Place de l'oral dans la scolarité

Le développement du langage

Après le cycle 4

cycle

la place de l'oral du cycle 1 au cycle 4

Ecouter pour comprendre.Dire pour être entendu et compris.Participer à des échanges dans des situations diversifiées.Adopter une distance critique par rapport au langage produit.

cycle

Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu.Parler en prenant en compte son auditoire.Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées.Adopter une attitude critique par rapport au langage produit.

Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes.S'exprimer de façon maitrisée en s'adressant à un auditoire.Participer de façon constructive à des échanges oraux.Percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives de la parole.

Oser entrer en communication Comprendre et apprendreEchanger et réfléchir avec les autres.Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique.

Epreuve d'oral au brevet : l'élève doit présenter un projet oral. La présentation dure entre 15 et 20 minutes, comprenant la présentation par l'élève et un temps d'échange avec le jury.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

5 - 6 ans

0 - 1 an

2 - 3 ans

3 - 4 ans

4 - 5 ans

1 - 2 ans

les étapes du développement du langage

Répond à la voix par l’immobilisation.
Vocalise en réponse.
Tourne la tête immédiatement pour regarder la personne qui parle.
Vocalise en manipulant ses jouets.
Utilise des émissions vocales pour attirer l’attention.

Vocalise plusieurs syllabes bien définies (pa, do, mé…).

Dit un mot de deux syllabes («papa », « dodo »…).

Dit cinq mots.
Identifie (montre ou donne) des objets ou des images.
Dit « non ».
Fait des phrases de deux mots (un nom et un verbe, deux noms).
Peut écouter une courte histoire (5 minutes).

Fait des phrases de trois mots.
Utilise son prénom quand il parle de lui.
Dit « je ».
Utilise des articles (« la », « une »…), des pronoms (« tu », « il », « elle »…).
Comprend des prépositions telles que « dans », « sur », « dessous », derrière ».
Raconte ce qui lui est arrivé en termes simples.
Dit cent mots reconnaissables.
Pose des questions : « Quoi ? Où ? Pourquoi ? Qui ? »

Parle par phrases complètes.
Articule clairement sans substitution de sons.

Récite la suite des premiers chiffres

Raconte des histoires connues.
Répond au téléphone.
Répète des phrases complexes.
Cite une émission TV.
Nomme les couleurs.
Dénombre et compte (5)

Récite par cœur les lettres de l’alphabet.
Recopie sept lettres.
Lit trois panneaux (publicité).
Lit son prénom.
Compte jusqu’à 10-15.

période prélinguistique

peut produire de 5-10 mots à 1 an à 1 500 mots à 3 ans

L’évolution du langage de l’enfant De la diffi culté au trouble Marc Delahaie - INPEShttps://sante.gouv.fr/IMG/pdf/02_plaquette_inpes.pdf

Au cycle 1

Comprendre et apprendre
Oser entrer en communication.
Echanger et réfléchir avec les autres.
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique.

1. Comprendre et apprendre

Prendre ce qui est à sa portée dans ce que l’on entend.
S’intéresser progressivement à ce que l’on ignorait
Construire des outils cognitifs : reconnaître, rapprocher, catégoriser, contraster, se construire des images mentales à partir d'histoires fictives, relier des événements entendus et/ou vus dans des narrations ou des explications, dans des moments d'apprentissages structurés, traiter des mots renvoyant à l'espace, au temps.

2. Oser entrer en communication

Permettre à chacun de pouvoir dire, exprimer un avis ou un besoin, questionner, annoncer une nouvelle.
Entrer en communication avec autrui et faire des efforts pour que les autres comprennent ce qu'il veut dire.
Produire des énoncés de plus en plus précis, complets, complexes et organisés entre eux sur le plan lexical et syntaxique.

3. Échanger et réfléchir avec les autres

Favoriser les interactions pour construire les apprentissages: argumentation, explication, questions, intérêt pour ce que les autres croient, pensent et savent.
Utiliser le langage d’évocation pour entraîner les élèves à mobiliser le langage pour se faire comprendre sans autre appui.

4. Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologiqueAcquérir et développer la conscience phonologique-Jeux de langue, jeux de voix. -Activités phonologiques. Éveiller à la diversité linguistique (langues étrangères, langues régionales, langue des signes) : jeux, comptines

Au cycle 2

Ecouter pour comprendre.
Dire pour être entendu et compris.
Participer à des échanges dans des situations diversifiées.
Adopter une distance critique par rapport au langage produit.

1. écouter pour apprendre

Maintenir une attention orientée en fonction du but.
Repérer et mémoriser les informations importantes ; enchaîner mentalement ces informations.
Mobiliser les références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.
Porter attention au vocabulaire et mémoriser.
Repérer les éventuelles difficultés de compréhension.

2. Dire pour être entendu et compris

Prendre en compte les récepteurs ou interlocuteurs.
Mobiliser les techniques qui font qu'on est écouté (articulation, débit, volume de la voix, intonation, posture, regard, gestualité...)
Organiser le discours.
Lire à haute voix.
Mémoriser des textes.

3. Participer à des échanges dans des situations diversifiées

Respecter les règles régulant les échanges
Organiser le propos.
Utiliser les moyens de l'expression (vocabulaire, organisation syntaxique, enchainements...).
Avoir conscience et prendre en compte les enjeux.

4. Adopter une distance critique par rapport au langage produit

Connaître les règles régulant les échanges ; repérer le respect ou non de ces règles dans les propos d'un pair, aider à la reformulation.
Prendre en compte les règles explicites établies collectivement.
S’autocorriger après écoute (reformulations).

Au cycle 3

Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu.
Parler en prenant en compte son auditoire.
Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées.
Adopter une attitude critique par rapport au langage produit.

1. écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu

Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l'audition d'un texte ou d'un message.
Maintenir une attention orientée en fonction du but.
Identifier et mémoriser les informations importantes, enchaînements et mettre en relation ces informations ainsi que des informations implicites.
Repérer et prendre en compte les caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation ...), du lexique et les références culturelles liés au domaine du message entendu.
Repérer les éventuelles difficultés de compréhension et verbaliser ces difficultés et les moyens d'y répondre.
Avoir une vigilance critique par rapport au langage écouté.

2. Parler en prenant en compte son auditoire

Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris (clarté de l'articulation, débit, rythme, volume de la voix, ton, accentuation, souffle ; communication non-verbale : regard, posture du corps, gestuelle, mimiques).
Organiser et structurer le propos selon le genre de discours ; mobiliser les formes, les tournures et le lexique appropriés (conte ou récit, compte rendu, présentation d'un ouvrage, présentation des résultats d'une recherche documentaire ; description, explication, justification, présentation d'un point de vue argumenté, etc.).
Utiliser des techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier).
Utiliser des techniques de mémorisation des textes présentés ou interprétés.

3. Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées

Prendre en compte la parole des différents interlocuteurs dans un débat et identifier les points de vue exprimés.
Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, contestation, apport de compléments, reformulation...).
Mobiliser les stratégies argumentatives : recourir à des exemples, réfuter, récapituler...
Respecter les règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos)
Organiser le propos
Construire et mobiliser les moyens d'expression (lexique, formules, types de phrase, enchaînements...)
Mettre à distance l'expérience et mobiliser les connaissances (formulation et reformulation, explicitation des démarches, des contenus, des procédures, etc.).

Utiliser le lexique des enseignements et disciplines

4. Adopter une distance critique par rapport au langage produit

Connaître les règles régulant les échanges ; repérer le respect ou non de ces règles dans les propos d'un pair, aider à la reformulation
Prendre en compte les critères d'évaluation explicites élaborés collectivement pour les présentations orales.
S’autocorriger après écoute (reformulations).
Connaître le fonctionnement de la syntaxe de la langue orale (prosodie, juxtaposition, répétitions et ajustements, importance des verbes) et comparer avec l'écrit

Relever et réemployer des mots, des expressions et des formulations.

Au cycle 4

Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes
S'exprimer de façon maitrisée en s'adressant à un auditoire.
Participer de façon constructive à des échanges oraux.
Percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives de la parole

1. Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes

Identifier les visées d'un discours oral, hiérarchiser les informations qu'il contient, mémoriser les éléments importants.
Distinguer ce qui est explicite et ce qui est sous-entendu dans un propos.

2. S'exprimer de façon maîtrisée en s'adressant à un auditoire

Pratiquer le compte-rendu : Connaître les fonctions et formes du compte rendu.
Utiliser efficacement les documents servant de supports à l'exposé.
Raconter une histoire : Connaître des techniques de récit oral.
Exprimer ses sensations, ses sentiments, formuler un avis personnel à propos d'une œuvre ou d'une situation en visant à faire partager son point de vue.
Employer un vocabulaire précis et étendu

3. Participer de façon constructive à des échanges oraux

Interagir avec autrui dans un échange, une conversation, une situation de recherche.
Connaître les codes de la conversation en situation publique, les usages de la politesse.
Participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et prendre en compte son interlocuteur.
Connaître les techniques argumentatives.
Animer et arbitrer un débat.

4. Percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives de la parole

Ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la gestuelle.
Techniques multimodales (textes, sons et images).

Après le cycle 4

Le grand oral au baccalauréat

Quel est l’objectif du Grand oral ? L’épreuve du Grand oral nécessite pendant l’année, de définir deux questions adossées sur les deux enseignements de spécialité, et de préparer une réponse argumentée à ces deux questions.Le jour de l’épreuve, la démarche consiste à remettre au jury, l’énoncé des deux questions. Le jury en choisit une. Le candidat dispose de 20 minutes pour préparer sa présentation. Cette épreuve fait partie des 5 épreuves finales du bac. Le Grand oral forme à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Cette épreuve permet aussi d’utiliser les connaissances pour créer une argumentation. Se préparer au Grand oral Le jour de l’épreuve, le jury observera plus particulièrement certains aspects de la prestation des candidats. Il faut donc se préparer en centrant son entraînement sur ces attendus du jury, à savoir :

La qualité de sa prestation orale, c’est-à-dire sa capacité à capter l’attention, soutenir un discours, etc...
La qualité de sa prise de parole en continu, c’est-à-dire sa gestion du temps, la ponctuation du discours, etc...
La qualité de ses connaissances.
La qualité de son interaction avec les membres du jury, c’est-à-dire sa capacité à réagir à une interrogation, à la reformuler, à prendre l’initiative dans l’échange, etc...
La qualité et la construction de son argumentation et de sa démonstration.

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