Enseñanza para la comprensión

E-Papel del docente

Enseñanza para la comprensión (EpC)

F-Papel delestudiante

Introducción

B-Marco conceptual

A-3 preguntas básicas

C- Planificar pensando en la comprensión

Créditos

G- ¿Cómo evaluar?

D-Círculo de la Comprensión

Proyecto Zero

¿Cuáles son las 3 preguntas básicas?

EpC

¿Cómo sé yo que comprenden?

¿Cómo saben ellos que comprenden?

¿Qué quiero que los estudiantes comprendan?

Marco conceptual de la EpC

¿Cuál es el papel del docente en la EpC?

Ideas principales

Preguntas esenciales

• Informa, al comienzo cuáles con las ideas principales y las preguntas esenciales, los desempeños requeridos y los criterios de evaluación
• Usa una variedad de estrategias para promover la comprensión profunda del tema.
• Enseña contenidos y habilidades básicas en el contexto de las ideas principales y teniendo como meta la exploración de las preguntas esenciales.
• Usa la información que proviene de la evaluación continua para verificar las comprensiones de los estudiantes y sus errores a lo largo del camino.
• Usa una variedad de recursos adecuados para promover la comprensión.

Desempeños requeridos

Criterios de evaluación

Variedad de estrategias

Variedad de recursos

Evaluación continua

¿Cuál es el papel del estudiante en la EpC?

Metas de comprensión

Desempeños requeridos

• Pueden describir las metas y los desempeños requeridos.
• Pueden explicar qué están haciendo y por qué; por ejemplo, cómo se relaciona el trabajo de hoy con los objetivos (metas del curso).
• Están involucrados desde el comienzo y sostienen su interés durante toda la unidad.
• Pueden describir los criterios por los cuales su trabajo será evaluado.
• Están comprometidos en actividades que los ayudan a aprender las ideas principales y responder las preguntas esenciales.
• Usan criterios y rúbricas para guiar y revisar sus trabajos.

Criterios de evaluación

Interés

Autoevaluación

Rúbricas y criterios

Evaluación entre pares

¿Cómo evaluar en la EpC?

explicar

interpretar

aplicar

A su vez la evaluación debe ser coherente con la enseñanza y reflejar las 6 facetas de la comprensión:

autoevaluarse

empatizar

Las formas de evaluación deben ser variadas, de modo que permitan a los estudiantes con diferentes estilos cognitivos, demostrar su comprensión.

cambiar su perspectiva

Planificar pensando en la comprensión

Pensemos el currículo en términos de “desempeños de comprensión deseados” (resultados esperados) y entonces planificar con el fin de identificar qué conceptos y habilidades se necesitan para llevarlos adelante.

Una planificación para la comprensión presenta las ideas principales y las preguntas esenciales como guías claras del diseño, y se encuentran alineadas con las evaluaciones y actividades (de enseñanza-aprendizaje).

Círculo de la comprensión

En el centro identificaremos aquellos contenidos (conceptos o habilidades) esenciales, es decir, aquellos que queremos que los alumnos aprendan de manera profunda y perdurable. En el segundo círculo ubicaremos aquellos contenidos que esperamos que los alumnos conozcan, pero que no son tan fundamentales como los primeros. En el tercero pondremos aquellos con los cuales queremos que los estudiantes simplemente se familiaricen.