TEMA 14 Y 15. 2ª SESIÓN (Parte II)

SESIÓN 2 TEMAS Y CASOS

Cristina: cristina@totemformacion.es Julia: julia@totemformacion.es Verónica: veronica@totemformacion.es

Índice

PRESENTACIÓN

TEMA 14

REPASO DE LA SESIÓN ANTERIOR

TEMA 15

¿CÓMO DESARROLLAR LA INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIÓN DEL SUPUESTO?

NUEVO SUPUESTRO PRÁCTICO

presentación

SOY . .

TRABAJO EN . .

MI EXPERIENCIA EN LAS OPOSICIONES . .

QUIERO AÑADIR (FORMACIÓN, ESPECIALISTA EN . .

+ REGLAS DEL JUEGO

tema 14.

El área de la lengua castellana y literatura en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.

índice tema

1. El área de lengua: enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
2. Contribución del área al desarrollo de las Competencias.
3. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
4. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas.

introducción

• Importancia de la lengua en el mundo que nos rodea, desarrollo integral de la persona.
• ¿Un mundo sin lenguaje?
• Currículo de Lengua organizado con vista al Perfil de salida a partir de los descriptores operativos.
• LOMLOE - ORDEN ECD 1112 - OBJ.etapa e)Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
• Proveer al alumnado de la herramienta que más va a usar en su vida.
• Guión del tema.

enfoque y características

Obj de Ed. Primaria en el área de Lengua: desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

• Instrumental para otras áreas (habilidades básicas)
• Transversal
• Sociocultural
• Textual y contextual
• Inclusivo (cada habilidad requiere de otras)

• Globalizador e interdisciplinar
• Comunicativo
• Contextualizado

intervención educativa

El alumnado debe ser el protagonista de su propio aprendizaje.

step 1

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in

nuevas tecnologías

atención a la diversidad

ejemplificar otras tareas

principios metodológicos

Ayudan a tener métodos didácticos más efectivos y adaptados.

ORDEN ECD/1112/2022, en su artículo 9

Maestro deberá buscar estrategias didácticas diversas para poder responder ante dicha situación.

Más ideas

contribución al desarrollo de las competencias básicas

- Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, hace referencia a competencias clave y no a competencias básicas.- Definición Comp. Clave - ORDEN ECD 1112 - Art - 7.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

criterios de evaluación

contenidos

objetivos

OBJ. ETAPA REAL DECRETO 157/2022. Art. 7

saber básico

crit. evaluación

comp. específicas

Orden ECD 1112/2022 de 18 de julio. Anexo II

competencia comunicativa en otras áreas

conclusión

• Destacar la importancia de la Lengua como instrumento fundamental en la vida diaria del alumnado.
• Importancia de la labor docente.
• Obj. ultimo conseguir las 4 destrezas (escuchar, hablar, leer y escribir)

repaso del tema anterior

Tema 15

La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación Primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo. Los ámbitos de uso y el texto. Adquisición de la lectura y la escritura.

Reflexión / introducción

Diferencia entre lengua y lenguaje Medio universal de comunicación (importancia de la lectura y la esritura. La lengua está viva, se adapta, cambia.. LOMLOE - ORDEN ECD 1112 - Obj. etapa e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

Intervención educativa

Ser un medio de comunicación en su entorno social.

FUNCIONESdel lenguaje

Ser un instrumento de pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad.

• Referencial o representativa
• Expresiva o emotiva
• Conativa o apelativa

Buhler

Señala 3 funciones las cuales denomina: Primarias

CONTEXTO COMUNICATIVO. Intervención educativa.

¿Qué implica según COSERIU?

Elementos de la comunicación

• historia
• cultura
• sentimientos
• medio natural

CONTEXTO

ÁMBITOS DE USO. Intervención educativa.

¿Qué queremos decir y cómo?

Usos más frecuentes

• Coloquial
• Académico
• Científico
• Literario

EL TEXTO. Intervención educativa.

Texto: toda entidad linguística oral o escrita que posee un sentido total y con el cual el emisor comunica su mensaje completo.

Características (Beaugrande y Dressler)

Tipos de texto

• Descriptivo
• Narrativo
• Expositivo
• Argumentativos
• Poéticos

• Coherente
• Tener cohesión
• Ser adecuado al destinatario
• Con intención comunicativa
• Buena presentación.
• Oral: control de la voz, pausa, entonación, mirada, .. .
• Escrita: márgenes, limpieza del escrito, letra legible, reglas de ortografía. . .

IMP: Elegir los textos adaptados a nuestros alumnos.

ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

2 habilidades linguísticas fundamentales. Obj. básico de la LOMLOE.

Ascendente: letras - palabras - frases. . .

2 modelos (Trianes y Gallardo)

Descendente: comprensión del texto completo

Siembraestrellas

CeipLoreto

Lectoescritura

Métodos

Fases escritura (Gray)

Fases de la lectura

• Alfabético.
• Fonético.
• Silábico.

• Foto-silábico.
• Montessori.
• Otros

• Garabateo.
• Escritura-dibujo.
• Creativo-reflexiva.
• Formación

• Creación de textos.

• Velocidad y ritmo

• Simbolización.
• Perceptiva 2-4 años.
• Asociativa. 4-5 años
• Alfabética. 5-7 años.
• Universal. +7 años.

Intervención competencia lectoescritora

Más ideas

Aprovecha las ideas del tema 14!

educapeques

Conclusión

Supuesto práctico

¿Voluntarios?

• Lectura
• Corrección

¿CÓMO HACER UNA INTRODUCCIÓN?

Primera parte de reflexión, exprensando la importancia del tema para el proceso educativo.

Apoyo de normativa al tema.- LOMLOE - Obj. de etapa

Guión del supuesto

Apoyo de algún autor

¿CÓMO HACER UNA CONCLUSIÓN?

Resumen puntos fuertes

Justificación labor docente

Justificación de autor

TEMPORALIZACIÓN

INTERVENCIÓN 60'

CONTEXTUALIZACIÓN 10'

INTRODUCCIÓN Y BIBLIOGRAFIA 10'

CONCLUSIÓN 10'

JUSTIFICACIÓN 20'

nuevo supuesto práctico

¿QUÉ TAREAS TENGO?

• Hacer vuestros los temas.
• Revisar baremo.
• Pensar una posible solución al caso planteado.

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

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• Estructura de las sesiones:
• Repaso de lo anterior.
• 1 o 2 temas
• Nuevo supuesto + repaso del anterior
• Actividad final
• Se da una posible solución del supuesto en la sesión siguiente.
• Correccion de supuestos a nivel individual en 2 ocasiones:
• Navidad
• Semana Santa

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