TEMA 2: PSICOMOTRICIDAD

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O2

"EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. LA SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS. LA ORGANIZACIÓN SENSORIAL Y PERCEPTIVA. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA"

INFANTIL 2024

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ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN1. EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS. 1.1. CONCEPTO DE DESARROLLO PSICOMOTOR Y SUS CARACTERÍSTICAS 1.2. ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL DESARROLLO PSICOMOTOR 1.3 . ADQUISICIONES PSICOMOTORAS RELEVANTES HASTA LOS 6 AÑOS 1.4. DESARROLLO PSICOMOTOR DESDE LA PERSPECTIVA PSICOBIOLÓGICA DE WALLON2. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL 2.1.OBJETIVOS Y SABERES BÁSICOS 2.2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 2.3. EVALUACIÓN 3. LA SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN COMO FUENTES DE CONOCIMIENTO4. LA ORGANIZACIÓN SENSORIAL Y PERCEPTIVA4.1 EL PRINCIPIO DE GRADACIÓN 4.2 EDUCACIÓN SENSORIAL5. INTERVENCIÓN EDUCATIVA 5.1. LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL 6. CONCLUSIÓN

0. INTRODUCCIÓN

- El término psicomotricidad cobra importancia en los últimos 40 años. Teorías, prácticas y estudios abordan la relación entre cuerpo y mente. - Importancia de abordar la psicomotricidad en la práctica educativa - Wallon: importancia del movimiento en la infancia- fuente de conocimiento y aprendizaje. -Relación del movimiento con la personalidad global, primeros aprendizajes... desarrollo integral del niño.

1. EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS

-Evolución del niño en el 1º año-> desarrollo psicomotor. Análisis del término, características y elementos que lo componen 1.1 CONCEPTO DE DESARROLLO PSICOMOTOR Y SUS CARACTERÍSTICAS. - Definición de Palacios, César Coll y Marchesi. Desarrollo con componente externo (acción) y externo (repr corporal y posibilidades) - Le Boulch. Relación entre desarrollo motor y mental. Evolución por maduración física y psíquica -- Características principales (Hurlock) * Depende de la maduración y el aprendizaje. * Responde a tres principios: céfalo-caudal, próximo-distal y general- específico. *Diferencias individuales (edades promedio)1.2 ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL DESARROLLO PSICOMOTOR + Control tónico o Tono muscular +Lateralidad + Coordinación de movimientos + Nociones espacio-temporales +Equilibrio +Relajación +Control respiratorio.

1. EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS

1.3 ADQUISICIONES PSICOMOTORAS RELEVANTES HASTA LOS 6 AÑOS

• Las conductas reflejas
• Control muscular de la cabeza y el cuello
• Seguimiento visual de los objetos
• Prensión
• Cambios posturales
• Sedestación
• Desplazamientos
• Pinza digital
• Motricidad fina

1.4. EL DESARROLLO PSICOMOTOR DESDE LA PERSPECTIVA PSICOBIOLÓGICA DE WALLON

• Estadio de la impulsividad motriz (0-6 meses)
• Estadio emocional (6 meses -1 año)
• Estadio sensoriomotor y proyectivo (1-3 años)
• Estadio del personalismo (3-6 años)

2. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

- Cuerpo= recurso básico de aprendizaje del niño. Importancia del movimiento y la psicomotricidad en la programación. - LOMLOE } Principio general= contribución al desarrollo físico, afectivo, social, cogni tivo y artísticos del alumnado. -D.196/2022 especial relevancia a los apdjes orientados el conocimiento, valoración y control de la propia persona, de sus posibilidades y autonomía. Proceso relevante para la adquisición de destrezas. 2.1 OBJETIVOS Y SABERES BÁSICOS - D.196/2022, enfocado a conocer global y parcialmente su cuerpo, posibilidades perceptivas y motrices. Reflejada en los OGE - Se relacionan directamente con el desarrollo psicomotor los objetivos a), b), f) y g) - Respecto a las áreas, directamente relacionado con el área I, bloque A (El cuerpo y el control progresivo del mismo). - Áreas: interdisciplinariedad y complementariedad. 2.2 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS D196, artículo 5. Principios pedagógicos = actividad física y mental, juego, globalización, apdje stvo, organización ambiental... 2.3 EVALUACIÓN Orden 22 de septiembre, Evaluación infantil= global, continua y formativa. Importancia evaluación inicial -formativa Técnica principal de evaluación= Observación directa y sistemática.

3. LA SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN COMO FUENTES DE CONOCIMIENTO

- ARISTÓTELES "nada hay en el intelecto que no haya entrado por los sentidos" - Teorías antiguas= no funcionalidad de los sentidos de los recién nacidos. Actualmente contraposición - Sensaciones y percepciones son fuentes de conocimiento. Son condicionante, prerrequisito y origen de aprendizaje. - Definición de sensación y percepción. -Tipos de sensaciones y percepciones: interoceptiva, propioceptivas y exterioceptivas -Componentes de las sensaciones: físico (estímulo), fisiológico (receptor) y psicológico (conciencia). -Necesaria organización ambiental adecuada y planificada, acorde con su nivel psicoevolutivo. - Los niños comienzan a conocer en sus espacios más próximos. La autonomía y movimiento posibilitan la ampliación de estos - La exploración le lleva a los objetos y sus cualidades (descubrimiento por canales sensoriales). PIAGET: generación de nuevos aprendizajes a través de la organización de la información proveniente de los sentidos. GIBSON: el conocimiento de características y cualidades, semejanzas y diferencias le lleva a la categorización y clasificación - Importancia del papel del adulto - MONTESSORI: importancia de la educación de los sentidos. Educación sensorial= uso apropiado y crativo de las sensaciones.

4. LA ORGANIZACIÓN SENSORIAL Y PERCEPTIVA

-A través de los sentidos se interpreta la información, se le da sentido y se aprende del entorno, objetos y personas. Modificación de los esquemas de conocimiento. 4.1. PRINCIPIO DE GRADACIÓN - Necesidad de trabajar todos los receptores sensoriales. La información a través del mayor número de sentidos participantes - Gradación de las percepciones sensoriales. Primero los extremos para después trabajar los intermedios. 4.2 EDUCACIÓN SENSORIAL - Experiencias planificadas para conocer a través de los sentidos. EJEMPLOS *El tacto: distintos receptores en todo el cuerpo. Actividades dirigidas del reconocimiento de cualidades. *La vista: complementarlo con otros sentidos para evitar el "uso fácil". Actividades de percepción de rostros, expresiones.. *El oído: relación con los movimientos e impulsos nerviosos. En la escuela dirigirlo al reconocimiento e imitación de sonidos. Importancia de la música para trabajar este sentido. * El Gusto: muy ligado a los alimentos. Se desarrolla conforme se completa la introducción de alimentos. A los 3 años pueden identificar los sabores básicos. *El olfato: primeramente se identifican los olores "familiares". Tempranamente distinguen olores desagradables y agradables. Debemos trabajar la identificación y reconocimiento de olores.

5. INTERVENCIÓN EDUCATIVA

-Currículum de E.I: objetivos, saberes básicos y áreas relacionadas con la psicomotricidad. - Juego y movimiento como motro de aprendizaje. - Educador como promotor de actividades y experiencias motivadoras que promuevan el desarrollo global del niño. - Adecuación de las pretensiones a las capacidades y nivel madurativo de los niños. - Metodología basada en: * Juego como motor de aprendizaje *Participación activa del niño *Adulto como motivador *Diversidad de situaciones y materiales *Experiencia y conocimientos previos como punto de partida.