CM-M1-2D-Partie1_Enjeux-place-IO-CRCN

Master MEEF 2ND degréM1

usages du numérique éducatif

U.E.1 "communiquer"enseignement transversal

Nicolas Laruellenicolas.laruelle@u-bourgogne.fr

Master MEEF 2ND degréM1

CM #1

Numérique éducatif (transversal)

2h

Cadre de la formationModalités d'évaluationPourquoi le numérique à l'Ecole ?Exemples d'usagesLe numérique et ses effetsMéthodologie d'intégration / I.O. et CRCNCertification PIX en établissement

Nicolas Laruellenicolas.laruelle@u-bourgogne.fr

01

cadre de formation :U.E.1 "Communiquer"usages du numérique+Attendus (évaluations)

enseignement transversal

cadre de formation - M1

02

pourquoi le numérique à l'école ?

¨Pour vous, quel est l'intérêt du numérique à l'école ?"

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question 1

pourquoi le numérique à l'école ?

- 92.5% de la population française connectés à Internet en France.- 94% des 15-29 ans de la population française ont un smartphone. - Un environnement ultra-connecté à évolution rapide(réseaux sociaux, assistants vocaux, IA et chatGPT, ...) - Des métiers d'aujourd'hui et de demain impactés - Un esprit critique à aiguiser pour une société éthique et responsable

quels enjeux ?

La maîtrise des compétences numériques est indispensable pour permettre aux élèves d'agir en citoyen "éclairé" par un usage raisonné et responsable des outils et des services numériques, ainsi que pour garantir une insertion citoyenne et professionnelle réussie.

Un enjeu sociétal

(social et économique)

Dans le cadre des enseignements, le numérique peut, sous certaines conditions, devenir un outil supplémentaire intéressant tant pour l'élève que pour l'enseignant.

Un enjeu éducatif

Le numérique : nouvelle pédagogie et nouvelle rhétorique ? Alain Boissinot

Quelles sont les pratiques actuelles des enseignants ? Votre avis.

former les élèves

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questions 2, 3, 4

Quelles sont les pratiques actuelles des enseignants ?

former les élèves

Les résultats de l'édition TALIS 2024 seront publiés à partir d'octobre 2025

comment ACCROITRE quantitativement et qualitativement les pratiques ?

Avec de la formation (initiale et continue)

Selon des instructions officielles et des certifications

Avec du matériel

Avec des outils/ressources adaptés

Quelles sont ces pratiques ?

Découvrons 9 gestes d'enseignement avec le numérique.

9 gestes d'enseignement avec le numérique

faire s'entrainer

Accompagner des élèves éloignés

Evaluer

faire collaborer

faire créer et partager les élèves

Différencier

animer la classe

faire mémoriser

faire travailler hors de la classe

A l'aide de témoignages et d'explicitations, vous allez appréhender 3 des 9 gestes proposés ici.

Source : Neuf gestes d’enseignement avec le numériqueDANE Paris | octobre 2023 | CC BY-NC-SA

Pour aller plus loin : https://www.ac-paris.fr/guide-pratique-9-gestes-d-enseignement-avec-le-numerique-130335

Votez pour les témoignages que vous préférez découvrir !

Exemples d'usages

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question 5

9 gestes d'enseignement avec le numérique

faire s'entrainer

«s‘entrainer»: « s'astreindre à des exercices répétés pour acquérir ou conserver une pratique, une habileté. » (dictionnaire Larousse)Afin de faire acquérir de nouvelles notions ou pour maintenir des compétences tout individu doit s’entrainer à refaire certaines actions physiques ou intellectuelles.Lorsque l’élève est en classe, il existe des temps de recherche, de découverte et d’apprentissage de nouvelles connaissances. Il existe aussi des temps, souvent limités, d’entrainement à différentes pratiques de rédaction, méthodes de calcul ou résolution de problèmes. Mais l’entrainement peut se faire aussi à la maison avec des devoirs donnés par l’enseignant.Patrick Rayou enseignant chercheur à l’université Paris 8, distingue les exercices d’entrainement et les devoirs. Il indique que l’on ne peut pas apprendre sans s’exercer.L’apprentissage d’une leçon ne peut être réalisé que s’il est accompagné de mise en application. Par ailleurs, Morandeau L. rappelle que « l’entraînement s’avère nécessaire afin d’apprendre.Les élèves doivent s’entraîner quotidiennement pour progresser ; cela permet à l’enfant de se rendre compte s’il sait refaire seul ce qui a été fait à plusieurs et d’acquérir une certaine méthodologie. »

Source : Neuf gestes d’enseignement avec le numériqueDANE Paris | octobre 2023 | CC BY-NC-SA

9 gestes d'enseignement avec le numérique

faire s'entrainer

Les exerciseurs permettent de travailler en autonomie et de fournir un feedback immédiat aux élèves. Certains sont spécialisés pour certaines disciplines tandis que d’autres sont plus généralistes. Les ENT disposent souvent de briques qui permettent à l’enseignant de créer des exercices d’entrainement. Ces applications fonctionnent aussi bien sur smartphone que sur tablette ou ordinateur. • Les manuels numériques proposent, en plus du cours, du contenu interactif sousforme d’exercices simples, souvent de type QCM, qui permettent aux élèves detester leur compréhension du cours ou des méthodes vues en classe.• L’application PiX permet de développer et d’évaluer les compétences numériquesdes élèves. (s’entrainer, s’autoévaluer, développer de nouvelles compétences). L’ensemble de ces ressources numériques répondent parfaitement à ce principe pédagogiquefondamental :« La réalisation d’un travail – avec la connaissance immédiate, précise et ciblée du résultat –améliore sensiblement la performance d’apprentissage de l’élève. » Par ailleurs l’enseignant dispose d’un outil de suivi individualisé.

Source : Neuf gestes d’enseignement avec le numériqueDANE Paris | octobre 2023 | CC BY-NC-SA

9 gestes d'enseignement avec le numérique

faire s'entrainer

Témoignage :"La baladodiffusionen langues vivantes"

9 gestes d'enseignement avec le numérique

animer la classe

Animer la classe est à la rencontre de la gestion de l’engagement des élèves, des supportsutilisés pour faire apprendre et des dispositifs de régulation des apprentissages. Pour Chi M. et Wylie R., différents niveaux d’engagement peuvent être mobilisés lorsque l’on propose une activité d’apprentissage avec le numérique.• Passif, l’élève reçoit • Actif, l’élève sélectionne • Constructif, l’élève manipule • Interactif, l’élève collabore Lorsque l’on propose une tâche de difficulté identique mais avec un degré d’engagement plus important (du passif à l’interactif), les apprentissages sont meilleurs au plus haut degré d’engagement (collaboration, interactif).Animer la classe c’est rendre actif tous les élèves. Lors d’une phase dialoguée, si la prise de note est rendue interactive et collaborative, l’engagement de l’élève est plus important et il mémorisera plus facilement les notions abordées.L’enseignant effectue ensuite une synthèse des productions afin de les rendre accessibles tout en s'appuyant sur les "expériences humaines" vécues durant le cours, qui feront écho à l'élève a posteriori.

9 gestes d'enseignement avec le numérique

animer la classe

En quoi le numérique peut-il aider dans ce pilier ?En classe :L’animation en classe est synchrone, collective, centrée vers le tableau et opérée majoritairement avec le moyen de projection collective.Les technologies permettent de prendre en compte toutes les questions et toutes les réponses de tous les élèves et de les vidéo-projeter : sondages, QCM, nuages de mots, écriture collaborative… Selon le scénario pédagogigue choisi pour animer la classe, les outils numériques permettent également de différencier les apprentissages, d'apporter un retour indivualisé immédiat sur une tâche ou une action motrice, ou encore d'impliquer davantage les élèves en les rendant "producteurs de contenus"durant le cours; En distanciel :C’est conseiller et suivre l’élève en cours d’activité d’apprentissage avec :o Des commentaires individualisés écrits ou vocaux sous forme de « bulles » insérées dans le document numérique de l’élève. (Animation asynchrone individuelle / leçons "augmentées") o e-devoirs faits pour animer et guider le travail personnel à la maison o L’utilisation de parcours scénarisés, guidés ou explicités (Moodle, Edumalin, …)

Source : Neuf gestes d’enseignement avec le numériqueDANE Paris | octobre 2023 | CC BY-NC-SA

9 gestes d'enseignement avec le numérique

animer la classe

Témoignage :"Le cahier augmenté"

Témoignage :"Tablettes tactiles en EPS"

9 gestes d'enseignement avec le numérique

Evaluer

L’évaluation, pour réguler l’apprentissage, est un enjeu fondamental de la pratiquepédagogique de l’enseignant. On peut définir 3 grandes catégories d’évaluations selon lesmoments où elles sont réalisées :• Avant l’apprentissage : L’évaluation diagnostique permet à l’enseignant de mesurerles connaissances des élèves avant d’aborder une notion. Elle permet à l’enseignantde déterminer les acquis et les lacunes des élèves.• En cours d’apprentissage : L’évaluation formative, permet à l’élève de faire le pointsur sa compréhension des notions et d’évaluer sa maitrise des notions en coursd’acquisition. Elle permet aussi à l’enseignant de réguler sa vitesse, ses explications.• En fin d’apprentissage : L’évaluation sommative permet de faire un bilan et derendre compte à l’institution (conseil de classe, orientation…) et aux familles del’évolution de l’élève dans le processus d’apprentissage institutionnel. L'évalution est donc utile à la fois à l'enseignant, à l'élève et aux parents.

Source : Neuf gestes d’enseignement avec le numériqueDANE Paris | octobre 2023 | CC BY-NC-SA

9 gestes d'enseignement avec le numérique

Evaluer

En quoi le numérique peut-il aider dans ce pilier ?L’évaluation diagnostique : les outils donnent un retour instantané des réponses des élèves permettant à l’enseignant de déterminer rapidement le pourcentage d’élèves ayant acquis une notion. L’enseignant peut adapter en temps réel ses explications, ses exercices afin de rendre plus efficaces ses explications.L’évaluation formative : Les applications qui offrent une autocorrection, permettent à l’élève, au travers d’un pourcentage de réussite, de mesurer immédiatement son niveau d’acquisition des techniques et procédés étudiés en classe.Les exerciseurs avec correction automatique offrent typiquement ces situations permettant à l’élève de s’entraîner de manière autonome, bénéficiant d'un retour sur son erreur.L’évaluation sommative : le numérique permet d’envisager des rendus d’élèves dans tous les langages, écrit, oral, vidéo, graphique, code informatique… pour évaluer toutes les compétences attendues. Certains outils permettent également d'obtenir un état statistiques et graphiques des difficultés et réussites du groupe ou des individus.La correction en classe : l’appareil photo intégré aux tablettes permet de capturer rapidement une partie d’une copie rédigée par l’élève. L’enseignant peut alors compiler plusieurs rédactions problématiques ou plusieurs exemples remarquablement bien traités. La projection en classe permet de créer un débat interactif en s’appuyant sur l’affichage de productions réelles.

Source : Neuf gestes d’enseignement avec le numériqueDANE Paris | octobre 2023 | CC BY-NC-SA

faire créer et partager les élèves

9 gestes d'enseignement avec le numérique

d'autres éléments spécifiques au cycle 4 à intégrer pour le support 2D cf doc dane paris

Faire créer, produire et partager les élèves est un geste d’enseignement souvent associé à ladémarche de projet, nécessitant la participation et l’implication des élèves.Pour faire créer une réalisation (émission webradio, journal, clip, enchaînement en EPS, programme informatique...), il faut anticiper, partager des ressources, des savoirs puis produire un ensemble d’éléments (textes, sons, vidéos, cartes mentales…) composant notre réalisation finale. Partager la création finale implique de prendre en compte le public visé.Toutes ces étapes font appel à une pédagogie active.Le « learning by doing » (apprendre en faisant) a été principalement inspiré des travaux de John Dewey (1859-1952), philosophe et pédagogue américain, qui s’appuient sur une action organisée vers un but précis. Pour lui, l’activité créatrice doit primer sur la réception passive de connaissances. Freinet proposait de mettre en place des activités finalisées (Réalisation d’un journal, correspondance, coopérative scolaire) au cours desquelles l’enfant voit l’usage de ce qu’il apprend.Les travaux de Piaget rejoignent cette conception de l’apprentissage puisque le constructivisme a fait prendre conscience du rôle capital de l’activité dans l’élaboration des apprentissages. Pour l’enseignant, bien entendu, l’enjeu principal est de faire apprendre "autrement".Pour l’élève, le projet est mobilisateur, parce que les enjeux leur importent. Or, ces enjeux ne sont pas d’abord d’apprendre ou de comprendre, mais de réussir, d’atteindre un but, de recevoir un feed-back positif d’un destinataire , ...

Source : Neuf gestes d’enseignement avec le numériqueDANE Paris | octobre 2023 | CC BY-NC-SA

9 gestes d'enseignement avec le numérique

faire créer et partager les élèves

En quoi le numérique peut-il aider dans ce pilier ?

• Encourager la production d’écrits: La mise à disposition des élèves des outils va encourager la production d’écrits individuels ou collaboratifs (pads), la production d’objets communs (livre numérique rassemblant des productions, frise chronologique, blogs), présents par exemple sur le l'ENT.

• Permettre la production orale: La possibilité d’enregistrer sa voix avec un dictaphone numérique ou d'intégrer des capsules vidéos dans une production permettent de développer la pratique de l’oral.

• Des productions variées: Divers outils (tablettes, enregistreurs zoom, imprimante 3D, mini studio) vont permettre la pratique du Podcast, de la WebRadio, la réalisation de vidéos, de jeux sérieux, de livres numériques interactifs, ou encore la création de prototypage réel. Ces outils permettent ainsi de faire produire plus facilement les élèves.

• Des modes de diffusion et de partage: La diffusion à l’intérieur ou à l’extérieur de l’établissement donne la possibilité de faire preuve d’esprit critique, d’échanges et de partage. Il faut savoir sélectionner l’information en fonction du besoin d’information supposé des auditeurs. Et par-dessus tout, de valoriser les créations des élèves dans un but de diffusion qui fait sens..

Source : Neuf gestes d’enseignement avec le numériqueDANE Paris | octobre 2023 | CC BY-NC-SA

9 gestes d'enseignement avec le numérique

faire créer et partager les élèves

Témoignage :"Utilisation de tablettes tactiles en sortie terrain"

9 gestes d'enseignement avec le numérique

faire travailler hors de la classe

Le travail fait hors de la classe est principalement un prolongement du travail fait en classe,l’élève met alors en relation des connaissances pour faire le lien entre une séance et lasuivante.Ce travail peut également servir à introduire des notions qui seront utilisées en classe, et ainsi préparer l’élève à une séance. Dans leur rapport « Le travail des élèves pour l’école en dehors de l’école (2004) », GlasmanD. et Besson L. distinguent, par exemple, quatre types de finalités : • des devoirs de pratique pour renforcer les acquisitions et générer des automatismes ; • des devoirs de préparation en vue d’une future leçon en classe ; • des devoirs de poursuite d’un sujet déjà étudié pour varier les situations de référence ; • des devoirs de créativité pour développer les capacités d’analyse et d’affirmation subjective.

Source : Neuf gestes d’enseignement avec le numériqueDANE Paris | octobre 2023 | CC BY-NC-SA

9 gestes d'enseignement avec le numérique

faire travailler hors de la classe

En quoi le numérique peut-il aider dans ce pilier ?

5 leviers : - les ressources : variété et enrichissement des supports - continuité école/famille (lexique et méthodes partagés) - travail collaboratif des élèves (synchrone/asynchrone) - personnalisation possible / différenciation - Travail préparatoire / classe inversée

Source : Neuf gestes d’enseignement avec le numériqueDANE Paris | octobre 2023 | CC BY-NC-SA

9 gestes d'enseignement avec le numérique

faire travailler hors de la classe

Témoignage :"Communiquer avec un ENT"

Retrouvez les 9 gestes d'enseignement avec le numérique.

Exemples d'usages

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question 6

Quels effets du numerique ?

quels eFFETS ?

• Rechercher de l'information
• Présenter de l'information
• Résoudre des problèmes et calculer
• S'entrainer
• Apprendre à distance
• Evaluer, s'autoévaluer, suivre les progrès et difficultés des élèves
• Faciliter l'apprentissage des EBEP
• Produire un texte ou document seul ou à plusieurs
• Expérimenter
• Apprentissage de gestes ou mouvements
• Apprendre à faire (simulateur ou VR)
• Mémoriser, apprendre du lexique (LV)

Effets mesurés positifs

Exemple

Source : enquête CNESCO 2020 - A. Tricot

quels eFFETS ?

• Jouer
• Créer un objet technique, une oeuvre picturale ou sonore
• Ecouter un document sonore, un texte sonorisé
• Regarder un document multimédia

• Regarder une vidéo, une animation

Effets mesurés positifs mais limités

Source : enquête CNESCO 2020 - A. Tricot

quels eFFETS ?

• Programmer
• Faire émerger des idées
• Motiver

Effets mesurés neutres

(impact faible ou manque de recul)

• Lire et comprendre un texte
• Prendre des notes
• Découvrir des concepts abstraits
• Coopérer

Effets mesurés plutôt négatifs

(selon le contexte d'étude)

... MAIS tous sous certaines conditions ...

Source : enquête CNESCO 2020 - A. Tricot

BILAN : sur quelle(s) variable(s) jouer pour une utilisation efficace du numérique ?

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question 7

quels eFFETS ? SYNTHESE

"Souvent, les outils ne suffisent pas, à eux seuls, à mécaniquement améliorer les apprentissages de façon notable.Parfois ils y parviennent, mais parfois ils les détériorent.Pour être efficaces, les outils doivent être non seulement pertinents pour l'apprentissage de la connaissance visée, mais aussi être intégrés de façon pertinente dans une situation d'enseignement."

... SCENARIO PEDAGOGIQUE !

Source : enquête CNESCO 2020 - A. Tricot

04

Le numérique dans les I.O.

des documents officiels complémentaires

S4C(soclecommun)

Instructionsofficielles(B.O. / niv)

CRCN(comp.num.)

Certif. PIX

1° SOCLe commun de connaissances, de compétences et de culture (S4C)

précision

S4C et numérique

S4C et numérique

- Règles et droits garantissant les libertés individuelles et collectives- Attentif à la portée de ses paroles et à la responsabilité de ses actes - Vérifie la validité d'une information

DOMAINE 3

- Connaissance du fonctionnement d'objets et de système et de leurs évolutions historiques - Imagine, conçoit, fabrique des objets techniques- Conscience de l'impact de l'activité humaine sur l'environnement

DOMAINE 4

- Imagine et conçoit des productions diverses, y compris littéraires et artistiques - Mobilise des connaissances sur les grandes découvertes scientifiques et techniques et les évolutions qu'elles ont engendrées

DOMAINE 5

Qu'avez-vous retenu ?

SOCLE COMMUN

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question 8

le CRCN

le CRCN

CRCN

continuum durant le cursus scolaire de l'élève

Attestation en 6ème

certification

certification

CRCN

Document d'accompagnement

Document d'accompagnementmise en oeuvre CRCN

Un outil pour trouver des idées et commencer de faire évoluer sa pratique ...

https://tinyurl.com/CRCNacc

CRCN ?

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question 9

AIDE

Exemple en géographie (5ème)

Fiches d'usage

Extrait du document "le numérique et les programmes de cycle 4"

exemple de fiche d'usage(extrait du doc. d'accomp. CRCN)

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/CRCNum/91/9/Reperes_progressivite_accessible_926919.pdf

articulation SOCLE - I.O - compétences numériques

Méthodologie d'intégration du numérique dans sa pratique de classe

Intégration du numérique

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question 10

05

la certification numérique

certification des compétences numériques

certification des compétences numériques

en établissement

Des documents d'aide

certification des compétences numériques

Les sites académiques du numérique éducatif Exemple : DRNE - BFC Edubases

Documents d'appui présentés durant ce cours

ressources

https://tinyurl.com/IOnum2D

Merci de votre attention !

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Prochain CM : exception pédagogique, droit d'auteur, droit à l'image, ...

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Nicolas Laruellenicolas.laruelle@u-bourgogne.fr

Les animations qui fournissent une représentation directe d'un système dynamique peuvent amener les apprenants à simplement observer ces dynamiques telles qu'elles sont représentées, sans trop se poser de questions. Les résultats montrent un avantage global moyen des animationspar rapport aux images statiques. L’effet moyen sur la performance d'apprentissage est positif mais modéré. L’utilisation de vidéos comme support de compréhension ne relève pas du bon sens. Exemple : compréhension de tactiques d’équipe en football. Les résultats montrent que seuls les footballeurs experts (semi-professionnels) comprennent ces vidéos. Les novices ne comprennent pas; leur compréhension est améliorée si on fait des arrêts sur image et/ou des ralentis. Les vidéos et les animations constituent des plus-values remarquables pour les manuels scolaires numériques par rapport aux manuels papier. Cependant la littérature dans le domaine montre que l’effet positif des vidéos et des animations n’est obtenu que sous certaines conditions. [...]

En LV, nombreux travaux mettant en évidence les avantages du numérique pour : l'individualisation,l'accès aux ressources, l'apprentissage du lexiqueet surtout le travail à l'oral via des baladeurs MP3 (ou tablettes).-> Amélioration générale de la compréhension

Lire et comprendre un texte :Résultats nuancés selon :- le type de texte- le temps de lecture (imposé ou libre) - l'expérience utilisateur (pas forcément favorable pour les plus habitués à l'écran)

Prise de note :Effet négatif lié à la charge cognitive de la tâche intermédiaire (pas la prise de note elle-même mais sa réalisation technique)Résultats possiblement différents sans distracteurs (pas internet, pas d'agenda, pas de notification, ...) -

• Comment définir le numérique éducatif ?
• Comment enseigner avec le numérique ?
• Comment identifier les situations pédagogiques où le numérique est pertinent ?
• Comment s’inspirer avec des exemples de mise en œuvre ?

Nous nous sommes focalisés sur neuf gestes d’enseignement socle pour lesquels la plus-value du numérique nous est apparue certaine.

Pour être motivé, il faut en effet croire que l’on est capable d’apprendre et de mettre en œuvre l’activité proposée ; il faut aussi que l’apprentissage proposé ait une valeur, de l’importance pour l’élève. Imaginez que l’on vous propose de lire un texte classique du 18e siècle japonais et que ce texte ne soit pas traduit : le fait de vous proposer ce texte sur écran va-t-il changer quelque chose à votre motivation à lire le texte ? ...] Ces travaux nous apprennent que la motivation à utiliser une technologie pour apprendre dépend du contexte d’utilisation et du type de tâche qui est réalisé avec cette technologie. [...]