouvez créer des cartes à distribuer en début d'heure

Quelques exemples:

1. Cross the odd man out.

Walked, practised, waited, worked, washed.

Leek, potato, apple, tomato, spinach

2. Choose a title to the list below

meat, fish, vegetables, carrots, salad, desserts, chips.

VARIANTE :On peut proposer aux plus faibles une liste de titres

3. Donner, oralement ou non, une liste de mots-clés aux élèves qui devront deviner quel mot vous avez en tête: exemple: dire: 'rubber, ruler, pens, pencils, eraser, highlighter'; le mot à trouver : 'pencil-case' Peut se faire pour faire deviner un pays.

Rituel avec objectif lexical:

On peut aussi leur donner des mots qu'ils viennent d'apprendre et leur demander de formuler une affirmation ou une question avec: Highlighter: 'in my pencil-case, I have one rubber, three black pens but no highlighter'.

Profiter de l'absence d'un élève...

On peut alors demander à des élèves d' expliquer à ce dernier, en début d’heure, ce que nous avons fait en cours.

Enoncés à trous

Voici un exemple d'énoncés à trous: présenter une illustration et faire compléter le texte avec ou sans distracteurs. Cela peut sa faire aussi avec compréhension écrite ou orale, que l'on peut faire lire ou écouter aux élèves préalablement, à la maison. Image utilisée ici: The Problem we All live with de Norman Rockwell. Exemple: in the background, in the foreground, in the middle, on the left, on, on the right ...., between... Ruby Bridges is ........of the picture. She is...............four guards. There is a tomato.....the ground. ......

Guess- who game Un élève présente un personnage célèbre du monde anglophone, les camarades doivent deviner de qui il s’agit. Variante : les élèves posent les questions pour deviner de qui il s’agit.

Interview

Pour réviser des questions qu'il serait bon de faire revoir (exemple: where do you live ? ou, plus complexe: have you ever been to the USA ?), pratiquez ce jeu : demandez aux élèves de vous poser des questions variées. Le vainqueur sera celui qui obtiendra le plus rapidement des réponses positives (de ma part ou d'un autre élève)

Rebrassage lexical, part 1

Différentes activités ludiques sont possibles: 1 er exemple:vous pouvez donner des cartes aux élèves, chacun ayant l'antonyme d'un camarade: tall/small; generous/selfish; fast, slow etc. Deuxième exemple: donner à des élèves des débus de mots et d'autres camarades doivent le compléter: home/work; hand/bag; school/bag; ploice/man etc Troisième exemple: des élèves ont des images, d'autres le vocabulaire correspondant; ces derniers lisent leurs mots et les élèves qui ont l'image correspondante doivent se manifester. Pour information, j'utilise cette activité en début d'année pour former les binômes. Dernier exemple: montrer une image type 'find the differences' au vidéoprojecteur: selon le niveau des classes, leur demander SOIT de lister un maximum de mots qu'ils voient sur l'image SOIT de formuler des phrases avec 'there is, there are', SOIT de trouver les différences entre les deux images.

rebrassage lexical

Dernier exemple: montrer une image type 'find the differences' au vidéoprojecteur: selon le niveau des classes, leu demander SOIT de lister un maximum de mots qu'ils voient sur l'image SOIT de formuler des phrases avec 'there is, there are', SOIT de trouver les différences entre les deux images.

elaboration de tests / entraînements par les élèves eux-mêmesObjectif: vérifier ce que les élèves ont retenu de la séance précédente.

Les élèves peuvent réaliser de brefs tests pour leurs camarades sous forme de QCM, textes à trous, vrais ou faux et les donner aux autres. Exemple: Sydney is the capital of Australia. (True/False) Australia is surrounded by......(phrase à compléter, avec ou sans propositions de réponses) Listen ! The teacher ..............(compléter avec plusieurs propositions): talks/ is talking / talked. Cette activité peut aussi être faite en fin de séquence pour faire le bilan de ce qu'ils ont appris.

Autre activité possible: leur faire créer, en fin de séquence, des jeux via Learning Apps:

Exemples, sur le thème 'Protest Art', élèves de 4°:

Tests de positionnement en guise de rituels.

Vous pouvez aussi utiliser des sites fiables qui ont créé des tests de positionnement en ligne et gratuits: Cambridge English Assessment, English Club : https://www.englishclub.com/esl-exams/levels-test-wc.php, Test your Vocabulary, EF SET. Ils peuvent se faire en guise de rituels en début d'heure, au vidéoprojecteur.

Listening tasks : News In Levels/ One-minute BBC News / videos for teens: https://isabelledubouis.wixsite.com/monsite

On peut aussi commencer la séance par une écoute brève mais active de documents authentiques.

Distribution de flashcards:

Selon le niveau et le moment de la séquence, on peut leur donner des tâches telles que: 1. Read the sentence. Your classmates must finish it. Example: Yesterday, I saw a strange object in the sky. ......(Selon le niveau, les élèves peuvent 'simplement' décrire l'objet, ou dire ce qui s'est passé, plus ambitieux) 2. Imagine a sentence using : because, but, so, first, then, that's why, etc. 3. Interview a classmate to find at least 3 common points. 4. Find the odd man out. leur donner une liste de mots, par exemple, qui se réfèrent à un thème culturel ou lexical abordé. 5. Use the words on your card to make a sentence: (selon le niveau: yesterday / a vicious dog / police.) On peut aussi se contenter d'un seul mot. Cela peut permettre de voir si l'élève a retenu le vocabulaire récemment appris en classe.

Spot the Lie- Game

Un élève parle de lui et glisse un mensonge. On demande alors aux camarades de trouver le mensonge, en leur demandant de formuler une phrase entière: 'That's wrong! Your favourite subject at school is....' Attendu de production un peu plus ambitieux: I am not sure but I think you are lying. I think your favourite sport is......and not....

Quelques activités idéales pour aider les jeunes élèves à retenir le lexique: -Demander aux élèves d'écouter attentivement une liste de mots (fournitures scolaires par exemple). Leur demander de mémoriser cette liste; ils devront ensuite déposer sur leur table les objets en question.- variante possible avec les consignes :'open your copy-book, hurry up, turn round, be quiet'; les élèves écoutent attentivement puis miment à la fin.- 'The bad boy/bad girl game': dire aux élèves d'imaginer que ce sont des élèves très désobéissants....ils devront donc faire tout le contraire de ce que vous leur direz.

How do you feel today ?

Quand les élèves entrent en classe, les observer afin d'en choisir un à qui on va poser cette question. Les élèves risquent de manquer de vocabulaire (I feel dead tired, worried, disappointed...) au départ mais peu à peu, ils améliorent leur lexique et parviennent pour certains à argumenter de mieux en mieux .

ROLE CARDS

Give cards with short conversations to play: -peut se préparer à la maison. Example: Role 1: you are a teen and you want to convince your parents that you need a smartphone. Introduce the conversation. Role 2: you are the mother/father and you don't want your son/daughter to have a smartphone. End the conversation.

Yes/ No Game Objectif: révision des questions fermées.

Les élèves posent des questions au professeur ou à un camarade. Le défi est d'être le premier à obtenir trois réponses positives (example: do you like...? Do you know....? Are you...? Have you got....? Can you.....?

Enrichir une production écrite ou orale

Pour aider les élèves à améliorer leurs productions et donc pour les aider à passer du niveau A1 au niveau A2, ou du A2 au B1, on peut leur proposer cette activité: Un élève lit une phrase très simple (que l'on peut préparer pour gagner du temps): les camarades doivent alors la repprendre en l'enrichissant. Exemple: I get up at 6 I usually get ut at 6 everyday I usually get up at 6 everyday except on Sundays. That's why I always feel tired or: so I go to bed very early. Exemple: I have a motorbike: I have a red beautiful motorbike I have a red beautiful motorbike. My parents bought it last week because it was my birthday..... Conseil: travailler la méthodologie en amont (comment enrichir une phrase...) ou, à l'inverse, faire un bilan avec eux pour qu'ils réfléchissent à la méthode.

IMAGES COMME DECLENCHEURS DE PAROLE

On peut donner quelques images aux élèves (flashcards ou images diffusées grâce au vidéoprojecteur). Plusieurs exploitations sont possibles:Si les images sont décontextualisées, elles peuvent servir à la révision d'un temps spécifique . Si les images sont contextualisées, les élèves peuvent les utiliser pour récapituler ce qu'ils ont appris lors de la dernière séance. (à la place de mots-clés)

Tell the story

What do you know about Australia ?

SOURCE :https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/key/preparation/#teacher-essentialstitre

The Neither Yes or No Game

Objectif: entraîner les élèves à ne pas se contenter de donner des réponses courtes aux questions qu'on leur pose, on peut leur demander de ne jamais répondre par 'yes' ou 'no'. Conseil: il est mieux de les préparer à cette activité en leur rappelant quelques fillers: well, in fact, hmm, I don't know but, let me think er, wait a second er

Mini debats

Proposer des mini-débats aux élèves : à faire préparer à la maison.

- Our school is too strict. - We should wear uniforms. - We have an easy life.

Description d'images, selon les objectifs recherchés: rebrassage du preterit, des présents, etc

Find someone who....

Les élèves interrogent leurs camarades jusqu'à ce qu'ils trouvent quelqu'un qui corresponde au critère donné. Variante: en début d'année: interroger ses nouveaux camarades pour asvoir qui a des points communs avec eux. Exemple: do you like sport ? Can you play the guitar ?

Révision lexicale: à gérer en fonction du niveau des élèves. -Donner une liste: faire trouver l'intrus. a) desk, chair, comics, pencil-case... b) tomorrow, yesterday, two days ago, very soon, last week, everyday... c) Tower Bridge, The London Eye, Cenral Park, Harrods .... -Donner une liste: trouver la thématique: guinea-pig, goldfish, puppy, parrot, kitten... Cette activité rapide peut se faire aussi en phonologie: -Trouve le mot qui contient une lettre muette: should, butter, pencil-case, schoolbag... -Trouve le mot dans la lettre 'i' ne se prononce pas comme dans les autres mots: library, bike, like, interested.

Révision lexicale, suite

Demander à un élève de citer un mot qu'il avait à apprendre, son voisin le répète et en ajoute un autre , le voisin suivant fait de même. Faire ainsi jusqu'à ce que tous les mots soient cités.

Donner un mot, récemment appris, ou non: demander aux élèves de l'intégrer dans une phrase.

'Either or No' game

Parfait pour travailler les gap-fillers car les élèves devront en utiliser pour prendre le temps de la réfléxion.

Jeu du Millionnaire, sur Learning Apps:

A faire en classe, collectivement: leur demander de proposer des questions et des réponses possibles pour créer un quiz qui sera proposé à d'autres classes ensuite. Compléter en direct les questions proposées sur Learning Apps.

Le jeu du cahier:

Un élève volontaire passe au tableau; les camarades regardent leur cahier, depuis le début de l'année, pour poser des questions portant sur le vocabulaire, ou de la grammaire, ou de la civilisation. L'élève retourne s'assoir quand il échoue. Un élève compte les points pour qu'un autre élève, le jour suivant, puisse essayer de le battre.

Le jeu du cahier, variante

Les élèves doivent tous être debout ; un élève ou le professeur posent des questions à tour de rôle aux élèves. S'ils ne peuvent pas répondre, ils doivent s'assoir. Remarque: si l'activité vous semble trop longue, vous poser faire une pause et la reprendre le lendemain avec les élèves qui n'ont pas été éliminés.

Compréhensions écrites ou orales

Faire écouter de courts extraits, ou lire de courts extraits et donner un questionnaire rapide type QCM. Autre activité possible: demander aux élèves de récapituler les informations apprises (de quoi le document parle, le type de document, les personnages , les événements)/ Supports possibles: News in Level, One-minute BBC News, des extraits de livres authentiques.

Dictons, proverbes,.

Donner une liste et leur demander de deviner le sens du diction ou proverbe. Si nécessaire, leur proposer des indices. Exemples: A Apple a Day keeps the doctors away. They look like peas. I got it for a song. Silence is golden. Curiosity killed the cat. Better than never. Stop pulling my leg ! To take the french leave' My foot ! Give me a hand ! Better late than never. When the cat is away, the mice will play. It is raining cats and dogs. A friend in need is a friend indeed. Nothing tries, nothing gained.

Entraînement à la mémorisation: Au lendemain de (ou longtemps après) l'apprentissage d'un poème, d'une chanson, d'une saynète, demander aux élèves s'ils se souviennent de répliques ou de mots: par exemple ' se reposer', 'tu les connais, pas vrai?', 'ce sont les meilleurs' (Poème 'The Spelling Bee')

Tongue-twisters: Cette activité permet aussi de dynamiser les classes quand elles paraîssent un peu "éteintes" en début d'heure.

Compréhension écrite rapide: trouver les erreurs

Faire lire un texte dans lequel il y a des erreurs de logique. Demander aux élèves de les repérer.

Exemple: John was born in 2010. He is an only child. He doesn't like sport but he enjoys going to the cinema with his sister Laura. He is also fond of being with her friends to discuss politics. His best friend Henry, aged 14 is a quiet boy and he has a lot of common points with John. For example, he is very sporty and is the same age.