DIDÁCTICA Y CURRICULUM

Fecha 12/09/20230

Didáctica y Curriculum

ALUMNA:ERIKA ROXANA REYES CHAVEZ

UNIVERSIDAD DE LOS ÁNGELES

MAESTRA:DIANA ESTELA ZÁRATE ARRIOLA

9''-11''

11''-14''

0''-9''

Escena 02

CURRICULUM

DIDÁCTICA

La Didáctica se desarrolló en la Argentina como disciplina. En aquellos años circularon en nuestro país diversos textos de Didáctica "general", destinados principalmente a la formación inicial de maestros y de aquéllos que ya estaban en ejercicio de la docencia. Hacia finales de los años ’60, : las críticas al tecnicismo, la expansión de las didácticas especializadas en campos de conocimiento y las revisiones epistemológicas en la Didáctica. L

La Didáctica es una disciplina cuyo objeto de estudio es la enseñanza y que pretende describirla y explicarla así como también elaborar y fundamentar normas para colaborar con los docentes en la resolución de los problemas que las prácticas les presentan.La palabra Didáctica, por su parte, tiene un origen griego y proviene de διδαξειν (didaskein)que significa “enseñar” y su uso ha derivado en “arte de enseñar”

Desde una perspectiva curricular y a partir de los aportes de Barbosa Moreira (199) y Álvarez Méndez (2001), se puede vincular el tratamiento del contenido a la constitución misma del Curriculum como campo disciplinar.

El término curriculum es polisémico, es decir, que se hallan asociados a él diversos sentidos. Consecuentemente,.ES el que enseña.es el plan diseñado para llevar acabo la enseñanza.

18''-20''

Una propuesta de articulación metadisciplinar entre la Didáctica y el Curriculum

Volver a pensar la dimensión normativa

Problematizando los vínculos entre la Didáctica y el Curriculum

La didáctica como la ciencia que optimiza los procesos de enseñanza aprendizaje; el currículo, como una disciplina de la primera, orientada al desarrollo de planes y programas de estudio. Deben cruzarse con los diferentes orígenes geo-políticos de las tradiciones disciplinares.

Es planificar una serie de contenidos y de aprendizajes para sujetos con los cuales todavía no senteractúa. Esto es, situarse en un futuro factible, pero que no necesariamente se desarrollará como ha sido concebido. Y, al mismo tiempo, dar paso a la responsabilidad docente, a su formación y su creatividad, para que en el contexto de una serie de circunstancias concretas –en la relación docente/estudiante, quepuede estar mediadas por una tecnología virtual–, se recreen, se interpreten y se propongan actividades reales que sólo es posible llevarlas a la práctica en un contexto específico. La tensión entre currículo como planificación institucional y didáctica como planificación situada es el eje en el que se conforma esta puja curricular

Las define como teorías de alcance intermedio Es interesante hacer extensible a la Didáctica la definición de Curriculum como teoría normativa que elabora Stenhouse, en tanto permite la comprensión de la práctica educativa y, al mismo tiempo, aporta una base sólida para la acción. “Las teorías a gran escala son muy útiles como andamiaje para el avance del conocimiento, pero cuanto más satisfactorias las encontremos desde el punto de vista lógico, tanto menos probable es que sean adecuadas” a las circunstancias de la práctica. FUENTE:Didactica y curriculum de Sofia Picco y Noelia Orienti.

el curriculum se concreta en la enseñanza y que la enseñanza se realiza en un contexto curricular. Se visualiza acá un punto de contacto, una imbricación en las prácticas concretas de enseñanza entre lo que podríamos denominar como los objetos de estudio de las dos disciplinas que nos ocupan: la Didáctica y el Curriculum.